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1、 基因控制生物的性状教学反思11篇 在基因掌握生物的性状的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是特别抽象的概念，它看不见，摸不着不过教材设计的比拟好，以基由于线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，例如：通过观看与思索，使学生从比拟熟识的动植物和自身性状的详细观看入手，抽象出什么是性状性状包括哪几局部通过转基因超级鼠资料分析的争论，获得基因掌握性状的结论为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我仔细阅读，钻研教材，细心设计练习题，盼望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系 但在三班上完课后，结果令人大失所望：课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂，不知云里雾里课问的非常钟
2、我进展了反思：这节课对我来讲，内容特别少，一个观看与思索，一个资料分析也就完毕了，但是我遗忘了一点：学生究竟是学生，他们从来没有承受过基因，性状的学习，这局部内容对他们来讲特别的抽象，难懂，所以在我引导学生思索，争论完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好找出毛病后，下节我在一班上课时，把方案进展了调整：在引导学生进展观看与思索局部的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，立刻让学生进展这局部的反应练习后面的资料分析也采纳同样的方法处理效果特别不错，课后的调查也特别令人满足。 基因掌握生物的性状教学反思2 由于本节的学问比拟概念化，可以通过直观的图片来显示，因此，我用李宇春和她母
3、亲的照片、成龙父子的照片比拟引诞生物遗传和变异的概念后，直接开门见山，让各小组统计出几组较为熟识的自身的性状（学生对此很感兴趣，表现的积极踊跃）。再用多组生物性状和相对性状的.描述性词句，激发学生的认知冲突，导入问题什么是性状和相对性状？在后半局部教学中，由于“转基因超级鼠”试验对学生而言有些生疏，这时我发挥教师的主导性，给学生具体的讲解试验，引导学生得出结论。最终以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延长，串联整节教学。我留意依据学生的认知力量和学习进程来设置问题，层层推动；辅以多样化利用多媒体，细心设计练习题,盼望用一节课的时间让学生弄明白基因和性
4、状的关系。但在四班上完课后，检测结果令人大失所望。 课后我进展了反思：这节课对我来讲,内容特别少,但是我遗忘了一点：学生究竟是学生，他们从来没有承受过基因、性状的学习，这局部内容对他们来讲特别的抽象、难懂，所以在我引导学生思索，争论完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，我在其他几个班上课时，把方案进展了调整：在引导学生进展观看与思索局部的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，立刻让学生进展这局部的反应练习。后面的资料分析也采纳同样的方法处理，效果特别不错，课后的调查也特别令人满足。 通过这节课的比照课，我熟悉到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的承受力
5、量，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。 基因掌握生物的性状教学反思3 1。课前对学生进展必要的指导，是节约时间的前提。 本节课，我设计了一个活动之一就是让学生相互观看自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。但是据我的调查，大局部学生不知道如何区分，因此我提前一节课对学生进展了培训，这样就为学生的现场调查节省了时间，为整节课的顺当完成争取了珍贵时间。 2。导入能激发学生的兴趣和解决学生的.怀疑。 课前，我让学生调查自己和父母的相像之处和不像之处；课上，由学生汇报。教师适时点出遗传和变异的话题。这样的导入不仅能激发学生的兴趣，而且还能解决学生的怀疑，有一种恍然
6、大悟的感觉。 3。注意学生的自主学习和合作学习。 本节课，教师能引导学生以导学案为依托进展分阶段的自主学习，然后在组长的带着下进展相互沟通，解决问题，最终在全班进展展现。在整个过程中，教师注意学生的主体地位。 4。充分调动每一位学生。 本节课，在进展小组展现时，一般都是小组进步行汇报。为了让更多的学生有展现自我的时机，我在课堂中鼓励学生。在我的发动下，平常不爱表达的学生进展积极地展现。当时，我特殊感动，真正感悟到赏识教育的重要性。 5。准时检测学生，做到心中有数。 在教学中，我适时穿插习题测试，准时检测学生的把握状况，这样教师可以依据学生的把握状况准时调整教学策略与进度。 纵观本节课，虽然有可
7、取之处，但同时也有需要改良的地方。例如，教师的语言应再少些；转基因超级鼠获得的过程，假如用多媒体进展展现，效果会更好。 总之，在今后的教学中，我会不断反思自我，不断完善本课，争取把本课上得更加精彩！ 基因掌握生物的性状教学反思4 本节的教学内容与实际生活联系严密，学生可以通过观看自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的”概念。还可以通过观看身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而学生又会思索掌握生物性状的物质是什么，然后得出结论基因掌握生物性状。整个教学过程就在不断提出问题、分析问题、解决问题，再提出问题、分析问题，再解决问题中进展的，使学生在发觉问题中学习到学问。在教学过程中教师以引导为
8、主，给学生较多的时间去思索问题；在试验分析时，教师应发挥讲解法的优势，给学生具体的讲解试验，使学生在理解了试验的前提下再去发觉问题。 基因掌握生物的性状教学反思5 一、解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是引导者，穿针引线。从而让学生成为课堂的仆人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现时机。处在身心进展黄金时期的青少年，大局部都好表现自己，因此在教学中多让学生表现自己，并赐予适当的评价。 二、开展课间小活动及互动嬉戏，提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最终的教师，学习任何学问，学生只要对它感兴趣，肯定能将学问点学好。因此，在教学中我多设计了一些师
9、生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。 三、由于本节的学问比拟概念化，可以通过直观的图片来显示，在前半局部的教学中我多采纳直观教学法与探究法，让学生充分发挥主动性，引起学生的兴趣，为后面的学习打好根底。在后半局部教学中，由于“转基因超级鼠”试验与学生的生活联系不严密，对学生而言有些生疏，这时应发挥教师的主导性，给学生具体的讲解试验，在学生理解了试验后教师就可以运用启发式教学，使学生在教师的引导下得出结论。 四、实行一些学问竞赛的方式对学生稳固学问有着事半功倍的效果，争强好胜是青少年心理发育的一个特点，学生都有表现欲、好胜欲，荣誉感也是非常强的，因此，在传授一些新学问或把握某些学问
10、时，实行比一比的方式有利于学生对学问的记忆和把握，在比一比的过程中，分男生、女生进展。 五、在教学过程中，教师的启发式问题要具有很强的规律性，符合学生的思维进展，使学生层层递进理解所要学习的学问。 总而言之，通过这节课的教学反思，我学到了许多东西，从而也为我今后的教学指明白一个更好的方向，在今后的教学中，我肯定会以学生为主体，通过多种手段和方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好地、更加轻松地收获学问。 基因掌握生物的性状教学反思6 基因掌握生物的性状一课，教参中建议2课时完成，要求把握的学问点较多，而且都比拟抽象。如何在1课时的前提下，让学生将的内容理解和消化呢？，结合学生的实际水平，我了细心的
11、预备和充分的预设。课上，随着下课铃声的响起，我完毕了本课的教学。整体看来，到达了预期的效果。下面我将从以下几个方面进展反思： 1.课前对学生进展必要的指导，是节约时间的前提。 课，我设计了一个活动之一就是让学生相互观看自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。但是据我的调查，大局部学生不知道如何区分，因此我提前一节课对学生进展了培训，这样就为学生的现场调查节省了时间，为整节课的”顺当完成争取了珍贵时间。 2.导入能激发学生的兴趣和解决学生的怀疑。 课前，我让学生调查自己和父母的相像之处和不像之处；课上，由学生汇报。适时点出遗传和变异的话题。这样的导入不仅能激发学生的兴趣，而且还能解决学生的
12、怀疑，有一种恍然大悟的感觉。 3.注意学生的自主学习和合作学习。 本节课，教师能引导学生以导学案为依托进展分阶段的自主学习，然后在组长的带着下进展相互沟通，解决问题，最终在全班进展。在整个过程中，教师注意学生的主体地位。 4.充分调动每一位学生。 本节课，在进展小组展现时，一般都是小组进步行汇报。为了让更多的学生有展现自我的时机，我在课堂中鼓励学生。在我的发动下，平常不爱表达的学生进展积极地展现。当时，我特殊感动，真正感悟到赏识教育的重要性。 5.准时检测学生，做到心中有数。 在教学中，我适时穿插习题测试，准时检测学生的把握状况，这样教师可以依据学生的把握状况准时调整教学策略与进度。 纵观本节
13、课，虽然有可取之处，但同时也有需要改良的地方。例如，教师的语言应再少些；超级鼠获得的过程，假如用多媒体进展展现，效果会更好。 总之，在今后的教学中，我会不断反思自我，不断完善本课，争取把本课上得更加精彩！ 基因掌握生物的性状教学反思7 一、课前预备状况：（备课、教法、教具等）： 1、基因掌握生物的性状的课件与学习卷； 2、“人的性状区分”图片资料； 3、争论法、讲授法； 二、课堂教学实效反应（教学内容多少、难易、教学方法；学生反响、学习气氛；达标状况；主要状况记录；学困生状况；教学心得、体会等）： 1、生物的遗传和变异叙述的是细胞核中的微小世界，没有直观的现象给学生看，内容抽象，始终以来是生物
14、教学的重点与难点。基因掌握生物的性状作为其次章的首节，有重大的意义，上好了这节课，也就是为生物的遗传和变异一章开了个好头，对学生来说，学习这章也就有了个好的开头，所以这节课对教师来说，具有较大的难度。 2、“性状”一词较难理解。通过两个学生之间相互观看，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。从感性熟悉到理性熟悉，这一过渡把握的不太好。感性方面，学生都积极参加，上升到理性熟悉时，即总结性状的概念时，学生仍旧一知半解。教师应着重介绍概念中“形态结特征”、“生理特性”、“行为方式”的感性熟悉，特殊是前两个，会常常考到。 3、“相对性状”是指同种生物的不同表现形式，解释完后，让学生举例，同时做一些典型例题，能到达
15、预期效果。或者是教师出推断题，让学生推断是否为相对性状。 4、“基因掌握性状”，导入连接不太好，没起到预期作用。解释资料分析时，应重点突出“大鼠生长激素基因”。 三、课后辅导及沟通状况： 学生觉得基因、性状、相对性状三个新名词，比拟难理解，举例时简单混淆。分析缘由：与初一时生物根底不扎实有关，不知道初一学习的细胞核、染色体、基因，以及它们之间的关系。学习卷两节合在一起，有点乱，学卷题目较难。 四、主要优点： 通过学生自己观看同桌的外在性状，不同性状的不同表现给学生带来了乐趣，对性状产生一个感性熟悉，而后上升到理性熟悉。课堂气氛活泼，学生参加度高。 五、主要缺乏： 1、“性状”与“相对性状”的区
16、分，没有更好的例子，只是纯粹的讲解，学生不情愿听，觉得太难了； 2、两节的内容合在一起，题目有点乱，学生有点模糊。以后应当把两节内容的分成两份学卷，以免混淆； 3、将这节抽象内容形象化，对教师的是一个很大的考验。 六、今后改良措施、方法： 1、加强学习，对这章学习内容要用充分的预备，查找更多更好的教学资源，如Flash、录像，努力使抽象内容形象化； 2、进一步备好课，使活动时间、自学时间与各个教学环节连接更加融洽和谐自然。 基因掌握生物的性状教学反思8 基因掌握生物的性状一课，教参中建议2课时完成，本课要求学生把握的学问点较多，而且都比拟抽象。如何在1课时的前提下，让学生将学习的内容理解和消化
17、呢？课前，结合学生的实际水平，我进展了细心的预备和充分的预设。课上，随着下课铃声的响起，我完毕了本课的教学。整体看来，到达了预期的效果。下面我将从以下几个方面进展反思： 1.课前对学生进展必要的指导，是节约时间的前提。 本节课，我设计了一个活动之一就是让学生相互观看自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。但是据我的调查，大局部学生不知道如何区分，因此我提前一节课对学生进展了培训，这样就为学生的现场调查节省了时间，为整节课的顺当完成争取了珍贵时间。 2.导入能激发学生的兴趣和解决学生的怀疑。 课前，我让学生调查自己和父母的相像之处和不像之处；课上，由学生汇报。教师适时点出遗传和变异的话题。
18、这样的导入不仅能激发学生的兴趣，而且还能解决学生的怀疑，有一种恍然大悟的感觉。 3.注意学生的自主学习和合作学习。 本节课，教师能引导学生以导学案为依托进展分阶段的自主学习，然后在组长的带着下进展相互沟通，解决问题，最终在全班进展展现。在整个过程中，教师注意学生的主体地位。 4.充分调动每一位学生。 本节课，在进展小组展现时，一般都是小组进步行汇报。为了让更多的学生有展现自我的时机，我在课堂中鼓励学生。在我的”发动下，平常不爱表达的学生进展积极地展现。当时，我特殊感动，真正感悟到赏识教育的重要性。 5.准时检测学生，做到心中有数。 在教学中，我适时穿插习题测试，准时检测学生的把握状况，这样教师
19、可以依据学生的把握状况准时调整教学策略与进度。 纵观本节课，虽然有可取之处，但同时也有需要改良的地方。例如，教师的语言应再少些；转基因超级鼠获得的过程，假如用多媒体进展展现，效果会更好。 总之，在今后的教学中，我会不断反思自我，不断完善本课，争取把本课上得更加精彩！ 基因掌握生物的性状教学反思9 本节的教学内容分两大局部：“观看与思索”和“转基因超级鼠的启发”第一局部的学习主要是让学生针对每种性状比照其在不同个体间的差异，让学生概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区分。其次局部的学习通过资料分析让学生发觉，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的一
20、般鼠，从而熟悉到，性状是由基因掌握的。遗传和变异是生命得以连续和进展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。本章的学习通过大量的例子、直观的图片来观看，还通过观看身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、学生在发觉问题中学习到学问。在后半局部教学中，由于“转基因超级鼠”试验对学生而言有些生疏，这时我发挥教师的主导性，给学生具体的讲解试验，引导学生得出结论。我依据学生的认知力量和学习进程来设置问题，层层推动;辅以多样化利用多媒体，细心设计练习题,让学生弄明白基因和性状的关系。 课后我进展了反思：这
21、节课对我来讲,内容特别少,但是我遗忘了一点：学生究竟是学生，他们从来没有承受过基因、性状的学习，这局部内容对他们来讲特别的抽象、难懂，所以在我引导学生思索，争论完全部的”内容后，分组做练习，效果就不太好。主要安排人数太多，有些学生根本没有动手没有思索。对缄默的学生和座在边缘的学生赐予的关注、时机较少。 通过这节课的反思，我熟悉到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的承受力量，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。 基因掌握生物的性状教学反思10 1、生物的遗传和变异是学生较为熟识的生物现象，但科学概念的建构需要在知晓“亲代”和“子代”的前提下习得； 2、课堂
22、中有一名学生说到人的舌能不能卷是人类的性状之一，这是动物的一种行为方式特征，这种行为是动物的先天性行为，而非学习行为。学生的发言试图想搞清动物的行为与性状的关系。我认为，无论是先天性行为还是学习行为，都可以表现为生物的性状。 3、本课采纳归纳法效果较好，由调查结果归纳遗传、变异、性状和相对性状，水道渠成。 4、生物的遗传和变异现象是生物界较为普遍的现象，学生已具备一些感性熟悉。本章的学习就是要让学生的熟悉更进一步。人类对遗传和变异的熟悉，最初是从宏观的性状讨论开头的，以后随着科学的进展，才渐渐深入到基因水平。教师要渗透这种规律思路，训练学生熟悉事物的力量。受精卵是一个新生命的开头，精子和卵细胞
23、是新生命与父母联系的纽带，父母通过生殖细胞将性状遗传给下一代，父母究竟传递了什么？引出基因便顺理成章。 5、本课学习完毕之后，我汇总了我所任教的三个班级性状调查数据，交给向凯、周媛媛两位同学，让他们将同学们的调查状况、教师的统计结果以及自己的思索，写一份调查报告。一个星期后，两名同学写成“基因掌握性状”的调查报告，很不错，推举到中国生物课程网得以发表。 基因掌握生物的性状教学反思11 在基因掌握生物的性状的这一节课中，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是特别抽象的概念，它看不见，摸不着。教材设计的比拟好，以基由于线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系。 为了让学生能够理解基
24、因和性状的关系，课前我仔细阅读，钻研教材，细心设计练习题，盼望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。但上完课后，经调查，班上有一半的学生稀里糊涂，不知云里雾里，不理解。课间的非常钟我进展了反思：这节课对我来讲，内容特别少，一个观看与思索，一个资料分析也就完毕了，但是，学生究竟是学生，他们从来没有承受过基因，性状的学习，这局部内容对他们来讲特别的抽象，在基因掌握生物的性状的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是特别抽象的概念，它看不见，摸不着不过教材设计的比拟好，以基由于线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，例如：通过观看与思索，使学生从比拟熟识的动植物和自身性状的
25、详细观看入手，抽象出什么是性状性状包括哪几局部通过转基因超级鼠资料分析的争论，获得基因掌握性状的结论为了让学生能够理解基因和性状的”关系，课前我仔细阅读，钻研教材，细心设计练习题，盼望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系但在八班上完课后，结果令人大失所望：课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂，不知云里雾里课问的非常钟我进展了反思：这节课对我来讲，内容特别少，一个观看与思索，一个资料分析也就完毕了，但是我遗忘了一点：学生究竟是学生，他们从来没有承受过基因，性状的学习，这局部内容对他们来讲特别的抽象，难懂，所以在我引导学生思索，争论完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好找出毛病后，下节我在一班上课
26、时，把方案进展了调整：在引导学生进展观看与思索局部的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，立刻让学生进展这局部的反应练习后面的资料分析也采纳同样的方法处理效果特别不错，课后的调查也特别令人满足。 上完这节课我立即在备课本上写下我的总结： 1没能表达面对全体学生。中学生参加不够，教师的带动缺乏。 2学生的主体行为不够。在课堂中，教师教的痕迹太重，而学生的学习过程太短。 3.学生的兴趣点没能激发，学生还是处于被动对学问的承受。 4概念教学的好方法没有。如何能让学生自己能较有程度、深度的归纳概念呢？还需思索。 通过这节课的比照课，我熟悉到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的承受力量，站在学生的角度备好教材、备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。所以在我引导学生思索，争论完全部的内容后，集中做练习，效果就不太好。 通过这节课，我熟悉到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的承受力量，站在学生的角度备好学生，备好教法，将抽象问题更应当详细化。这样才能够真正地到达预期效果。