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1、 中国美食课后的教学反思范文 中国美食是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过熟悉这些美食，从而熟悉生字。通过熟悉这些色香味俱全的美食，熟悉中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热忱。 本节课教学时，大局部学生对美食还是很感兴趣的。由于学生在轻松开心的气氛中学习，成为了主体，主动性增加。在学习中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同信息，学习活动中的沟通和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的宠爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了肯定的提升。整个学习活动注意的情感和学问的积存，环节层层递进，
2、支持了教学目标的有效落实。 中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我始终思索的问题。 回忆本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特殊是“随图识字“这一教学环节，由看图认美食进而熟悉汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师“更让学生乐于参加。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面倾听的学生个个听得津津有味，将课堂气氛推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发觉汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将喜爱祖国的情感注入其中，真正到达了“润物无声“的
3、教学境地。 因此，今后教学时，课前肯定要预备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 中国美食课后的教学反思2 针对二年级小朋友识字认得快忘得也快的特点，我把稳固识字看成了二年级识字教学的难点。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采纳多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文；另一方面，鼓舞学生在自己感兴趣的课外阅读中主动识字，把识字的稳固由课堂延长到课外的表现，这样既有效地稳固了识字，又使学生及早地承受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培育。 除了在课内课外通过阅读来复现识字，到达稳固识字的目的，我认为，在培育学生识字兴趣的根
4、底上对学生的识字进展即时的复习也是稳固识字的有效方法。在复习课上，我一般会实行擂台赛、儿歌、嬉戏摘苹果、闯关等学生感兴趣的活动，还会让学生开口说一说这个字的字型构造及特点，动手写一写这个字。形式多样的活动增加了学生识字的兴趣，也增加了学生稳固识字的热忱。 总之，我认为识字教学应提倡在情境中识字，在生活中识字，用自己喜爱的方式识字，并即时地稳固识字。在课堂上，我们要尽可能地为学生创设丰富多彩、生动好玩的教学情境，教给学生多种识字方法，引导学生自主识字。在课堂外，我们要引导学生在日常生活中做识字的有心人，多去熟悉一些课堂上还没有学到的字，并自觉和同学沟通识字成果，还要多阅读一些课外读物，把识字放到
5、详细的语言环境中去稳固。 中国美食课后的教学反思3 在我备中国美食一课时，就预设到学生会对本课特别感兴趣。今日上课之前，就感受到了学生的那种积极向上的学习热忱。看图读词语的时候，孩子们的眼睛都目不转睛地盯着黑板，嘴里还发出啧啧声。 学生举例说自己最喜爱吃的美食时，一个孩子一口气说了好几种菜名。 平常上课爱做小动作的孩子，今日积极举手发言，巴不得次次叫到他。 在学习中，学生通过赏美食、说美食、菜名识字几个环节绽开，引导学生观赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪慧和才智，培育民族骄傲感。使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探究食文化的兴趣。 作为教师，我在备课的时候，也有了收获，“凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、蛋炒饭”，这些菜名中，就有烹饪的方法“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒”十种。中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我始终思索的问题。因此，今后教学时，课前肯定要预备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。