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1、 猴王出世教学设计（3篇） 一、设计理念 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”在教学设计中，我注意鼓舞学生课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 二、教材分析 猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意，敢作敢为的特点。 三、教学设计 （一）教学目标 1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。 2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，
2、一心想着大家的品质，并从中受到教育。 3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 （二）教学重点、难点 感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 （三）教学预备 教师预备：了解课文的背景资料，预备重点语句的课件。 学生预备：有条件的学生阅读西游记。 （四）教学流程 谈话导入，提醒课题。 引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？ 进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？ 引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习兴趣。） 2、初读课文，了解大意。 让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的
3、地方。 （让学生自主学习，合作沟通解决） 引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生争论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四周更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班” （本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生供应更多帮忙。） 3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。 提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？ （培育学生概括力量，了解石猴的来历。） 指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中表达了他怎样的特点。 （让学生了解文章的写作挨次，感悟人物品质。） 重点指导以下语句：
4、（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 （2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 （3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （4）指导读重点语句。 （5）指名复述石猴成为美猴王的经过。 （由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语
5、言、行为的语句体会人物特点。） 4、品尝语言。 让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。 组织学生沟通自己喜爱的句子，引导其感受独特的语言美。 （提升学生对语言文字的鉴赏力量，激发学生对古典名著的兴趣。） 5、作业设计 解释加点字的意思。 瞑目： 遂有灵通之意： 报男挈女： 抓耳挠腮： 石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？ 6、板书设计 猴王出世 无私无畏 英勇坚韧 身手非凡 当仁不让 敢作敢为 猴王出世教学设计 篇二 一、教学设计： 1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最终一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是
6、依据史记和三国演义改写的现代文，而两篇略读课文分别是依据水浒传选编的景阳冈和选自西游记第一回的猴王出世。两篇略读课文都是古代，猴王出世是最终一篇课文。作为略读课文的这篇古代，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮忙学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的学问与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生争论、沟通。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学
7、前进展了草船借箭、景阳冈的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该完毕之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。 2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代的理解有肯定的困难。 3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代，又是神话小说，因此教学时还要表达出神话的
8、特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的欢乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品尝语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容许多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华局部，试图以点带面，以读代讲，激发对古代的喜爱。难点是初步体会古代的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、扫瞄、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，
9、进而更好的理解课文。 4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，教师应更好的关注学生的状况，如问题讨论价值不高，可以对问题进展二度开发。我们仔细讨论了学生，发觉他们在讨论第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但毕竟是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。 二、教学反思： 1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比方这节课中提示语中的两个问题 （1）石猴是从哪来的？ （2）他是怎样成为猴王的？ 当时向孩子们对西游记早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品尝语言就行了。“怎么写”不
10、正是我们语文课上要讨论的吗？但通过试讲发觉，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节讨论写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发觉，语文课上讨论“写什么”是必不行少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中屡次感悟“怎么写”。在第一局部猴子的形象的处理时，实行了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的根底上，在默读中查找规律，并在全班沟通争论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典的魅力。而最终一个读是理解
11、之后的读，鼓舞学生读出个人理解，读出感情。其次局部的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从讨论语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，讨论人物语言和性格的关系，进而把握形象。根本流程是：沟通点拨品读沟通总体上是围绕讨论石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进展品析。 2、缺乏之处： 课上学生的表现不够活泼，我思索可能有以下缘由：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生深厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代的形式让他们学起来有肯定的困难。对我而言，课前虽然也简洁的处理了草船借箭、景阳冈，但也仅仅是为了让学生把握学习方法，并没有让学生真正喜爱上古代。这让我意
12、识到一个问题，如何让孩子们真正喜爱上阅读古典名著，乐于品尝古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平常的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有心情时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。或许就能找到答案了，课上或许就不会不活泼了。 猴王出世教案 篇三 教学要求：1、学习生字词语 2、理解课文内容 3、了解石猴到猴王的经受 4、学会提出问题进展争论 教学重难点：1、了解石猴到猴王的经受 2、学会提出问题进展争论 课时划分 一课时 预习作业：1、扫清字词障碍 2、熟读课
13、文 教学过程： 一导入 1、同学们，你看过西游记吗？你最喜爱哪个人物呢？孙悟空的身世你知道吗？今日我们学习的猴王出世节选自我国古典神话小说西游记第一回。 2、简介西游记 （1）了解中国四大名著： 红楼梦；西游记；水浒传；三国演义。 (2)西游记： ：吴承恩，取材于唐玄奘上西天取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象，故事写四人一路降妖的经受，是一部神话小说。 今日，我们就来学习西游记中的第一章猴王出世。 3、板书猴王出世 二、检查字、词预习状况： 1、字 遂有灵通之意 獐鹿为友 猕猴为亲 耍 子 去 耶 拖男挈女 瞑目蹲身 石窍 石碣 锥刻 石碗 2、说说以下词意 芝兰相衬 天真地秀
14、 日精月华 禽有禽言 兽有兽语 天造地设 人而无信 不知其可 猴性顽皮 拱伏无违 序齿排班 三、学习课文 1、自由读课文，解决以下问题。 （1）课文重要内容 （2）石猴是怎样出世的 （3）石猴是怎样成为猴王的 2、读后汇报 （1）解决问题1（留意补充完整） （2）解决问题2 1、先找出石猴出世的句子，读一读 2、要求用自己的语言简述石头成石猴的经过，抓住几点； a、石头所处的位置 b、石头的大致外形 c、石头变化的过程 3、齐读这一段 4、看电视第一段 （3）问题3 1、留意以下问题 a、石猴变猴王的缘由是什么？ b、石猴入洞一刻的表现证明什么？ c、石猴发觉的天地如何？ 2、教师归纳总结 3
15、、看电视 3、自由读课文，谈谈对石猴的熟悉 （！）这是一只欢乐的石猴。 读（它在山中，会行走跳动-朝游峰洞之中） （2）这是一只英勇的石猴。 （它面对瀑布，一听，“哪个有本领的，钻进去查找个源头出来，不伤身体者，我等即拜它为王。”即应声而出“瞑目蹲身-跳入瀑布泉中”） （3）这是一只聪慧、机智的石猴 （它引众猴进洞享受天造地设的家产，要大家 言而有信，拜它为王） 4、抽取几个句、段进展朗读。 四、拓展课文。 自由评议西游记中孙悟空性格特点。 五、小结。 六、作业。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的3篇猴王出世教学设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。