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1、 母亲的恩情语文教学反思9篇 这篇文章通过写孟郊要出远门，母亲深夜缝衣、天明送别的情景，以及孟郊由小草沐浴太阳光芒而触景生情，联想起母亲的关心之意，进而引出他50岁时写的游子吟，反映了诗人不忘母恩的思想感情。 教学第一自然段时，我抓住一些重点词句让学生体会母亲的恩情。我从“出远门”入手，指导学生比照现在出远门的便利，古人出远门的不易，来体会孟郊母亲的“儿行千里母担忧”的心情，通过引导学生补白省略号所省去的母亲的心里话，来进一步体会母亲的不舍。借助“补”的手段能让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排解阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读力量。 教学其次自然段时遇到
2、了障碍。理解句子“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛潮湿了。”我指导学生说说这里的他是指谁？学生都能正确答复：“孟郊”。“谁的眼睛潮湿了？”这个问题答案就不统一了，有的认为是孟郊的眼睛潮湿了，有的认为是母亲的眼睛潮湿了，由于母亲不舍得孟郊的远行。面对这些疑问，我想主要缘由是学生还没有仔细研读文本，没有深入到孟郊以及他母亲的内心深处去感受，去体验，所以想之不深，体之不切。在处理这个问题时我并不急着去解释，而是放手让学生再读课文，然后让学生进展简洁的辩论，各自围绕自己的观点说说理由，通过思辨，学生最终同意了“是孟郊看到母亲的白发后，不由得感动而眼睛潮湿”这一观点。 有时，放手也是一种美！ 母亲的
3、恩情是一篇文包诗，课文是以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出了古诗游子吟。故事是诗歌意境的呈现，诗歌是故事的分散，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的宝贵。 全文的感情基调在于“恩情”一词上，为了让学生感悟母亲那份对子女的关心、爱惜之心，我在教学第一小节时，首先提出了“默读课文第一小节，用画出让你感悟到母亲的恩情的句子。”的阅读要求。学生在读读、画画中，找到了句子“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”在此根底上，我又追问了一句：从哪些词语中体会到了母亲的恩情？学生们很快找到了“夜深了，一针针、一线线”，再借助课文插图，让学生把感悟到的感情用朗读表达出来。我又抓住了其中的一个省略号进展扩展，
4、“母亲除了担忧孩儿不知道什么时候才能回来，她还会担忧什么呢”孩子们都说得很精彩。充分体会了母亲的一片关爱之情。由此，用同样的方法教学下面的自然段，更深地体会文中母爱的宏大和诗人喜爱母亲、不忘母亲的感情。 母亲的恩情生动的呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景,表达了诗人喜爱母亲,不忘母恩的思想感情。本文语言质朴,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读.当学完课文后，我问学完了课文，你想到了谁？想到了什么事？我班有个学生站起来说，我想到了我的妈妈，有一次，我得了急性阑尾炎，由于很痛立刻要昏倒了，妈妈赶忙把我送到了四周的医院，由于当时状况紧急，妈妈忘了拿钱，于是她又急赶忙忙地赶回家拿，当时她急得都要哭
5、了。他说着也眼泪汪汪（我想：这个学生情商真高！）我也被她感染了，（想到有几次自己的孩子才几个月，高烧不退，在医院吊水）忍不住眼圈红了，此时教室里鸦雀无声，也许学生都被感动了，或许也勾起了自己的回忆，我说是呀，急儿女所急这就是妈妈的爱呀！接着我们又沟通了下去，又一个学生说：“有一次，我身体不好，大便拉在身上了”没想到，还没等他说完，小朋友都哈哈笑了起来，刚刚刚建立的感人气氛一下子就被破坏了，我心里很是恼火，很想破口就骂。可一想假如现在就骂学生个没头没脑，很有可能待会儿的沟通会陷入僵局，于是我没有理睬他们，接着刚刚的同学问，后来谁帮你洗掉了赃物，他很仔细地说是妈妈，我接着话锋又说：“假如是别人，早
6、就走得远远的了，是妈妈，还是妈妈，不嫌脏，不嫌臭地悄悄地帮你洗洁净了。”（这时教室里的笑声已经小了一些）我抓住时机又说：“能理解妈妈，懂得妈妈这份爱的孩子，此时已经被妈妈感动了，再也笑不出来了。”听到这话，刚刚笑的那局部孩子不再笑了，接着我们又沟通了下去 母亲的恩情语文教学反思2 讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么答复他的：那是由于孟郊平常就很关怀和关爱自己的母亲，所以他才会留意到这些细小的变化，这个细节正是表达的儿子对母亲的爱。 我认为，这个细节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这
7、样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠闲而生，所以就在心里觉得母亲的”头上又多了几根白发，既能表达母亲的慈祥，也能表达孟郊对母亲的感谢。 课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的制造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应当时时留心，敏锐地捕获住生成的契机，挖掘教育因素，准时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。 母亲的恩情语文教学反思3 教学内容： 苏州教育出版社第四册书中课文的其次课时 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关心之情，教育学生从小爱护
8、、孝敬父母，懂得要报答父母的哺育之恩。 教学过程： 一、 谈话导入 上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的熟悉，这节课我们将连续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。 二、 精读课文 课文中哪些地方表达了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、其次小节，边读边找出令你感动的句子。 教学反思：给学生自我感悟的空间，敬重学生的选择。 生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他补缀衣裳。这一句话感动了我。 师：为什么？ 生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他补缀衣裳，我认为“忙着”一词表达出了母亲的恩情。 师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？ 学生造句略。 师：还有哪句话感动着你？为什么？ 生：夜深了，母亲还在
9、油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的仔细。 师: 你体会得很好，你觉得应当怎样读这句话?读读好吗？ 生:应当把一针针一线线读重。 反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。 教学反思：应当抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮忙孩子们更进一步感受母亲深深的爱。 师:通过读这句话,你有什么感受? 生:我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多 师小结：(这说明白妈妈的爱真真实实地表达在行动中)。 齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。 师:还有哪些地方感动着你? 生:他看到母亲的头上又多了几根白发
10、，眼睛潮湿了。 师:好，划出潮湿一次，谁理解这个词的意思？ 生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛潮湿了,你觉得此时的孟郊会想些什么?说些什么呢? 教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受宏大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。 生: “娘,你辛苦了”.(师:他知道在古代称娘,我们现在叫妈妈)“我会回来报答你的.” 师: 谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒) 师：你听出来了什么? 生:母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的. 生:母亲的恩情是用多少金钱
11、都买不回来的. 教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了。 师：“针脚”你知道是什么吗？ 把又细又密画出来，你从这个词中体会到了什么？ 生：体会到了母亲为孟郊做了许多 师：你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。 师：读句子：（1）“母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光芒。 （2）“母亲的慈祥，不就像这这春天里太阳的光芒吗？ 师读句子让学生比拟。 生：第一句更好。这样更强调了母亲的慈祥。 师：孟郊将他母亲的恩情牢记在心，就在他50岁时写下了一首闻名的诗游子吟。谁来读读这首诗？ 感慨号怎么表达出来？ 师：齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在
12、的联系吗？ 生：有。“又细又密的针脚”临行密密缝。 师:的确,这首诗就是课文内容的再现,我们再一起读一下这首脍炙人口的小诗。 师:我听出来了，许多孩子是饱含深情读的这首诗，我想:此时的你或许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈的确为你付出了许多许多,说说发生在你们之间的感动的事，好吗？ 生：妈妈领着我去吃麦当劳，她总是看着让我一个人吃，她却不舍得吃。 师：是啊！母亲的爱表达在看你的眼神中。 生：我去学乒乓球了，每天我学完归来无论多晚、无论刮风下雨妈妈总是在车站等我接我（说着眼睛里已经有泪珠在打转了）。 师：妈妈对你的爱在悄悄的等待中。 师：有一次，妈妈为了给我洗衣服，把她的手都洗破了 生
13、:妈妈一冬为我买了三件棉衣服,而自己只买了一件. 生：在家里，妈妈不厌其烦地教我动手做事。 师：妈妈对你的爱就在于不停地培育你的良好习惯。 生： 师:从孩子们的话语中，我们不难发觉,母亲的爱不仅表达在语言中,行动中,更表达在生活的点点滴滴中. 师：同学们可能发觉了，刚上课时我们在课题中恩情两字的下面加上了着重点,你现在能不能理解什么是母亲的恩情? 师生共同总结：“恩重如山” “情深似海” 师:现在你确定有许多话想对你的母亲说,是吗？那我就代表你的母亲听听你的心声,千言万语化作一句话,请你说一说吧。 生: “我爱你,妈妈!” “感谢妈妈对我的关爱” “我肯定好好学习,报答您对我的爱” 三、 总结
14、全文。 父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报表达在行动上吧。为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句静静话，也可以把游子吟背给他们听。最终，让我们带着对自己母亲的感谢之情,也带着对孟郊母亲的敬重之情齐读这篇课文。 教学反思：孩子们是在浓浓的爱意中参加课堂活动的，整堂课师生都被宏大的母爱包围着，我们专心去体会孟郊母亲的恩情的同时，也回味着自己母亲的爱，沉醉并被感动着 板书: 母亲的恩情 语言中 恩重如山 行动中 情深似海 点点滴滴中 宏大而无私 母亲的恩情语文教学反思4 今日教了第9课母亲的恩情，同学们很入情，朗读得很到
15、位，我感觉他们已真的理解了课文内容。离下课还有7分钟的时候，我让学生闭上眼睛，听教师朗读课文，想一想你的妈妈是怎样爱你的。自认为我的朗读还行，情感渲染得不错。可当让他们说时，竟然没人想说，经过一再启发，最终有了三五只手。天下哪有不爱自己孩子的母亲。 这种现象只能说明现在的孩子过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，已经麻木了，感受不到父母对自己的”关爱。联想到平常拿同事的孩子开玩笑，“谁对你最不好？”“妈妈。”答得特别快。“谁对你最好？”“一个都不好。”我想孩子们缺少的不是被爱，而是感受爱。 于是我对同学们提出一个要求：每天至少要对你的长辈说三次感谢，还要记一记是在什么状况下说的。不知道我的这个要求能
16、不能让他们学会感受爱。 母亲的恩情语文教学反思5 母亲的恩情这篇课文是苏教版二年级语文下册第四单元里的第九课。今日上午我执教这一课的其次课时，整节课讲下来，发觉有以下缺乏： 一、时间把握不当，前面有点松，后面有点紧。课堂上在第一环节复习回忆里，我让学生做完根底达标，里面两个题，一个是看拼音写词语；一个是回忆课文主要内容填空。小组汇报结果时，前进组里的那个有智力障碍的学生也积极兴奋地进展了参加合作，我让她答复了她力所能及的问题闻名的“著”不是“注”时并表扬了她，全班同学也赐予了她热闹的掌声。赐予了她自信，但却铺张了点时间。在其次个环节精读感悟的第一个大问题上铺张了时间。由于进步组学生不能准时领悟
17、母亲的恩情除了缝衣，还涉及在生活中其他什么情意时，组员陈美言几次重复是缝衣，组长及其他成员也没补充。于是我就这个问题注意了对学生的多元指导。我认为语文就是生活，就是社会。这篇课文是亲情篇，爱护父母、孝敬长辈、知恩图报本就是我国的传统美德，现在的儿童在温室中长大，母亲对他的爱视而不见。所以我认为学习语文不能专从书本上学那点滴学问，而要联系生活实际，让学生联系自己母亲对自己的爱来体会孟郊的爱。因此，我就生活中的母爱进展引导学生，挖掘生活中母亲表现出来的点点滴滴，全方位让学生去体会母亲对孟郊的恩重如山，情深似海，宏大而无私。学生对文本的理解通过小组汇报一涌而出。课堂上挖的有点深了，时间悄然无声地从指
18、间溜走了。 二、学习目标没完成。本文有两个学习目标：1.学生能够有感情地朗读课文，体会情感。2.理解小诗意思，画出课文中诗句的解释，懂得孝敬父母，知恩图报的道理，能背诵古诗。在精读感悟这一环节里，我按层次设计了两个大问题，每个问题里有三个小问题。第一个大问题即对13自然段的理解是重点。学生对这个问题汇报得相当不错，而且连我没想到的，他们都说出来了，很细很透彻。读得也非常棒！理解了母爱的宏大和无私。知道了喜爱母亲、思念母情的情感。由于其次个问题品析第45自然段没完成，所以也就没让学生利用书中的语句去解释古诗的意思。也没能让学生互背互查古诗了。先完成了对重点段理解的作业。但我深信，学生在第一课时熟
19、读课文中就已经把故事背下来了。意思也在文中能找到。只是由于我在导学案设计精读感悟问题时不太合理造成的。 这节课假如把精读感悟的六个小问题缩成两个有概括性统领文章的问题让小组去综合研读，效果肯定会更好。或者，假如换种方法来教学我想也行：先用多媒体出示游子吟这首诗，引出第五自然段做导入语，在精读感悟时，只有重点研读第13自然段了。可以在品读时直接用局部的语句解释古诗的.意思了，边朗读遍体无文本的情感。生生互动、组组质疑，教师点拨，共同解决疑难问题，那样的话，效果可想可知，肯定会有意想不到的惊喜。 三、小组合作效果明显，但没有应变力量。合作中可以看出学生积极主动，擅长沟通、勇于探究、互帮共识。学生再
20、整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。既熬炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达力量。但从这节课学生的表现中，我也发觉了很多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧急而无语时不会自救，小组长应当想别的组进展求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变力量。这个是特别可以的。只要在相互问答沟通中学会学问，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培育学生。 我们高平教委有八年课改的雄伟规划，我认为自己作为一线教师，应当脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行；在反思中勇于改良；在改良中不断完善自我的教学方法。不能敷衍了事。 总之，学生不仅是以家为单位的盼望，更是祖国的栋梁。随着时代的
21、迅猛进展，课改势在必行。为了让新一代儿童能够承载改革社会的重任。作为一线教师，我们应当在节节课拿出自己的实干精神，用自己的才智去启发引领一批时代的有制造力量的才智型儿童。培育学生真正成为学习的主任，让他们学会自主学习、积极主动参加，勇于探究创新。让课堂布满制造，让课堂布满生命的活力！ 母亲的恩情语文教学反思6 在“三八妇女节”之际，我们学习了母亲的恩情这篇课文。在上这课之前，我让同学们观看母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。 在教学时，我打算抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太浅显了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，表达在哪儿？表达在母亲的
22、行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观看图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。 “夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来”接着我请学生说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。 然后让学生说说这些词句说明白什么？ 通过逐步引导，学生最终领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就表达在深夜为儿缝衣这一行动中，表达在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很简单感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
23、在学生感悟文章情感的根底上我重点引导学生联系生活感悟深深的”母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热闹 ，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观看了一天妈妈后有哪些发觉呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！” 然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都缄默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平常最喜爱什么？”。“你的妈妈知道你平常最喜爱什么吗？”通过答复，同学们明白了自己平常对妈妈的关怀较少。纷纷说
24、明自己今后要多关怀妈妈，让妈妈少操劳。那怎么关怀呢？我让同学们谈了一些详细做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平常仔细学习，让妈妈少操劳 通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应当敬重、孝顺。而且表达在每天每时每刻。 母亲的恩情语文教学反思7 （1）阅读是学生共性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。因此在学习课文时，教师要舍得花时间，让学生充分地去读。读也不是机械地重复，要使每一步读都有目标，读中还要进展思索，有所悟，有所得。 （2）课堂不是一个简洁学问传授的场所，而是学生生命
25、成长最重要的阵地。教学中，教师要让学生与教材、与、与同学、与教师对话，视阅读教学为师生共同经受、共同生成的重要生命活动。学生借助于朗读，让语言文字勾起已有的生活阅历，从而体会到母爱的宏大。有了真实深刻的体验再来读语言文字，此时，文字是从他们内心深处流淌出来的话语，更具有了一种新的生命力。这样的朗读才是真正入心的.。 （3）奇妙运用插图，增加对诗句的感受。学生通过悉心观看，专心品读，一下子就进入了角色，体会到了画面所描绘的情境。学生已不再是学生，他们忽而变成了不辞辛苦的母亲，忽而又成了感念母恩的孟郊，有的哽咽着，有的读得眼泪都出来了情感表露是那么真实，看来是真正入文了。 母亲的恩情语文教学反思8
26、 首先，在导入阶段，以世上只有妈妈好歌曲开头，一下子抓住了学生的留意力，使学生很快走入文本，这和本科主题也是切合的 其次，当课题中有生字时，结合课题学习生字，读准字音. 然后，在读了课题以后，设计“你想知道什么？”这一问题，激起了学生学习的兴趣，发挥了学生的主动性。 附：教学片断 1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关怀你的？ 2、小朋友们，每个人都受到母亲的关心和爱惜，不管是古代的人还是现代的人。今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的.事。 解题，结合学习题中生字“恩” 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
27、 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（教师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。） 母亲的恩情语文教学反思9 母亲的恩情是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问及创作本诗的详细情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进展教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的.一片真情。在细节上，我是这样处理的： 第一自然段主要抓“夜深了一针针。她想”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“
28、一线线”的意思，引导学生品尝：从母亲在灯下一针针一线线的补缀衣服，你知道了什么？再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最终通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。 其次自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样嘱咐儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。 第三自然段处理好比方句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光芒。我这样引导：回想平常妈妈照看你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地暖和着小草。并抓住“摩挲”一句，让学生仿照做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。 最终一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗？你怎么报答？学生们说了许多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母谈天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德熟悉与详细的道德生活联系起来，指明白学生道德活动目标。 课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。