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1、 一次比一次有进步的教案 学习目标 1、熟悉“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有仔细认真的观看，才能了解事物的特征。 学前预备： 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 学习时间：2课时 学习过程： 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去熟悉这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ （二）观看图画，熟悉人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、熟悉人物的同时
2、帮忙学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：教师告知你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发觉他们身上的不同） 5、师：那毕竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 、学生轻声读课文，读准字音，把不熟悉的字用自己喜爱的符号标出来 、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、消失全部生字（带拼音）把不熟悉的字读出来，不熟悉的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中稳固识字 4、识记生
3、字，再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读，哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个西你有好方法记住他？ （五）细读课文，理解课文 、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）争论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？ 、学习其次自然段 （1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ （2）师范读，听教师读，思索：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ （3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） （4）学生理解后，启发用
4、“什么”造句？ （5）小燕子去了，他发觉“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？ （出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同） （6）师：小燕子发觉的这点不同你发觉了吗？ （六）小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们熟悉了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发觉了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发觉他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 其次课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发觉了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必需把它身边的生字朋友都认全，
5、这样他才 能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）二、讲授新课 、学习第三自然段 （1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发觉了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ （2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的鼓励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发觉了什么不同?这次发觉的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 （5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 （6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发觉的不同，初步体会燕子的
6、进步学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发觉了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观看的”还是不够，于是让他“认真”的观看。这次小燕子又能发觉什么呢？ （出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 师：这一次小燕子又发觉了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 师：小燕子为什么能发觉冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 师：由于小燕子的“认真”观看使他发觉了冬瓜和茄子的更大不同， 通过此句话，让学生理解“认真”的意思 指导学生用“认真”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 、同桌之间互读 、组内读 、小组之间比一比看谁读的好 同
7、学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 、学生认真的观看，发觉问题，让学生感受一次比一次进步 2、学生没有发觉的问题赐予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“ “是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 、完成课后“说说，读读” 、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生认真观看发觉他们的特点，找出缺乏。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 其次次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有 一次比一次有进步的精品教案2
8、设计意图: 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着教师的预先设计来完本钱课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读力量的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进展过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进展自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。 3、注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生把握的观看方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意学生再进展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇进展。 学
9、习目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。 3、利用把握的观看方法，观看比拟生活中感兴趣的事物。 课程资源： 1、课前多种渠道熟悉冬瓜和茄子。 2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比拟他们的异同。 3、课件菜园里，小燕子图片，词卡，音乐。 教学流程： 直切重点品读深入说议创新生活扩展 学习活动设计： 一、直切主题，铺垫难点。 爬楼梯嬉戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去认真看看”） 小结：学习就像爬楼梯，只要仔细努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了
10、捉迷藏的嬉戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读） 三、品读感悟，积存内化 1、倾听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去认真看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次急躁的启发、鼓舞小燕子去观看。当当燕子妈妈，对身边的.小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次急躁的鼓舞下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞行动作，飞去菜园。 3、课件展现菜园图，说话训练：小燕子发觉了。 4、先分句品读一再句连读小燕子的话，每次的发觉都不一样，一次比一次快乐，声音越来越上扬，对妈妈的召唤越来越急迫。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 四、文本对话，体验升华。 1、与小燕子对话： 小燕子，我想对你说。 我是小燕子，我想说。 2、挑战小燕子： 再去认真观看，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ 五、写字运用。 1、观看田字格里的范字，有什么发觉？ 2、师范写。 3、描一描，写一写。 六、延长拓展，实践运用。 课件展现鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观看探讨他们一样和不一样的地方。 【一次比一次有进步的教案】