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1、 小青蛙的教学反思 课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。其次段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后学生学习力量较差，过多的内容学生承受不了并简单导致信息的积累和干扰。所以我在讲析时把课文分成两局部。分段讲解分析，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲其次课时，课文其次段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。 一、教学活动中注意置学生于课文情境中 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”小青蛙的教学过程中我非常重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使学生犹如身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课
2、文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢乐，再让学生带着自由欢乐的心情进入到教师创设的音乐情境中进展表演加深欢乐体验，把学生的这种欢乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比教师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更详细，学生对课文内容的把握也更全面和到位。 二、注意趣味性和个体差异性 要我学和我要学是两种不同的心理状态，在小青蛙这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发学
3、生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的嬉戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子嬉戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验欢乐。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题 （1）你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？ （2）小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。 学生是学习的主体，同时也是个体。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习力量和水平也各不一样。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人胜利原则、共性化原则，让智障孩子自由发挥
4、自己的特长，这样可以从中体验胜利的欢乐，提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进展学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生依据自己的力量和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所进步行个别指导。 三、注意学法的指导和培育 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更注意的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比拟差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文
5、重点，并通过课文配的插图或课件来帮忙学习理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学力量。 四、反思中改良 本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握究竟比拟粗浅还有待进一步的学习和提高。 小青蛙的教学反思篇2 歌曲小青蛙找家是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题消失做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳
6、流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩得意的形象。 依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂小青蛙找家的综合课。在这堂课的教学设计中，力求表达以下几个意图： 以“趣”激“学”，自然引入。 音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了深厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮忙和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也
7、有所表达。如：引出今日这节课的主角时，我使用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，查找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。 小青蛙的教学反思篇3 本人是本期才到东郡小学进展音乐教学工作的，由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作，所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程，在教学过程中有许多怀疑，真诚盼望得到教师们的指导帮忙。当我拿到小学一年级音乐教材的时候，就已迫不及待地翻开课本，令我耳目一新，画面感极强且特别的生动，与
8、我小时侯的课本完全不一样了，一下就激发了我对音乐教学的热忱，新课标对教师的音乐教学有了新的要求。 通过一段时间的接触，我发觉小朋友对学习关于动物的歌曲特别感兴趣，而且很喜爱听故事。教授小青蛙找家这首歌的时候，我选择从讲故事开头入手，依据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事，激发孩子们对学习歌曲的兴趣。在讲故事的时候我尽量做到语言生动，故事情节好玩和教育性，取得了很好的效果，比方他们能聚精会神地听我讲了，他们会由于故事小仆人的聪慧乖巧而哈哈大笑，并能积极思索问题，在故事完毕的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启发，这样让我感到很兴奋，孩子们能更主动地去学习了，依据孩子们的年龄特点适当设计一些好玩的教学是特别重要的。 但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方，如旋律局部消失的休止符号时侯，我告知他们这个小圆圈叫休止符，遇到它的时候要停一停，于是他们都跟着我双手拍节奏，遇到休止的时候就双手握拳，这一过程进展得很顺当。当我要他们演唱歌曲律动的时候，却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了，所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。