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1、 牧场之国教案6篇 说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静闲适的情趣，表达了喜爱大自然的情怀。 一、教学目标： 1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2、在诵读中体会的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。 二、教学重点难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。 说教法、学法： 一、创设情境法 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想
2、象，因此，“巡游荷兰田园风光聘请小导游设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参加者，主动的探究者，教师的教育意图奇妙地渗透其中。 二、朗读感悟法 重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进展适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 三、自主探究法 教育应当使学习者成为他们获得学问的最高仆人而不是消极的学问承受者。因此，教师要赐予学生宽阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习
3、，在主动中进展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。 说教学过程： 一、巡游荷兰田园风光 1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，动身吧！（课件播放荷兰风光片，让学生观赏） 2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。 3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
4、 *假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。 *为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进展感受。 二、聘请小导游 过渡：由于来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像教师一样的特约导游。 （一）第一关，深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。 指名配乐朗读，教师启发学生口中读出感觉，眼前读出
5、画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演） *诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。 （二）其次关，体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？ 沟通赏读： 1、第2自然段 （1）学生自由读 答复：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛！” （2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊！课文还特殊提到了牛犊怎么样啊？引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”
6、的意思。 这句话生动地描写了奶牛的活动或姿势，刻画了各自的特点，教师也很喜爱这句，准情愿与教师一起读好它。 那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。 （3）信任这片牧场，会由于大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的闲适、好玩。 （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：和谐美 2、第3自然段 （同样是学生读 说理由 指导读 齐读） 剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！宽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？ 假如说刚刚我们所观赏的奶牛还是
7、以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。 （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：粗暴美 3、第4自然段 （1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ （2）学生沟通感悟 （3）请一小组同学带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的悠闲得意！ （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：安闲美 4、第5、6自然段 （1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比拟一下，你能说
8、说荷兰牧场的白天和黄昏、夜晚有什么不同吗？ （2）找找这两段中哪儿写出了黄昏、夜晚的安静？你能读好它吗？ 5、总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天，是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。 （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：静谧美 6、选择自己喜爱的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！ 7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？ 出示“（ ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来表达表达。谁想试试？ 真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、布满诗情画意的国度，是动物
9、们自由的天堂，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐。 8、从的描写中，我们不难看出对荷兰流露出一种怎样的感情？ ? （三）第三关，导游荷兰乡村 （1）全体学生学习小导游讲解词： 旅客朋友们，大家好！欢送来到_。今日由我做你们的导游，一起来巡游 _。这里祝您旅途开心！ （2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了很多游客，三名导游候选人，你们预备好了吗？只要顺当通过这一关，你们就能成为特约导游啦！ 我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了黄昏，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！ （3）同学们请你们
10、三人一组分分工，一起去巡游那如诗如画的牧场之国吧！ *学生对语文教材反响往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最正确情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维力量得到提高。 *还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生动身，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培育了学生的概括力量，而且为学生的语言实践供应了时机。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜爱的两个自然段这个重点也就迎刃而解
11、了。 三、设计宣传画 其实，荷兰还有更多的漂亮之处课文没一一提到。如风车、郁金香在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜爱荷兰！ *为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，到达学问与情感的综合。 牧场之国教案 篇二 指导学生写出主题鲜亮、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学到达此目的，不断提高学生的写作水平，单靠一学期几次的作文指导课是完全不够的。必需加强平常的练笔训练，而练笔的最好契机就是结合课文的特点，适当地设计作文练笔，让学生在练笔中
12、深化课文主题，消化课文中的词句及写作方法。因此我认为，课文才是写作的真正导师。依据课文特点，查找恰当的切入点进展练笔的方法有许多。迁移课文的写作方法进展练笔，就是阅读教学中作文训练的重要方法之一、今日在牧场之国这篇课文中我尝试运用了这一方法，收效颇为满足。 牧场之国是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄。课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明白荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点“牧场之国”。接下来其次段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比拟具体的写宽阔无限的原
13、野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠闲得意、满意舒服。二三四段详略清楚的描写，勾画出一幅家畜家禽安闲游憩图。 这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有许多值得借鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的课堂实录） 师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思索这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？ 生自读。 生：我觉得这几段有许多美丽的词语，也是值得我们学习的。比方：仪态端庄、膘肥体壮、宽阔无垠、悠闲得意等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。 师：你说是要多运用生动精确的词语。（板书：运用生动精确的词语） 生
14、：教师，我还发觉这一段和乡下人家那课一样，也有许多的拟人句和比方句。比方：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。 生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是观看得很细致。假如不细致观看，他就不会发觉有的牛像在思索，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。 师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观看，发挥想象，然后运用拟人，比方，排比等修辞方法进展表达。（板书：细致观看，奇妙的运用修辞方法） 生：我发觉第一段运用了开篇点题的写作方法。 生：我发觉这四段是总分的写作方法。第
15、一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，由于这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。 师：你真会发觉！（师板书：写作方法：总分） 师：除了黑板上的这些，同学们们还有发觉吗？ 教室一片缄默。于是我提示学生从课文讲解的板书上去发觉：其次段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，渐渐的有几个学生急迫的把手举起来。“教师我发觉了”。 生：这几段还运作了详略得当的写作方法。其次三段是详写。第四段是略写。 师：是怎么样做到详写和略写的？ 生：比方其次段用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简洁
16、。 师：既然其次三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比方写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。 生：“教师不是这样的。”由于是一个牧场嘛，不能只有牛马，肯定还有羊猪等，但又不能全部的都写的很具体，所以就要略写一下。 生：教师我还知道为什么要详写牛和马，由于牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。 师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的打写要求） 今日我们学习了牧场之国这篇课文。课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法： 1总分构造，开篇点题。 2细致的观看，恰当地运用比方、排比、拟人等修
17、辞方法。 3最重要的一点是详略清楚的写作方法。 请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜爱的景点。题目自定。 以下是我节选的几个写作片段： 1桂林的山 说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清亮见底，山更是奇不行言。 桂林的山，总体的看特别的宏伟，在漓江上抬头望，感觉山就要塌下来一样。 我们坐在游船上观赏着漂亮的山。我观察一个山就像一位古代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽然是自然的，但是栩栩如生。 我还喜爱九马画山，山形就像人绘山的，上面有很多的马儿，在混乱的奔驰着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭乱，但我还是喜爱。 桂林还有好多好多山呢！比方说啤酒山，洋山等等
18、。 桂林让我永久都不能遗忘的还是这些山。 2康乃馨 花有很多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有很多很多。但是我最喜爱的是康乃馨。 从远处望去，就似乎一个个得意的。小姑娘。康乃馨的花粉上，有许很多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。 康乃馨有很多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其中我最喜爱的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和教师节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给教师和母亲。 3漂亮的桂山 暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰峦宏伟的泰山但我最喜爱漂亮的桂山 到达后，我们沿着弯曲的小路来到
19、了山脚。山脚下，有一个高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字桂山。 沿着曲折的山路，好不简单才到了半山腰。就下起了倾盆大雨。我们找到了一个雨棚。这场雨好像给桂山这为大方的少女铺了一层面纱。模糊的风光好像让人感到仙境的感受 4中山公园的游乐场 中山公园有很多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！ 游乐园里有很多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜爱玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己掌握的机器，假如踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地特别大力，这样才显得比拟刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是
20、震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个嬉戏了。 游乐场还有很多，我喜爱玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰车可以随便掌握方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在电力的引导下，大幅度的摇摆，也还不错。 我喜爱中山公园的游乐场。 5桂林山水 我去过肇庆、长沙、珠海但是我最喜爱去的地方还是桂林。 桂林的山不同高矮，不同外形。有的像笨重的乌龟在爬山，有的像灵活的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。这只巨蛙好像要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，竭力的跳动。为了去觅食，它好像遗忘了一切，遗忘了自我。 桂林的水特别静，静的让你看不到它在流淌。桂林的树特别的茂密，树叶叠在树叶上。桂林的
21、米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式各异。 6游鼎湖山之鼎湖 前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有许多条小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊异。远远望去，鼎湖犹如一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发觉鼎湖的水是那么凉丝丝，那么清亮见底。抬头一望，这才发觉四周的山是那么的高，那么浩大，那么油绿。我喜爱鼎湖，由于鼎湖碧绿，由于鼎湖冰凉，更由于鼎湖漂亮。 通过这堂课的教学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，准时进展写作指导，往往会到达事倍功半的效果。课文，真是写作的好导师。 牧场之国教案 篇三 【设计理念】通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷
22、兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，猎取阅读体验，在充分理解词句的根底上，从而感悟文本的妙趣。 【教学目标】 熟悉本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。 3.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 【课前预备】教师预备：教学挂图等。 【课时安排】一课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、谈话导入、激发情趣 1.导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 确实，荷兰是
23、水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧！ 2、板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4、今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 设计意图通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。 二、自学课文、整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.一边看插图，一边用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并
24、说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的局部，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 5.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠闲得意 晚霞满天、牛羊休息 设计意图放手让小学生自主读书，合作争论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培育了学生的自学力量。 三、诵读体验，进展实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
25、（要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在观赏着漂亮的画面，自己也像一样，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时留意语调的变化，要有凹凸缓急。尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“静谧静美”之感。） 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。叙述时可以参加自己的想象。 3.引导学生对词语理解。 仪态端庄：指神情举止、姿势风度端正庄重。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指水道和低地交叉排列着。 悠闲得意：指闲适的样子，内心感到特别满意。指绵羊生活在绿色草原上，欢乐无
26、忧舒适满意。 叫卖：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的安静。 4、指导学生理解句子。 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明白荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”，由于荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就详细地描写了荷兰宽阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。 “专注”指用心留意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样肤浅含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看
27、出整个低地是何等的宁静祥和，外界对牛没有一点干扰。 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面详细地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，颜色明媚，于是发出了赞美“这就是真正的荷兰”。 宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。 没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，面对骏马无忧无虑、自由拘束的生活，目睹它们在草原上无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，感慨这草场与骏马和谐。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。
28、沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安稳与安静的境地，由衷地发出赞美“这就是真正的荷兰。”夜晚的安静也是荷兰的一大特点。 5、有感情地朗读课文。 6、引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ 生：我从“老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没
29、有人的低地上，老牛像一个威武的家长似的，治理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。 生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是由于感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧！ 师：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他肯定会点着头说：“多么宽阔的绿草地啊，你是我们欢乐的家。” 生：它或许会说“在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊！” 生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！” 师：你为什么认为他会这么说
30、？ 生：由于书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！ 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由拘束的欢乐生活。 7、让学生以讲解员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 设计意图通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，猎取阅读体验，在充分理解词句的根底上，从而感悟文本的妙趣。 四、拓展迁移，进展语言 1
31、、品尝积存 、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。 、带着个人的感受读一读你喜爱的局部。 、抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 2、运用进展 用“是也是”“仿佛”“悠闲得意”写一句话。 找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 设计意图 通过品尝积存，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境；体会课文美丽的语言，体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。 教学反思 阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，通过指导小学生进展理解性阅读、积存性阅读、有体验的读、传情达意的读，有兴趣的读等，来
32、培育学生的语文素养。 理解是阅读的核心，就像大树之根所汲取的水分养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”而这种“感受、理解、观赏、评价的力量”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验的读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。有体验的读，就是引向自“悟”，进展共性；就是摈弃繁琐的分析，注意整体感悟。“传情达意”的读，要指导小学生流入作品，驰骋想像，与产生共鸣。本设计力求指导
33、学生用自己喜爱的方式读，引导学生传情达意的深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与进展心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。或低声读，细吟慢读，领悟所读作品的内容，在低诵中细细揣摩传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或仿照角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生仿照文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的感觉。从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。通过传情达意的读，不仅激发了学生的思维，把握了朗读的技巧，同时也激起了学生情感的共
34、鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培育，心灵得以美化。 （简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在小学语文教学论坛等各级报刊发表论文30余篇，公开出版小学生想象作文教与学丛书等著作10多本。） 牧场之国教案 篇四 教学目标 1、熟读课文，熟悉“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积存“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前预备收集关于异国风光的图片以及音像资料课件
35、 学习重难点重点：积存词句 难点：培育通过语言文字想象画面的力量。 课时安排1课时 学习过程 一、创设情境，激情导入： 师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前消失了什么样的画面？ 生：眼前消失了马、牛、羊，还有一望无际的草原 师：你的想像力很丰富，今日教师就带着大家一同走进欧洲的一个漂亮国度-荷兰！ 师（介绍）荷兰境内的水道纵横交叉。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场宽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今日
36、我们就一起走进荷兰的牧场。（板书题目、学生读题） 二、初读课文 扫清字词障碍 1.预习：检测学生读生字。 同学们预习了课文，下面教师来检测一下，敢承受教师检测的请举手。 大家对教师检测的问题有些疑问，放下手。看看教师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，假如我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道你们回家读课文了。（课件出示生字词） 指名读：“镶嵌、骏马、膘肥体壮、宽阔无垠、公爵、悠闲得意、牲畜”相机指导。 齐读生字。 还有两个多音字是简单读错的，大家一起看一下。我们书本上应当读成模（ m ）样还是模 （ m ）样呢？还是有圈 （ qun ） 里的牛还是圈 ( jun )里的牛呢？ 2.预习检测
37、二：同桌一起读课文留意；读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；读完书后坐好。 大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话消失了4次，是哪句话？ 生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） 师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次消失在哪里？ 生答：其次自然段最终一句。 师：其次次？ 生：第三自然段的第一句话。 师：第三次？ 生：第四自然段的最终一句话。 师：第四次？ 生：第五自然段的最终一句话。 三、熟读课文，领会美景。 1.再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想
38、象，边读边体会情趣，并在书上标注。 2.小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 四、直观感受、表达情感 视频观看荷兰风光，用自己喜爱的话语赞美荷兰。 小结：和你们一样对荷兰布满宠爱和赞美，心中千言万语汇成一句话“这就是真正的荷兰”，这句话在课文中反复消失了四次，它就像是一条清爽优美的线索，穿起了荷兰牧场四幅漂亮的图画，而且随着一次又一次的描述，的情感愈加肤浅，这是值得我们好好学习的。你从课文中还学到了什么？ 五、积存好词佳句 1.课件出示积存词语 （ ）的什么 2.出示依据课文填空 荷兰是（ ），（ ），也是（
39、）。 告知学生这句话“是也是”的句式，强调的是后者。也就是课文的总起句，强调本课写的是牧场之国。 六、板书设计 22*牧场之国 第一段 总起句 牛群吃草图 这就是真正的荷兰 骏马奔驰图 赞美 动物王国图 荷兰月夜图 牧场之国教学反思 牧场之国是是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。 首先我创设情境，让学生从“牧场”一词想象画面，接着介绍有关荷兰的资料，使小学生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发学生
40、学习的内在需求，然后提醒课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，用简短的词语为“这就是真正的荷兰”，描绘的四幅漂亮的图画取名字，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全消失在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入自读自悟环节。学生围绕自己描绘的四幅图绽开沟通争论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很清楚。在教学过程中把握了文章重点，表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 在实际的教学过程中我到达了我预设的目的，但让听课的教师感觉我放的太开。应当紧扣
41、田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的根底上。值得快乐的是自己与学生的结合还算和谐。但圆满的是在下课铃声想的一瞬间我心慌了，竟然将“赞美”的“赞”上局部写错了。虽然说：“人谁无过。”但在教师这个职业中就是不允许消失这样的错误，这是我犯的最低级的错误，同是也是我这节课最大的污点。 牧场之国教案设计 篇五 教学目标： 1、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会用生动的语言所展现的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。 4、感受荷兰漂亮的风光。引起小朋友的赞美和憧憬。 教学重、难点： 重点：了解课文的主要内容，理清文章的构造；通过朗
42、读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 难点：将美丽的语言通过积极的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学预备： 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学过程： 一、说话练习。导入课文。今日三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家状况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的风光，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。（画面展现荷
43、兰风景） 二、自读课文，初步感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2、再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词。 1、出示本课的生字，指名学生朗读。 2、辨析生字，组词并理解词义。 3、出示以下词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 闲适闲逛 悄悄无言 万籁俱寂 宽阔无垠 悠闲得意 四、熟读课文，领会美景。 1、再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3、小组沟通反应：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积存。 1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品尝文章，让学生体会四句一样的话，要用不同的语气来读。 2、齐读，思索争论：真正的荷兰是指怎样的荷兰