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1、 童年的发现教学反思（3篇） 今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的承受力量，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比拟简单承受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有到达预期的效果。几个地方真该好好反思一下。 “梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个时机，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该直接让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？ “他可能
2、还观看过什么？”这个问题，确实可以训练学生的想象力，学生想的也比拟精彩，比方：还可能翻来覆去地观看青蛙、猴子怎样上树吃食但是，教师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观看过一种事物？怎样观看的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比拟准时有效。 课文最终一句话“世界上重大的创造与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，教师当时也没有准时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，教师的教学也显得不够完整。 总之，远远没有抱负的效果，看来，教学设计既需要
3、找到关键点，还需要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。 童年的发觉教学反思2 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消失了问题。我问：你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、观看得来的，都行。 可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的
4、发觉来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的.发觉吧！好！立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。 我们虽然可以在课前做好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的
5、双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。 童年的发觉教学反思3 童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心
6、地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进展。 通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；激发学生探究的兴趣，培育想象力量。 在课上我就想应当对学生们进展一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进展一些主题性讨论呢？例如本课中的如何进展小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进展争论，争论后又该如何进展汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进展朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向教师和同学进展汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。由于学生的训练要有“素”。这个“素”就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进展教学的最终目标啊。