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1、 传染病及其预防教学反思（8篇）传染病及其预防教学反思 篇1 本节课从五个方面突出的课改的新理念： 第一，表达了“课程是生活，课程是阅历”的新理念。本节课注意以学生的身边的传染病“非典”为切入点，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟识的常见传染病病例，胜利地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，到达了教学目标。 其次，表达了“为了每一位学生进展”“让学生成为学习的仆人”的新理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，提高了学生猎取信息、处理信息的力量，充分表达了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注意了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注意了学生的整体
2、性。 第三，表达了教学方式和学生学习方式的转变。通过师生互动、生生互动，教师是引导者，引导学生自己发觉问题、提出和解决问题，培育了学生自主、合作、探究的学习方式， 第四，表达了“用教材教不是教教材”的理念。教师有较强的课程意识，运用教材与挖掘生活中的实例相结合，使学生在体验中学习学问，形成技能。 第五，较好地实现了“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。学生通过收集资料、分析争论，特殊是从学习有关预防传染病的措施的过程中受到了环境爱护的教育，从有关艾滋病的传播途径及假如对待艾滋病人的问题上，形成遏制艾滋病、关爱生命的根本观点。 诚然，本节课假如能够选取一些典型的传染病例，让学生分析
3、它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目标。 传染病及其预防教学反思 篇2 本节课通过情景问题及社会热点让学生知道安康的重要性，了解自己成长过程中曾患过哪些疾病，并推断是否是传染病。同时向学生展现预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上熟悉，并结合生活实际，从理性上把握预防传染病的学问。回忆本课的教学过程，感慨颇多： 1本章是从传染病到安康问题的一个过渡局部，在处理教学内容和形式上，活泼新奇，有用性强，强调了学生的主动参加。教学效果较好。 2由现代诗珍爱生命引入，调动了学生的积极性。 3时刻联系生活热点如狂犬病，流感，使学生知道学生物是有用的，激发学生学习兴趣。 4学会放手，学
4、会共享，收获喜悦 现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参加者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有许多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四周八方，比我一个人的力气要强得多。在处理资料，共享资料时，我总是感慨以前的我为学生考虑得太多太多，而忽视了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担忧，我们共同共享思维碰撞的火花。 5不断进取，完善自身建立 在学习和生活中，关注社会热点，拓宽学问面，注意学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建立以适应现代教育的要求。 6.由安康歌师生跳起来完毕，让学生感知生命在于运动。渗透安康生
5、活的理念。 7.缺乏之处： 由于设置环节较多，每个环节中学生兴趣深厚，想说的，要说的内容多，时间安排不太合理。以后要留意课堂上时间的掌控。 假如情景剧能让学生表演出来，课堂气氛应当更加活泼，效果更好。内容多，给学生“留白的”时间太少。 传染病及其预防教学反思 篇3 传染病及其预防这节课的内容比拟多，假如处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我仔细钻研课程标准和教材，细心设设计了这堂课。在课堂教学中，依据教学设计，我在一节课内顺当地完成了教学目标，而且教学效果显著。 我认为本节课教学亮点有以下几点： 1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答下列问题时
6、，很快引出传染病这个话题。 2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生处于学习主体地位，在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就把握了传染病流行的三个环节的学问。 3、利用多媒体教学，向学生展现预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上熟悉，并结合生活实际，从理性上把握了预防传染病的学问。 4、利用艾滋病这个典型范例，对学生进展了情感态度和价值观的教育。 这节课的缺乏之处是： 1、在讲到艾滋病的传播途径时，没有把“共用一个不洁的注射器进展静脉注射毒品”这一个重要的传播途径向
7、学生陈述，没有从这一方面很好地对学生进展情感教育。 2、提出的有些问题留给学生活动的时间缺乏，便急于总结定论，这样在肯定程度上影响学生学习的热忱。 我认为进展教学设计的目的是本着培育学生的各方面的力量的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以许多时候不得不占用本应属于学生进展活动的时间，无视了对学生的课堂练习的训练。 总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学第一线要不断学习、不断探究，敢于创新，更好地讨论学生、钻研标准和新教材，细心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长学问、提高力量并拥有正确的情感态度与价值观。 传染病及其预防教学反思 篇4 上完这节课后，
8、静下心来渐渐想想，发觉自己在这节课中有收获、有缺乏也有困惑。 “让课堂成为沟通现实生活和书本学问的桥梁”，这是现代课程进展的一个重要思想：“教育即生活”。传染病与学生的日常生活严密相关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的学问有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的学问，预防传染病，增进安康，是安康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回归生活，得益于生活，是摆在教师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。我留意严密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中
9、归纳出掌握传染病的措施，再运用这些措施争论预防几种详细传染病的方法；其次是课前细心的预备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的整合在一起，这也是我比拟满足的。而缺乏的地方是时间把握不好，学生在争论，归纳总结时给学生的时间短了一些，学生对概念理解的不够深入，这说明我的课堂驾驭力量不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课特别的兴奋，也特别的情愿上，可是在实际教学中教师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，如何解决这个问题呢？困惑中 传染病及其预防教学反思 篇5 爱因斯坦常说：“兴趣是最好的教师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参加、乐
10、于探究、积极地去探究新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培育学生的学习兴趣，谈谈我的观点： 1、心灵沟通 沟出兴趣。 良好的人际关系，能使学生在课堂上情愿倾听教师的谆谆教导，从而到达教学目的。试想一个不情愿承受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消退年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、公平、民主的课堂气氛，激发学生独立思索和创新意识，这是激发学生兴趣的根底。 2、课堂导入 导出兴趣。 一年之计在于春
11、，一节课的导入也是这样重要。这一过程中，我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，形成一个好的学习状态与气氛。通过问题情景和图片让学生知道安康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并推断是否是传染病。通过这样奇妙的导入，抓住了学生的心弦，大大激发了学生的奇怪心与求知欲，教学中收到较好的效果。 3、编排小品 编出兴趣。 编排小品是一种创设问题情景的详细应用，依据书中的资料分析编排小品，能够吸引学生，在活动中突破教学重点，让学生在活动中感受并理解学问。通过扮演者滑稽、夸大的表演，加强了直观性，加深了对学问的理解与印象，活泼了课堂气氛，培育了学生的学习兴趣。 4、调查
12、讨论 研出兴趣。 调查讨论使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进展深入讨论，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培育学生正确对待艾滋病人，关怀和帮忙他们的生活，关心他人的情感。使他们把学到的学问能应用于实践，又能从实践中提炼出学问，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。 5、联系实际 联出兴趣。 对于一些与实际联系亲密的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟识的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟识，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣。
13、这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参加度很高，全部学生都积极踊跃参加，课堂气氛热闹。通过课堂教学为学生搭建一个沟通学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、争论沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“学问容器”转为了主动学习的参加者，学生的共性也得到了充分进展。在学习中不断去体验，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，到达了教学相长的境地。 这节课还有很多不尽如意的地方，如板书设计过多，板书书写不标准。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。 传染病及其预防教学反思 篇6 本节课的内容较多，包括安康的概念、传染病的概念、病
14、原体的概念及分类、传染病流行的三个根本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些学问，我觉得自己对本节课的处理，效果较好，详细说就是依靠学生的本能，挖掘学生的潜能，充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容也成为课堂上学习的学问的有源之水，使学生在课堂上参加的积极性提高，有效提高了课堂效率。详细做法如下： 一、从学生的生活动身，让学生回忆从小到大得过什么病，补充、填写课本的调查表，回想有无接种过疫苗，分析哪些是传染病，传染病有什么特点，是由什么引起的。从学生的实际动身引发争论，最终明确传染病的概念和特点。 二、联系自身的阅历，分析资料，获得相关的学问，再运用理论，解决实际问题，这种
15、方法很受学生的欢送。“传染病及其预防”一课，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一种传染病为例来说明传染病流行的根本环节和预防的根本原则，因此选择的余地是很大的。 三、虽然设计上考虑了分层教学，对不同的学生提出了不同的题目和要求，但操作上没有充分放手；课末给学生集中练习应用技能的时间太少，以后要更精炼课堂环节设计。 传染病及其预防教学反思 篇7 1、首先以一段有关这段时间流行的传染病新闻视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答下列问题时，很快引出传染病这个话题。 2、从学生熟识的生活阅历动身，通过课前调查，使学生在课堂上参加的积极性提高，其内容也成为课堂上学习学问的有源之水。 3、利用多媒体教学，
16、向学生展现多组传染病的图片引导学生形成病原体和传染病的概念。 4、展现预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上熟悉，并结合生活实际（腮腺炎事例），从理性上把握了预防传染病的根本途径。 缺乏之处： 1、提出的有些问题留给学生活动的时间缺乏，便急于总结定论，这样在肯定程度上影响学生学习的热忱。 2、我们进展教学设计的目的是本着培育学生的各方面的力量的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以许多时候不得不占用本应属于学生进展活动的时间，无视了对学生的课堂练习的训练。 传染病及其预防教学反思 篇8 传染病及其预防本节内容的学习，以分组的形式让学生自主学习，然后小组沟通，沟通之后，
17、小组汇报沟通状况。通过学生的答复归纳出：对于传染病的熟悉，学生只是浅显的熟悉，比方他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的学问给他们拓展，小组最终能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 在进展传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、推断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生沟通收集的“艾滋病”资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反应准时点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。 本节课的学习较好的是：学生在学习过程中以小组为单位进展争论，促进学生之间的协作提高解决问题的力量，活泼课堂气氛。小组合作使学问得到了补充和提高，让学生明白了很多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应当具有一些常识，怎样去面对传染病，激起学生和教师之间的思维共鸣，到达了预期的教学效果。