《小石潭记》教案6篇.docx

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1、 小石潭记教案6篇 一、导入新课 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记柳宗元。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、整体感知 1、是怎样发觉小石潭的？请用译文答复。 明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。 2、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。 3、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静

2、止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。 5、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 （一）引导争论以下问题： （1）第一自然段描写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 （2）本段写景用了什么写法？ 明确：

3、用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见（动词精确） （移步换景的写法） （二）争论以下问题： （1）其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 （2）潭水有什么特点？是怎样描写的？ 明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的

4、程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 （3）我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？ 明确：采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐

5、，这是把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 小石潭记教案 篇二 一、教材分析 本课位于八年级语文上册第四单元的第一课，是一篇美丽的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个局部。在他的山水游记中，小石潭记是一篇很有代表性的作品。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程。观看入微，描摹细致，写出了“石潭”及其四周幽深冷寂的风光和气氛。形似写景，实则写情。在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读

6、古文的力量，品尝文章美丽的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、教学目标 1、学问力量目标 积存文言文词语，把握实词的用法和意义； 了解作家作品的常识，能借助工具书和解释及已有的文言文学问和力量，疏通文意； 学习本文对景物入微的观看，细致的描摹的力量； 能正确、流利地朗读及背诵全文。 2、情感与价值观目标 理解在孤独境况中悲伤凄楚的情感； 体会笔下的永州小石潭的美丽风光，培育审美情趣。 三、重点及难点 本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这也是运用移步换景的方法特殊要留意的地方，所以这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。

7、本文语言表达含蓄，寓意深刻，这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。 四、学情分析 八年级的学生已学习了许多篇文言文，有肯定的文言文学问积存和学习文言文的方法，具有肯定的自学力量。对文言文的分析理解也有肯定的力量。只是对文言文学习的兴趣有待提高，所以在教学中，要留意培育兴趣。 五、教法设想 新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索。”因此，在课堂上要非常重视引导学生主动参加课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而到达提高个人语文素养的目的。 六

8、、学法指导 教学千法，朗读为本。特殊是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键；质疑法和争论：有疑才会去探究，争论能明辨是非； 点拨法：难点的突破要靠教师奇妙的引领和点拨； 卡片制作：学问复习稳固。 七、课时安排：3课时 八、教学预备：多媒体课件 九、教学过程 （一）、导入新课 中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序，使南昌滕王阁顿生光芒；宋代文豪欧阳修的一篇醉翁亭记，让滁州醉翁亭名扬天下；范仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了闻名的永州八记，小石潭记便是其中的

9、珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起巡游“小石潭”，去领会永州美丽的风景吧！ （二）、走近，了解背景 学生参考解释及已收集的资料，了解作品以及背景资料，并在小组沟通。沟通之后，课件呈现有关资料。 （设计意图：培育形式收集资料、整合资料的力量。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。） （三）、整体感知课文内容 1、用多媒体播放课文朗读（要求学生听范读，扫清文字障碍，把握朗读停顿。） 2、学生自读课文（读熟，读流利。） 3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐字清晰、声音嘹亮；读出节奏、读出语气、读出情感。） （设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言

10、文教学朗读为先，诵读是根本方法和根本任务。教会学生读文言文的方法。） （四）、自主探究，疏通文意 形式：四人小组合作学习，参考资料和课后解释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组争论，如还不能解决的难句，全班争论，教师再作点拨，同时教师强调重点词句的理解及翻译。（设计意图：教会学生自学，培育学生自学的习惯和力量，培育合作意识。） （五)、课堂检测(课件出示练习题） 1、给下面的斜体字注音 隔篁竹（）清洌（）为坻、为屿、为嵁（）（） 青树翠蔓（）参差披拂（）（）佁然不动（） 俶尔远逝，往来翕忽（）（）悄怆幽邃（）（）（） 2、解释以下各句中加点的词语 从小丘西行百二十步（)斗折蛇行，明灭可见。（）(

11、）（） 心乐之（)以其境过清(） 3、一词多义 “以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等 4、翻译句子 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 其岸势犬牙参互，不行知其源。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不行久居，乃记之而去。 （设计意图：检验学生自学状况，调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。） （六）、与同游 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法（投影问题，引导思索）本文写景条理清晰，是按什么挨次来写的？ 小石潭有哪些景物？它有什么特点？是怎样写的？ （小组争论，学生答复，教师评价并板书明确。重点品读其次

12、自然段） （设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的清幽。） 2、学做导游，介绍“小石潭”。（教师先作示范，学生仿写。） 选一处文中自己最喜爱的景，设计一段导游词，可以发挥想像，作形象的描述，以引起“游客”巡游的兴趣。 请35名学生给全班同学“导游”。 （设计意图：培育学生的思维力量和书面、口头表达力量。） （七）、品尝文章，与对话 精读感悟，体会借景抒情的写法。 1、教师引导学生进入情景，畅说美丽风光给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭赞扬不已。假如你也坐在潭边，你会有什么感受呢？ 2、深入探究，走进柳宗元 面对如此美景，却是如此悲伤，文中

13、哪句表达了的情感呢？你能不能结合背景，分析一下的悲伤从何而来呢？ （设计意图：按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合的背景资料理解文中包含的情感，即体会寓情于景的写法。） （八）、师生总结 1、学了这一课，你把握了哪些学问？ 2、通过对课文的分析及的了解，你有什么启发？ （九）、布置作业 1、依据写作思路背诵课文； 2、翻译全文； 3、收集已学过的写景的古代诗文，并观赏； 4、做学问卡片； 5、运用情景交融的手法写一个片段。 十、教学反思 小

14、石潭记是一篇布满诗情画意的山水游记，描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情趣。于是我打算教学本文时以情感人，重点体会文章借景抒情的写法。在教学中，我以“发觉小石潭潭中景物小潭的源流潭上气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。另外我觉得文言文教学决不能无视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受力量。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言美丽的作品时，能积极主动地去思索，去想像，才会在脑海里呈现山

15、水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神奇的小石潭风光，从而更好地体会的感情。 十一、板书设计： 发觉小潭听见取道见形移步换景 潭水：清亮透亮侧面描写 潭中景物小石潭记游鱼：怡然自乐动静结合溪流：曲折曲折小潭源流形象比方岸势：犬牙差互 潭上气氛凄神寒骨悄怆幽邃借景抒情 （在苏州市教育学会优秀教案评比中被评为二等奖） 小石潭记教案 篇三 教材分析 小石潭记是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮美山河的，让学生体会江山的漂亮多娇。小石潭记是一篇文言文，是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描写了

16、小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读文言文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 学情分析 八年级学生已经学习了一些文言文，有肯定的文言文学问的积存，对于景物的描写以及抒情方式的表达有肯定的根底，能借助解释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了肯定的力量，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特别句式的讲解，引导学生去体会被贬之后寄情于山水的那种

17、凄凉、悲伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学时要留意培育他们的学习兴趣。 教学目标 一、学问与力量： 1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特别句式； 2、能够运用所学的。文言词汇阅读浅显的文言文。 二、过程与方法：采纳合作、争论、教师点拨等方法，借助解释疏通文意。 三、情感态度价值观：体会的情感，培育学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重点和难点 教学重点：理解把握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特别句式； 教学难点：引导学生体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。 小石潭记教学设计 篇四 教学目的 1 学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。 2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 教学时间 二课时 第一课时 教学内容初读课文，疏通文意。 教学过程 1、 从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习