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1、 春雨的色彩语文说课稿 一、说教材 春雨的颜色是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。擅长观赏和表现。春雨的颜色以富于童趣的语言写了小鸟们在争辩春雨究竟是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习根底上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的神秘。 1.学习目标 (1).熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 (2).正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 (3).有主动积存词语
2、的意识。 2.教学重点： 了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。 3.教学难点： 体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。 二、说教法 正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点动身，教学本课我采纳一下几种教学方法：“创设情境法”、“ 帮助教学法”、“引导法”。 三、说学法 达尔文：“最有价值的学问是关于方法的学问。”教育的宗旨不在于把尽可能多的学问传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一
3、反三法”。 教法和学法的实施将在教学程序中详细绽开。 四、说教学程序 (一)创设情境，质疑导课 1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙一群小鸟正在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。 2.( )说：春雨是( )。 3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读35自然段。 (二)情境感悟，对话朗读 1.学第三自然段 (1) 我们先来听听小燕子是怎么说的? (2) 看课件，说说小燕子看到了什么? (3) 指导朗读：个别读，生评议。 (4) 师引读：小燕子自信地说：“”(生接读) (5) 师小结：真美!春雨听了小燕子的话，下得 (生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙) 2.
4、学第四自然段 (6) 师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗? (7) 生自由说说 (8) 麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样? (9) 生共性化朗读 (10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得 (更欢了，沙沙沙，沙沙沙) 3.学习第五自然段 (1)师：听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么样说的呢?小朋友先自己练一练。 (2)生挑战读，男女生赛读。 师小结：春雨听了小黄莺的话，下得 (更欢了，沙沙沙，沙沙沙) 4.演一演：小组合作，分角色表演 自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。 指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表
5、演情景) (三)拓展“争辩” ，习得语言表达的阅历 嬉戏：我猜我猜我猜猜。 (四)指导书写“花”“草” (五)实践活动 师：这节课，小朋友表现真精彩?把教师带进了春天，观赏了春雨漂亮的颜色，春雨究竟是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。 五、板书设计： 2.春雨的颜色 小燕子(图片) 绿色 麻雀(图片) 红色 黄莺(图片) 黄色 五彩缤纷 春雨的颜色语文说课稿2 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙多么美丽的诗句！它出自一年级下册的一篇课文，也就是我今日要说课的内容春天的颜色。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价
6、七个方面进展说课。 一、说教材 春雨的颜色是小学语文S版一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。春雨的颜色写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文绽开想象，并发表自己独立见解，激发学生喜爱大自然的感情。 二、说教学目标 春雨的颜色这篇课文内容丰富好玩，贴进儿童生活，语言生动，情感简单感悟。依据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的根底上，完成其次课时的教学，下面我说说其次课时的教学设计。
7、 能过以上分析，我确定了以下目标： 1、学问目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。 2、力量目标：在不同形式的朗读训练的根底上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读力量。 3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的宠爱之情。 三、说教学重点、难点 本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。 四、说教法和学法 陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发觉、去感受。我主要采纳了谈话法、自主探究法、合
8、作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采纳了沟通争论法、鼓励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官，从多方面去体验获得探究过程中的愉悦。 五、说教学过程 本节课的教学中，我采纳了自主、合作、探究、积存的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为学生营造一个新型而良好的课堂气氛。为到达本课的教学目标，我细心设计五个教学环节: 音乐激趣，提醒课题。 存疑自读，感知大意。 朗读感悟，体会情趣。 拓展“争辩”，积存语言。 扩展延长，升华主题。 下面我来说每个教学环节的过程： （一）音乐激起，提醒课题。 导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的教师，是获得学问，培育制造思维的
9、巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导学生模拟雨声。 之后利用多媒体课件创设情境，播放歌曲小雨沙沙，引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题春雨的颜色。 模拟雨声是唤起孩子已有感觉阅历，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的宠爱，更好地让孩子入情入境。 （二）存疑自读，感知大意。 语文教材具有鲜亮多感的特点，教学这一环节，我先播放学生兴趣深厚的动画朗读。让学生边看边听边思索：春雨是什么颜色的？ 屏幕上栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官，使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。 这时，利用多媒体出示第一自然段，让学生用多种形式的读来体
10、验春雨的特点。 然后，利用多媒体出示最终一个自然段，让学生自读质疑：“大家”是指谁，他们在争辩什么？ 这一环节中，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一段后质疑思索，这样极大地激发了学生的学习兴趣和剧烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容，了解大意。 （三）朗读感悟，体会情趣。 春雨的颜色这篇课文文质兼美，行为流畅，是进展朗读训练的好教材，“朗读”也是本课的重点。 首先，出示2-5自然段的课文内容，让学生自读这局部内容，把自己喜爱的角色多读几遍，思索：这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢？学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法，又能理清文章的脉络。 在此根底上，进展小组分角色
11、读。这时，我重点指导学生读好三种小动物争辩的词句，读好争辩的语气，指导学生在练习抓住动物 的特点，留意表情，演示动作等多种读的方法，训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本，提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的共性朗读进展体验文本的内容。 接着小组合作学习，争论沟通：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么说？画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。争论后，反应争论结果。 这样体会课文内容所带来的情趣，学生深入理解课文内容，在与同伴互助沟通中感受春雨给大地带来的变化。最终，创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性，让学生先组内表演，再通过小组推举形式，让学生把自己当作课文中的
12、角色，把自己真实感受容注于生动的课文表演中，这样，突显了学生的主体地位，又在绘声绘色的课文表演中，体会到了春雨给大地带来的变化，激发了学生对大自然的宠爱之情，又轻松的突破了本课的重点难点。 （四）拓展“争辩”，积存语言。 语言课程标准指出在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发学生的想象力和制造潜能。在屡次读、演后、我让学生观赏春雨的图片。 图片目地是抛夸引玉，培育学生的美感，得到美的熏陶，让他们感受到春雨给大地带来的变化，并且领会到大自然的奇妙漂亮。 因此，在观赏完图片后，我又设计两个谈话问题：春天里还有那些小动物？他们眼中的春雨是什么颜色的？小月友眼中春雨是什么颜色？为什么？ 这样的话题，
13、突破难点，教学到达了情感共鸣的效果，扩展文本的学问，跳出文本，走进生活，开拓思路，积存了语言。训练了学生的口头表达力量和想象力量，加深了对颜色的理解。最终，让学生争论：春雨究竟是什么颜色的呢？学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话：春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界，使大地生气勃勃。以童话形象归纳总结，符合学生心理特点，进一步提高学生对春雨的熟悉，激发学生喜爱大自然的状况。 （五）拓展延长，升华主题 春雨是奇妙的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是欢乐的，它使大地生气勃勃，我们都喜爱它。古时的文人雅士也情有独钟，出示七绝春雨，让学生观赏品读古诗。 这样扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载
14、体。表达了从文本到生活，再到拓展文本。接着让学生进展课堂练习：选择喜爱的题目做做：1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣，培育学生的爱好从而进展学生思维与其它学科得到整合。 之后，我为学生预备了一首悦耳的儿歌。让学生在这美丽的旋律中，插上想象的翅膀，尽情地唱唱，在歌声中感悟春天，受到美的熏陶，愉悦的完毕新课。 六、说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的表达，在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个图文结合的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更鲜亮的印象和有关学问。我是这样设计的。 小燕子图绿 小麻雀图春雨红 小黄
15、莺图五彩缤纷黄 七、说教学评价 在一年级语言课中，针对学生年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体的理念。 在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成局部，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导学生模拟雨声，然后把轻松愉悦的音乐融入课堂，让学生利用多种感官感受春雨，激发学生对春雨的宠爱，更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、学生课文的感
16、受也是唯一的。而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元如：在理解“争辩”在这个词时，我没有机构地解释，而是实行联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进展思索和表达。课文朗读的细节，也是进展学生共性和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生共性的学习方式意味着多元智能理论的精华已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。 这是我对春雨的颜色这篇课文，一点粗浅的理解和看法，这请各位专家、教师多多指导，感谢大家！ 春雨的颜色语文说
17、课稿3 一、教材分析 春雨的颜色是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天“这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的颜色写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。 二、教学重、难点 本文共分为三个局部。第一局
18、部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第2-5自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。 本文重点是对春雨进展感悟： 1、春雨本身的绿色感悟。 2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。 三、教学目标 1熟悉“线、论”等11个生字。 2正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3培育主动积存词语的意识。 4感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。 四、教学预备 歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文
19、的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 五、教学设计 基于以上分析，教学设计我努力表达以下几点： 第一、综合性设计 沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建立开放而有活力的语文课程。 其次、以题统文法设计 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计 运用多种形式的读来到达理解课文，进展语言训练的目的。 第四、直观法设计 依据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 第五、自主性设计 提倡“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。 六、 教学根本流程： （一）争论揭题，引入新课 每一次学习新的
20、课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么？再进展板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给教师纠错，应当是：春雨的颜色。教师提出疑问：春雨也有颜色？看图。 （通过唱歌小雨沙沙，读课题后给教师纠错及教师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望） 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读“，让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙“。 2、出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？“鼓舞学生大胆地
21、提问。比方：“大家“指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。 （在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣） 3、范读，出示课文其次-五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 （二）情景感悟，对话朗读 1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰） 2、分角色朗读，争论： （1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的熟悉） （2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ （3）识生字“淋、洒、滴、油“。 （4）从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争
22、辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。 （5）创设情景演一演。 在屡次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？“学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮） （三）总结局部 春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃生气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一
23、步提高了学生的熟悉，激发学生爱的情感。 （四）拓展练习 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的颜色的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：、画一副关于春雨的画；、讲一个关于春雨的故事；、唱一首关于春雨的歌；、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多项选择。 以上是我对春雨的颜色这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位教师多多指正。感谢大家！ 春雨的颜色语文说课稿4 “似音符般奇妙，似薄雾般严厉，似毛絮
24、般轻快，似乐奏般感人。”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇春雨的颜色。 春雨的颜色是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。春雨的颜色是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，布满生气的春天。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在把握字词的根底上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激
25、发他们对春天、春雨的宠爱。 小学语文新课程标准中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、口语交际力量和写作力量。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字根底，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在把握字词的根底上培育阅读的力量，培育良好的语感，培育在阅读中积存词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是： 1、熟悉11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生的想象力量和表达力量，激发学生喜爱春天的情感。 4、感受语言美，丰富语言积存。 其中
26、，“把握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，制造性地表达出自己眼中春雨的颜色”是教学难点。 在教学设计中，方法的设计非常重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。 1、诵读法。 读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来到达使学生理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 2、直观法。 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春天的风光、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的观看力量，
27、开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 3、表演法。 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进展语言积存，培育表达力量，提高学习兴趣。 学生的学习方法有：课前“观看生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积存语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的仆人。 我的教学过程主要有以下步骤： 一、聊一聊，引入课题： “春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观看让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问
28、题的时候，学生中消失了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文春雨的颜色。”抓住文眼“颜色”，让学生跟着书空。“你能把颜色换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积存了词语。 二、认一认，初步感知。 学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的时机，听教师范读，听清生字的读音自由朗读课文，标出文章自然段同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。 字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：
29、 1、认词标注音节或配以图画帮忙学生认读。 2、识字开展学生熟识的嬉戏。 3、读句句子是字词的回归，也是文本的根底。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。 三、读一读，体会词句。 阅读是学生的共性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“颜色”、“争辩”两个词绽开教学。 1、让学生找出文中春雨的.颜色，让学生观看“绿”和“红”两个字，带着他们学写“绿”
30、字，把握“绞丝旁”的写法。 2、同桌合作读35自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息力量的时机，同时也能培育学生合作学习、动手操作的力量。完成之后全班进展沟通。 3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫争辩。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下春雨究竟是什么颜色的。” 4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。 “师生合作读”让学生学习分角色朗读的方法。 “小组合作读”让学生实践分角色朗读的方法。 “集体合作读”让学生展现分角色朗读的成果。 让学生将“教师教的”内化为“自己会的”，成为学习的
31、仆人。主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地稳固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。 四、想一想，激活思维。 语文教学在进展语言力量的同时，也要进展学生的思维力量，激发他们的想像力和制造潜能。 “瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多风光。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的制造吧。 五、议一议，感悟主旨。 “小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”争论后学生们认为“大家说得都对”
32、。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”五颜六色。“刚刚有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是由于有些学生心存怀疑。让学生通过争论明白“春雨虽然真的没有颜色，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地布满生气，自然也就五颜六色了。多得意的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。” 课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活效劳。 在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的制造，还有许多许多 课上完了，回忆本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了
33、分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了才智的火花，大胆的想像搭起了制造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！ 春雨的颜色语文说课稿5 【教材分析】 春雨的颜色是义务教育课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的颜色写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文
34、中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的神秘。 在完成了第一课时熟悉生字，初读课文，分清自然段的根底上，进展其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。 【教学重、难点】 1、本文共分为三个局部： 第一局部是第1自然段，写春雨的形象。 其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。 第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。 2、本文重点是对春雨进展感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自
35、然的漂亮、奇妙。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 2、有主动积存词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。 这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标： 会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是由于，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对学生来说并不生疏
36、，但是，春雨给大地带来的变化学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习兴趣，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。 【教学预备】 歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运打算于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出根本理念，对小学低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比拟合理的教学方法，以下作简单介绍： 1、以题统文法设计： 讲读不仅从课
37、题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进展探究。 2、诵读法设计： 读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。 3、直观法设计： 依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展现春雨的颜色、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 4、表演法设计： 在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练，培育表演力量，提高学习兴趣。 5、文本扩展法设计： 课文无非是个例子。我们的教学活
38、动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 【教学总体设计思路】 新课程标准要求教师必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节： 1、教师活动特征： 导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反应导练拓展 2、学生参加特征：
39、唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感 3、认知动态过程： 认知预备整体感知深入理解情感内化理性加工稳固运用 【教学根本流程】 一、争论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么?再进展板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给教师纠错，应当是：春雨的颜色。教师提出疑问：春雨也有颜色?看图。 通过唱歌小雨沙沙，读课题后给教师纠错及教师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，
40、让学生拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。 2、出示课文最终一段，进展多种形式朗读，边读边思索： 读了这个句子，你有什么疑问吗? 鼓舞学生大胆地提问，比方： 大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。 在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。 3、范读，出示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 二、情景感悟，对话朗读 1、看图，说说图中画了哪些鸟。 (拿出三种鸟的头饰) 2、分角色朗读，争论： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢? (这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的熟悉) 春雨
41、从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。 为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式： 自由朗读。 分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演： 在屡次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。) 在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。 观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友，你眼
42、中的春雨是什么颜色的?为什么? 我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的颜色是五彩斑斓的。 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的颜色的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式： 1、画一副关于春雨的画; 2、讲一个关于春雨的故事; 3、唱一首关于春雨的歌; 4、写几句关于春雨的话。 学生可以自由选择做作业，可多项选择。 春雨的颜色语文说课稿6 一、教材内容分析： 春
43、天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的风光。春雨的颜色意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿环境阐发： 中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本事有了确定的生长，而且孩子们满盈了奇怪心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以表达。同时这个时期的幼儿的语言表达本事及审美本事有确定的生长，孩子们在寻常的运动中也积聚了许多有关绘画方面的履历在运动展现出来。 三、运动目的： 教育运动的目的是教育运动的动身点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的： 1、心情态度目的