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1、 别饿坏了那匹马语文教案（7篇） 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 教学难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 教学预备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事 1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。 2、生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3、关于这场哄骗，你们想知道什
2、么？ （1）谁哄骗谁？ （2）为什么哄骗？ （3）怎么骗？ 评：通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？ 二、结合自读导语，默读课文 1、文章主要写了什么事？ 2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3、反应沟通。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。） （2）文章几次写到“别饿坏
3、了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。） （3）为什么会有这个哄骗故事？这场哄骗的动机是什么？ （为了帮忙我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵！） 评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从
4、依据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？ 2、依据学生答复，课件随机出示： 评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习的表达方法。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲
5、了出来我突然间明白了。 评：这篇文章所要表达的，学生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮忙学生理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。 总结延长,充实内涵 篇二 1、爱的种子已经在每个人心中生根，发芽，在每个人身上这样的故事必将会连续被演绎。由于每个人都明白只要放弃自己的一点私欲，就能够成全一个美妙的愿望；只要每人付出一点点善意，这个世界将增加很多美妙和欢快。正如一首家喻户晓的歌曲爱的奉献所唱:“只要人人都献出一片爱，世界将变成美妙的明天。“愿这美妙的明天早日到来！ ， 2、小练笔:突然间，我明白了什么？ （续写一个片段:可是迟了！我已经走进
6、他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。） 教学流程 篇三 第一课时 课首口语训练：讲读书故事 初读课文,整体感知 篇四 1、带着疑问用自己喜爱的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满足了为止。 2、出示词语一: 瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 尽力 宽厚 拽着 溜之大吉 指名认读。再抽一个你认为有可能读错的同学认读。 齐读。留意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿。 3、出示词语二: 为难 张皇 泰然 沉着 怀疑 流连忘返 惭愧不己 刻骨铭心 怒目圆
7、睁 （1）指名认读。 （2）有没有留意，这些词语都是描写什么的 （3）这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特殊留意，平常，有意识地积存，肯定对我们的写作有很大的帮忙。 （4）齐读词语。 4、文章主要写了什么事？ 5、文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段。 6、沟通给你留下深刻印象或让你心动的语段。（教师留意正音，特殊是多音字，随机点评）初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯。 7、把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方。 8、“别饿坏了那匹马“，这句话是谁说的？这句话在文中消失了几次？ 分别是在什么状况下消失的？
8、读有关句子。 （这句话在文中消失了三次:第一次是残疾青年嘱咐“我“以后把马草卖给他时说的；其次次是要妹妹把马草提进去时说的；第三次是“我“担忧马饿坏了，急着推门进去时说的）意思一样吗？ （这三次的意思不一样，而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。其次次是残疾青年担忧真相被揭穿。第三次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。） 9、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？ （课文以这个善意的谎话为题，寓意深刻，串起全文，呈现了两个人物的性格。） 10、那是一匹怎样的马？ 谁来说一说。 （根本就没马，那是一个善意的谎话。） 11、年轻的摊主为什么要说谎 ？我们下节课再来学习 复习回忆,引入新课 篇五 1、出示词语开火车读。 2、“别饿坏了那匹马“，我们知道，原本无马，年轻的摊主却假称有马，这毕竟是为什么呢 让我们走进课文的字里行间，去细细地体会，去揭开这个谜底，好吗 教学重点 篇六 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 教学目标 篇七 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎话背后的真情。培育乐于助人的真诚情怀