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1、 分数除法解决问题评课稿(3篇) 参与了小学数学听课评课的学习。两堂精彩的练习课带给我们不仅是教学的学习，更是教育思想才智的碰撞，让我们受益匪浅。 高教师的分数乘除法解决问题，最难忘的是，潘教师的笑容是一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着一股大将之风。整堂课，潘教师特殊注意学生自己提出问题，然后带着问题去思索问题，进而解决问题。先是通过男生女生人数的例子做一些根底练习，强调单位量乘以对应分率等于对应量。然后进一步做了喝矿泉水的例子，此处特别精彩，不仅是学生，而且让我们也明白了除了常规的方法，比拟还可以比分率，也可以比单位“1”.一道题，潘教师挖得很深，多样化思想融入其中，令人佩服
2、。接着利用条形图进展练习比拟，原型为买衣服打折问题，其实是异曲同工，万变不离其宗。 总之，这两堂课都很好地诠释了“聚焦练习课例打造绿色课堂”的教学理念。在今后的教学生涯中，我将有层次的进展练习设计，贴近学生学情，聚焦练习难点，挖掘练习的生长点。盼望以后这种活动多多开展，让我们成长更快。 分数除法解决问题评课稿2 听了陈教师执教的用分数除法解决问题一课，有几点体会与大家一起共享。 一、架起数学与生活的桥梁 数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，使学生感受到数学就在身边。本节课的引入局部，陈教师就通过“人体中含量最多的是什么？”这一问题，来吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。通过这个问
3、题引出旧知用分数乘法解决的问题，这一过程既激发起学生的学习兴趣，孩子们纷纷参加计算，又不知不觉中复习了旧知。这样既奇妙地把生活中的问题引入数学中，让学生感受到数学就在身边，又不知不觉中复习了旧知。“假如是已知体内所含的水分，你能求体重吗？”此时，陈教师又不露声色地将学生带入到新课的学习中。例题的呈现自然，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。这就是始终在提倡的将抽象的数学学问寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。 二、注意数量关系的分析 本节课中，陈教师特别注意数量关系的分析，从引入题到新课的例题，再到练习题，每做一题，陈教师都要先让学生
4、分析其数量关系，从而培育学生分析问题的力量。在新课教学中，陈教师通过找关键句、单位“1”、说数量关系式和画线段图等方式，培育学生的分析力量。特殊值得一提的是，陈教师在指导学生画线段图的过程中，特殊关注细节，她通过“把单位1平均分成几份？”“28千克画在哪儿？”“？标在哪儿？”等问题来帮忙学生画线段图，从而提高学生的分析力量和作图力量。 三、多角度分析问题，开拓思维 在新课教学中，陈教师通过“还有不同的算法吗？”鼓舞学生对同一问题积极寻求多种不同的解法，让学生从多角度去考虑，这样做拓展了学生思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生的探究力量和创新精神。在介绍方法的过程中
5、，又让学生体会到各种方法之间的连通，感受数学学问的内在联系。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高力量，为学生进入更深层次的学习做好充分的预备。 建议：在试一试中，我个人认为，可以直接放手让学生解决，不用再像分析例题一样去分析，这样可培育学生的独立分析问题力量和独立解决问题的力量。 分数除法解决问题评课稿3 今日上了分数除法解决问题的第一课时，这是其次次任教师听我的课，相比于两年前的青涩，自己在对一节课的把握力量上有了明显的进步。但是作为新教师，还是缺乏对一节课重难点的理解与把握力量，从而在教学过程中不能很好地帮忙学生突破重难点。因此在将来的教学中，还
6、需要多多磨练自己，多听课、多上课，多听听有阅历教师的建议与意见，让自己在听课、上课、评课中不断成长。 这节课的主要目标是使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。在教学过程中，我从学生感兴趣的问题入手，一句“你们知道在我们体内含量最多的物质是什么嘛？”引起学生的留意，使学生尽快进入学习状态。同时，紧紧抓住新知的生长点绽开教学，并由此引入新课，使学生明确新旧学问的”联系，为后继学习做好铺垫。在探究新知局部，我让学生们同桌合作想一想、议一议、说一说，在发挥合作学习优势的同时，开拓了学生的解题思路。在小结中引导学生观看比拟，进一步明晰了数量之间的内在联系，引导学生从变中抓
7、不变，从不变中找变，加深学生对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的熟悉，有利于学生形成良好的学问构造，促进学生规律思维力量的进展。之后我将例1的其次小题放手让学生独立解决，在稳固新知的同时再次训练学生查找有效信息解决问题的力量。在练习的环节中，我从易到难、层层递进，旨在强化思路，稳固学问，把握方法，提高力量。 任教师在评课中首先确定了我原本的教学设计，但在详细每一个环节的落实上给我提出了许多珍贵的意见： 1.在新授局部讲解的条理不够清楚，好像面面俱到都提到了，但显得有点乱，学生们听了之后可能还是一知半解。应从复习旧知中提炼出数量关系“体重2/3=水分重量（成人），体重4/5=水
8、分重量（儿童）”，使学生明确数量关系确实定性，然后从条件中分析已知与未知，寻求解决问题的方法。 2.小结局部查找异同不够突出重点，在突出数量关系不变的根底上应着重分析用乘法解决和用除法解决的区分已知条件与所求问题不同，使学生明确两类题的不同之处，真正把握解题思路。 3.在查找数量关系的环节中可引导学生划出关键语句，学生已有了“求一个数的几分之几是多少用乘法”的根底，据此列出数量关系应当不难。另外，在数量关系上应强调分率与分率对应量之间的对应关系。既可使学生真正理解数量关系，同时也为学习稍简单的分数除法解决问题埋下伏笔。 4.课堂中应赐予学生更多说的时机，而不是教师主导，留给学生的只是倾听。在探究新知局部，同桌争论完之后可引导学生自己整理思路、查找方法、小结异同。在练习1中可让学生任意选择一题同桌互说，这样既可解决课堂时间不够的问题，又能让每个学生都参加其中，有说的时机。 任教师建议我再去重上这一课，但鉴于另外几个班都已上完这局部内容，因此我修改了自己原本的教案，在某些环节中具体注明白细节活动。作为新教师，还有很长很长的路要走，我要抓住每一次这样的时机，在这样的活动中感受自己的缺乏，让自己在不断地磨练中渐渐成长！