《小壁虎借尾巴》教案4篇.docx

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1、 小壁虎借尾巴教案4篇 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经把握了一些读文的方法。因此，本课教学主要表达在以下两点： 1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情颜色浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动“演”，来培育学生自主学习、合作学习的兴趣。 课前预备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2.分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3

2、.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、提醒题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，熟悉“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮忙学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的奇怪心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内

3、容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.翻开课本，同学们有什么发觉？指一名学生说发觉。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新熟悉了什么字？是怎么熟悉的？(学生没说到的，教师帮忙。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音

4、再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思索刚刚提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大局部孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达力量较强的孩子答复即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。) 那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段

5、。) 学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过 123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积存，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1.学生认读生字“捉

6、、条、爬、姐、您、草、房”。 2.学生观看特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练写，展现评议。 设计意图：学生观看探究，教师用最直观的手段向学生展现写字的过程。学生从中领悟写字的要点，把握运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的气氛中写好生字。 其次课时 一、复习旧知 1.把熟悉的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回忆课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。 二、连续学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动

7、物说的话。 2.沟通出示对话。 3.指导朗读。 假设你是小壁虎，观察小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向。 5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生竞赛读。 设计意图：本环节

8、通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做预备，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清晰。教师评价要准时，鼓舞学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进展表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延长 1.分角色朗读全文 2.布置

9、课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他快乐极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维力量，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的制造欲望，培育了学生的口头和书面表达力量。 板书设计 教学反思 由于构造一样，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读看想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积存语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积存语句，内化语言。在此根底上，再让

10、学生表演给大家看，这样，不但积存了语言，而且理解了课文。 小壁虎借尾巴优秀教案 篇2 【教材分析】 小壁虎借尾巴是人教版一年级语文下册中的一篇好玩的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，叙述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 【学生分析】 小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣特别高，本班学生口语表达力量训练还需连续加强，因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进展教学，创设情境，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 【教学目标】 1、复习稳固本课的生字新词

11、。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。 4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。 【教具预备】 1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1、出示生字新词让学生认读。 (课件显示生字新词) 2、教师导入： 同学们，今日我们连续学习17课小壁虎借尾巴。在上新课前，教师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。 3、看图引入新课。 (课件出示文中图1) 师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么? (学生自由说) 师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎打算去借一条尾巴。

12、那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。 采纳复习生字新词及激发情趣导入新课，既稳固了生字新词，又使学生在形象的画面中活泼了思维，进展了口语表达力量，不知不觉地进入到了课文情境中。 二、学习新课 1、学习第三自然段： 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了? (学生自由读文找答案，教师依据学生的答复贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。) 形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。 (课件出示文中图2) 师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗? (学生自由说) 师：教师想请一位同学读读第三自然段

13、，谁情愿? (请一位学生读，读完评价) 正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采纳多种评价手段，促使学生不断取得进步。 师：小壁虎来到了哪里? (请学生在文中找出句子并读读。) 他观察了什么? (指名说) 什么是摇着? (指名说) 小壁虎观察小鱼，他是怎么说的? (学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?) 假如教师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同? (学生自由发表看法。) 谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢? (学生自由说，说得好的教师准时表扬鼓舞。) 这一环节的教学，让学生略微思索后，

14、纷纷发言，既进展了学生的口语表达力量，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样答复的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么? (教师依据学生的答复板书：拨水。) 下面教师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。 (学生分角色读，教师带着学生做评价。) 2、学习第四、五自然段： 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。 (学生分角色合作读) 这一环节的教学表达了新课标：自主、合作、探究的学习。 师：哪个小组情愿读呀? (各组分别汇报读书，评价读书状况，学生汇报读哪个自然

15、段，课件就相应消失那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 把握方向，在此过程中，领悟甩、摆的含义。) 师：教师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁情愿? (四位学生戴头饰分角色表演，教师进展讲解，和学生配乐共同表演，表演完后评价。) 角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。 3、学习第六、七自然段： 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。 (一名学生读，读完评价。) 全班读，读出难受来。 师：小壁虎难受地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然

16、。 (指导学生读出小壁虎快乐的口气来。教师依据学生的答复相机板书：再生 爱护自己) 师生配上动作朗读全文。 配动作朗读课文，不仅进展了语言训练，还进展了学生的制造力量。 三、小结 师：今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢? (教师指着板书让学生说。) 四、发散思维 师：除了刚刚讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用? (学生自由说) 你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗? (学生学着小壁虎的语言说话。) 扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的力量。 五、总结 师：大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观看，查看课外书，

17、就会获得更多的关于动物尾巴作用的学问。到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享。 【板书设计】 小壁虎借尾巴 小壁虎图片 挣断 再生 爱护自己 小鱼图片 摇 拨水 老牛图片 甩 赶蝇子 燕子图片 摆 把握方向 【课后反思】 本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进展引导及评价。 【评析】 本课教学在设计上有以下几个特点： 1、教学过程表达导学扶学放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的仆人;用比拟异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培育

18、学生的表达力量。 2、创设民主、合谐、开心、轻松的教学气氛，本教学设计，教师采纳师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学构造，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去谈论，去思索，去表达。 3、培育学生主动参加意识，读演结合。本教学设计，表达了以读为本，以读促解，读中求悟，采纳不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。 4、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，进展学生力量。 小壁虎借尾巴优秀教案 篇3 一、素养教育目标 (一)学问教学点： 学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩

19、大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 (二)力量训练点： 培育学生熟悉事物的力量和观看、分析、理解力量。 二、教学重点、难点： 重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。 三、课时安排 3课时。 四、教学设计 本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，叙述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。依据这种状况教学这篇课文采纳“以题流文法”组织阅读活动。 1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按表达次序分段读

20、文，培育观看、分析、理解等力量，把有关的语文学问渗透到整个教与学的过程中。 2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。 3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。 五、教学步骤 第一课时 (一)板书课题，齐读课题，解题： 1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事? 2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。 3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗? (二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音

21、。 (三)争论答复上面的问题：(讲读第一自然段) 1.板书：给课题上的借字加上着重点。 2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然) 3.用自己的话简洁说出借尾巴的缘由。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。) 4.你理解“挣”吗?(用力摆脱) 5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗? 6.作业：朗读课文 (四)板书 26 小壁虎借尾巴 咬住 一挣 断了 其次课时 (一)读课文，讲说课文： 1.思索：小壁虎向谁借尾巴? 出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子 读出小壁虎向它们

22、借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。 2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生) 板书：拨水，赶蝇子，把握方向。 找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生) 板书：摇、甩、摆。 3.指导朗读三、四、五自然段 三个自然段中有反复消失的文字，找出来读一读。 “爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困难。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(争论) 总结： (1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 (2)小壁虎的尾巴还能帮忙爬行，现

23、在断了，爬行不便利，因此爬不快。 4.读7、8自然段 思索：小壁虎为什么难受? 后来怎么又快乐起来了? 指导朗读：用快乐的心情去体会小壁虎的话。 用语气来表达小壁虎的快乐劲。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种力量叫“再生”力量。 小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。 你还能举出一两个“再生”的例子吗? “人的头发，指甲”等。 (二)我们在讲读课文之前提出了四个问题： “小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地答复了吗?同桌争论，不懂的地方提出来争论。 (三)分角色读朗课文： (四)作业：朗读课文。 第三课时 (一)朗读课文。 (二)指导书写生字： 左右构造的“

24、借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。 字形：“爬”左下包右上。 上下构造的“壁”上大下小，上面左右各占一半。 (三)课后作业 1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。 2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。 3.( )( )，在空中( )( )( )( )。 (四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。 告知 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴 (五)抄写生宇词： (六)作业：朗读课文 六、板书设计 26 小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴优秀教案 篇4 【讲读教案】： 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.把握十个生字及有关词语，能用指定

25、的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中消失的生字词卡片

26、，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段一样）。留意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进展断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对比，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

27、 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。 六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。 其次课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生

28、读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学力量。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回忆学习这段的.过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：学生读书、勾画、看图、思索。同座沟通。全班沟通。（读第4或5段；说

29、勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难受，后来怎么又快乐起来了？请同学们自由读最终两段。 2.指名读第6段。理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又快乐起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“快乐地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很快乐。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功

30、能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，熟悉各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课

31、文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜亮生动，增加表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“把握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形

32、，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围构造的生字进展识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两局部写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、预备 你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。