《中国地形和地势》说课稿.docx

《《中国地形和地势》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国地形和地势》说课稿.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 中国地形和地势说课稿 各位领导、教师： 你们好！ 今日我为大家讲的课选自人教版教材初中地理七年级上册其次章第一节地势和地形，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点确实立等方面的内容作简洁的说明。 一、教材分析说教材 1、教材所处的地位和作用 地形和地势是初中地理教材七年级上册其次章第一节的内容。在此之前，学生已学习熟悉过世界不同区域、国家。对所涉及的地区和国家的地形地势已有所讨论，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在讨论一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，由于自然环境是人文环境形成的根底，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文

2、环境。中国地形和地势学问不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是熟悉和学习其它中国地理学问的根底，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理学问的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理学问的学习。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这局部教学内容的讨论，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理学问，把握地理学问的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的根底。 2、教学内容 本节是中国自然环境的第一节，表达了地势地形作为自然环境

3、根底的重要地位。它初步提醒了地形因素对气候、河流以及中国社会经济进展有着重要的影响。 教材从构造上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由形象到抽象，符合学生的认知特点。 地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比方，利于学生把握中国的地势特征，并有利于学生进一步讨论这种地势特点对中国气候、河流及经济进展的影响。 地形简单多样则需要学生在阅读地图的根底上加以分析，进而认知地形特征，这样的安排不仅能熬炼学生阅读地图、使用地图的力量，也更有利于促进学生的思维由详细形象到抽象规律的过渡。 山区面积广阔不仅需要学生阅读地图和进展抽象思维活动，还需要学生其它学科学问的帮助，整合学生已有的学问储藏，

4、进展比照分析，获得结论。 本节教材中消失了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构建出中国地形图的烙印，所以把握这些地形名称及分布，对学生进一步熟悉中国地形特征、讨论地势地形对地理环境及人类活动的影响、人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。 3、我对教材的处理 明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际状况、教学环境的特点等条件，对教材进展如下的处理： 1）确立教学目标、重点、难点 课程标准在中国地形地势这一局部要求学生要运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地形地势的特征作为学生必需把握的一个学问点，同时还

5、有意培育学生的读图、用图力量。所以依据上面对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的学问构造、认知力量和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点： 教学目标 学问与技能：通过地图，把握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；把握主要地形区的分布状况，通过阅读统计图表和中国地形图，归纳出我国的地形具有简单多样、山区面积广阔的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分布、交通等自然和人文环境的影响。 过程与方法：借助计算机帮助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮忙学生熟悉我国地形地势的特征；借助地图或板图把握中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分

6、布状况，了解我国地形简单多样、山区面积广阔的特征；引导学生争论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。 情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、简单的自然地理环境，喜爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。 教学重点、难点 重点：我国地势、地形的特征，主要地形区的分布是本节的教学重点。 难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。 2）确定教学策略说教法 明确了课程标准对学生学问、力量的要求后，结合教材的内容

7、和教学方法的可操作性，我打算在教学中以讲授法为主，结合读图分析、争论和计算机帮助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在力量上得到进展，学问上有所收获。 3）课时安排 由于教学过程需要完整性和连续性，同时在教学中能借助计算机帮助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在1课时进展。 二、教学流程 1、导言：在导言中对前面学习内容的高度概括，帮忙学生建立学习的连续性，同时又渗透了情感、态度、价值观的教育，为提醒人与自然的关系做好铺垫。以宋朝苏轼的赤壁赋未切入点，提醒地势对河流流向的影响，绽开本节课的课堂教学。 2、新课讲授 一、地势呈阶梯状分布 1、使

8、用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔凹凸状况，总结我国地势西高东低的特点。 2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，把握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界限。 3、借助中国地形图，挖掘学生自身的学问储藏，引导学生争论我国的地势特征对河流、降水、交通和水能资源开发的影响。 二、地形简单多样 1、借助对日本和巴西两国的地形图的分析，比照中国地形图，总结出这两个国家地形单一，我国是一个地形简单多样的国家。 2、借助中国五种地形面积比例示意图、我国地形分布大势图和教师的板图，了解我国主要地形的空间分布状况。 三、山区面积广阔 1、借助中国五种地形面积比例示意图，把握我国地形的另一个特征山区面积广阔。

9、2、引导学生争论分析，我国山区面积大的优势、劣势，并指导学生探究如何因地制宜的进展山区经济。 3、稳固练习 1）在中国地形区空白图上填出中国主要的山脉、高原、盆地、平原。 2）完成教材27页活动题3，将山脉两侧的地形区填筑在下面的表格中。 4、课堂小结 对本次教学内容进展总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候局部教学内容作好铺垫，使教学活动得以连续。 中国地形和地势说课稿2 一、说教材： 1. 教材内容 本节的内容是这样安排的：首先通过活动来熟悉“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展现大量不同地形区的景观图片，并设计了熟悉山脉网格中地形区位置分布的

10、活动帮忙学生总结“地形简单多样”的特征；最终通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广阔”。符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地表达了新课程标准的要求。 本节的学问点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。 2.教材所处的地位和作用 本节内容是人教版初中地理七年级上册其次章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的根本国情。在这个根底上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分表达了本节的重要性。它是学习其次节气候、第三节河流的根底。同时为今后学习高中自然地理打下了根底。 3

11、.三维目标 学问技能： （1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。 （2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。 （3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。 （4）阅读统计图表，总结我国山区面积广阔的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。 过程与方法： （1）增加通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的力量。 （2）通过争论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步把握评价地理事物的方法。 情感态度与价值观： （1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。 （2）初步树立人与自然协调

12、进展的根本观念； （3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。 4.教学重点与难点 重点： 1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。 2、熟悉不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。 难点： 1、地形剖面图的判读； 2、地势、地形对其他地理要素的影响， 二、说教法 我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习气氛中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培育学习地理的根本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是： 1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参加，引导学生在沟通合作中学

13、习。 2、多媒体教学法。利用多媒体可以展现更多资料，使教学更生动更直观。 3、注意地图教学。 三、说学情、学法 由于初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经受的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题需要教师进展指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思索、合作、竞争、沟通，共享成果等全方位参加体验学习过程的时机，可以提高学生学习的积极性与有效性。 四、说教学过程 依据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形呈阶梯状分布，其次课时为地形简单多样，第三课时为山区面积广阔。下面我就第一课时的教学过程进展说明 1、情境导入；首先在导课上，我采纳的是过

14、渡法。利用学生已有的学问（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思索中国地形地势究竟有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺当导入新课。 2、师生互动，探究新知 我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步： 第一步：基于感性熟悉是认知的根底，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去观赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思索、争论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。 这只是从阅历上得到出的结

15、论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？ 其次步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性熟悉上升到理性熟悉。引导学生阅读地图册P1011中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32地形剖面图，（以上两个图教师利用投影进展比拟）帮忙学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势凹凸，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。 这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？ 第三步：我采纳的是图示比照法。用课本图2.1和图2.2两张我国地势变化示意图，让学生通过争论推断，得出结论：呈三级阶梯分布。

16、三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采纳多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比拟法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的比照，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界限分别是什么？让学生动手完成课本23页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把学问落实到地图上，培育学生的识图、用图力量。 3、学问拓展应用 我依据课本第23页活动2、3、4三道题，让学生就我国的地势绽开争论，分析我国地势的利弊，既培育了学生自主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟识国情。 最终，依据泉州的地形、地势详细状况，让学生争论对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物动身，运用所学到的学问去分析问题，解决问题，做到学以致用。 4、稳固小结 通过多媒体对整节内容的学问网络进展小结 总之这节课中，我是以“什么是地势我国地势的特征我国地势的划分我国地势的利弊如何利用地势”这一主线绽开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学学问内化为力量，解决我们生活中的问题。