《我最好的老师》说课稿范文.docx

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1、 我最好的老师说课稿范文 一、说教材 本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文叙述“我”六年级时的科学课教师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。 二、学情分析 学生经过近六年的学习，已经积存了肯定的语文学问和学习方法，而且慢慢具备了在读中分析、概括、归纳的力量，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森教师的形象对学生的已有阅历是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森教师别具一格的科学课让学生耳目一新；其

2、次从心理认同上看，他们没想到怀特森教师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些怀疑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去疑心教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。 三、说教学目标 1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。 2、读懂课文描写的故事，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。体会一个人具有独立思索、独立推断和疑心的力量的重要性。 3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。 教学重难点：理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。体会一个人具有独立思索、独立推断和疑心的力量的重要性。

3、四、说教学重难点 理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。体会到一个人具有独立思索、独立推断和疑心力量的重要性是本节课的学习难点。 五、说教法学法 结合六年级学生阅读实际状况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么教师我最好的教师”这一情感冲突的线索进展教学。读找重点词句，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法。熟悉到独立思索、独立推断、具有疑心力量的科学精神的重要性。 本文是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作沟通、争论探讨、情景模拟等方式绽开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的仆人。

4、 六、说教学过程 一）、谈话沟通，导入新课。 谈谈自己心目中最好的教师是什么样的。导入新课到心目中最好的教师，齐读课题。 二）、沟通展现预习成果。 1、读读记记词语。 2、简洁表达课文主要讲了一件什么事。 三、比照感受最好的教师。 （一）学习14自然段感受坏教师形象。 1、快速扫瞄14段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位教师。 2、再细读14段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的教师。 学生在朗读、沟通、争论、的过程中感受怀特森出人意料的举动和坏教师形象。 学生沟通。 （二）学习58自然段，通过比照，感受怀特森先生的好教师形象。 1、出示阅读提示，喜爱的方式读，勾画依据，然后出声读一读。

5、 2、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦专心，感受最好教师的形象。 师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子教师。 生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 师：怀特森根本不理睬我们的心情，他就是一个冷血的教师。 生：他说，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。 师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成绩报告单。他太过分了。 生：他是盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。 师：科学课对我们来说成了一种冒险，让学生每

6、天上课都胆战心惊，这算哪门子教师？ 生：然而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 还有一位朋友和我的观点全都，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢”？ 生：我立即看着那位朋友的眼睛，并告知他：“不，你的看法错了。 3、教师引领学生再读课文“最好教师”依据的句段。 4、补充聂利推翻小学教材常识的资料，帮学生理解独立思索、具有疑心精神的重要性。 三、拓展延长，总结收获。 1、独立思索，写写对怀特森先生的评价。 （小练笔，让学生静下心来理解怀特森出人意料的举动和良苦专心，同时也尝试独立思索，写出自己内心真实的想法。） 2、沟通评价。 3、课堂小结。

7、 这一课在写法有一个特点，一事一议。比方：学弈两小儿辩日顶碗少年等。在写作中可以借鉴。 说板书： 我最好的教师 怀特森先生 独立思索 疑心的力量 一事一议 说反思： 我最好的教师说课稿范文2 敬重的各位教师： 大家上午好！今日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文我最好的教师。（板书课题） 教材分析 课文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生用独特的教学方法培育学生独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。课文构造简洁、富有情趣，但蕴含的科学精神比拟抽象。 学习目标和评价策略 结合语文课程标准高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的详细状况，我制定了四条学习目标和评价策

8、略。 、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观看订正，目标达成度为95%。 、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目标。 3、能说出怀特森先生为什么是最好的教师；体会一个人具备独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。通过教师的观看、倾听，使80%的学生能达成目标。 4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。 教学学法： 在教学中我采纳阅读批画、沟通争论的学习方法。 教学预备： 为了课堂上沟通得更加充分，我让学生依据“课前链接语”预习课文，并阅读关于疑心、创新精神的故事。 教学预设 下面我具体地说一说我的教学流程： 一、谈话导入、明确任务

9、1、谈话导入 我从学生熟识的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的教师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。 2、检查预习 这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思索的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！ 3、接着从*号入手，带着学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。依据学生的答复，梳理本节课的学习任务： （1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ （2）从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的教师”，请画出相

10、关的语句，在空白处批上自己的体会。 （3）你喜爱这样的教师吗？和同桌沟通自己的看法。 二、共同学习、沟通反应 1、检查词语 编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄 出人意料、目瞪口呆、饶好玩味 六年级学生已经具备了字词的自学力量，但仍有学生整个吞枣，我通过自由读指名读齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，假如消失读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1 2、概括课文内容。在指名说的根底上采访学生说出概括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章，要抓住人物、大事、结果（板书：人物、大事、结果）进展概括。学习规律性需要教师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正表

11、达教师的主体地位。在此落实学习目标2。 3、重点沟通怀特森为什么是最好的教师？在小组沟通的根底上进展班级沟通。针对这个问题，课文中有三处比拟明显的语句，假如学生说出这个句子： 他是一个很有共性的.人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 我就这样引导：这个同学视力特别好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，经常有出人意料的举动。“（板书：出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的15自然段，画出相关的语句。在学生沟通的根底上，我顺势引导学生发觉“我得了零分全班得了零分教师

12、有意编造内容还把成绩登在了成绩册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的教师也编造内容来上课，你会怎么想？假如你仔细地根据教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的根底上读出满腹的不解。 假如学生说出这样的话： 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。（板书）那么他要我们怎么做呢？依据学生的答复相机出示： 每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心

13、的力量。 孩子们，这就是怀特森先生的良苦专心！面对我们不解的眼神，他会说面对我们的质疑，他会说在历史的长河中，就是由于有许多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类渐渐摆脱愚昧，渐渐接近真理。请快速阅读这个故事蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦专心。在此落实目标3 假如学生找出了这样的句子： 正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 我就引导学生比照前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个

14、人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。 三、回首往事、诉说真情 在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名宏大的科学家，给怀特森教师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地熟悉，和、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，熬炼学生的写话力量，而且可以帮忙学生梳理本节课的学习收获。 四、学习表达阅读推举 今日我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的文章，那么是如何通过详细的事例发觉一个道理呢？引导学生发觉写作的隐秘。文章的最终一段特别有特点，我引导学生思索能否去掉，再一次体会对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的隐秘需要教师的点拨和引导。 最终我给学生推举阅读科学的故事。课外阅读是课堂的连续和拓展，借助学生的兴趣点进展阅读推举，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。 板书设计 21* 我最好的教师 人物 大事 结果 一事 不要迷信书本 也不要迷信权威 一理 独立思索 独立推断 这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是盼望学生从中把握文章的脉络，领悟“一事一理”文章的写作方法。 【我最好的教师说课稿范文】