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1、连加说课稿范文 一、说教材 1、地位和作用 连加是人教版九年义务教育课程标准试验教材一年级数学上册第六单元72页的内容，这局部内容是在学生娴熟把握10以内的两个数相加的根底上进展教学的。学好本节课，不仅可以稳固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下根底。 2、教学目标 依据新课标的要求及教材特点，以学生的全面进展作为标准，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标： 学问与技能目标：知道连加的含义，把握运算挨次并能正确计算。 过程与方法目标：通过算连加的式题，提高学生的口算力量。 情感态度
2、与价值观目标：通过自学和评议，培育学生探究的精神，增加学生学习的动力与信念。 3、教学重、难点 重点是： 1、用自己的话表达图意，理解连加的含义； 2、把握运算挨次。 难点是：连加的运算挨次。 4、教具预备：小黑板、口算卡片 二、说教法 本节课我主要采纳“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探究、争论沟通的方式，采纳竞赛的形式，鼓励学生不断更正，不断争论，去获得新的学问。 三、说学法 为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生供应说的时机，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探究、独立思索、相互争论、合作沟通中共同进展，
3、真正成为学习的仆人。 四、说教学过程 本节课我设计了以下几个环节： （一）揭题示标 一年级孩子的留意力很难集中，因此为了从一开头就能抓住他们的留意力，我设计了这样一个简洁的情节导入，通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，教师同时板书；然后又跑来1只，让孩子们接着列算式，教师同时板书，然后告知孩子：这就是我们这节课要熟悉的新朋友“连加算式”，同时板书课题，学生齐读两遍。 通过这个情景的导入，不仅让孩子们初步感知了什么是连加算式，同时也很好的吸引了孩子们的留意力，激发了他们连续学习的.兴趣。 为了让学生对本节课所要完成的任务心中有数，我口头表达了本节
4、课的教学目标：孩子们，这节课我们要学会的本事是会正确计算连加算式，有信念完成吗？咱们比一比，看谁表现得好，教师将嘉奖看书仔细、回答下列问题积极的孩子。从而让学生带着明确的任务，不甘落后的心里开头本节课的学习。 （二）学生自学（看一看） “连加”是本单元教材的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出得数作加数。学生往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步的计算困难。再加上一年级学生年龄太小的特点，我设计了特别详细的自学指导，如下： 把书翻到72页，手指着小朋友喂小鸡的图，思索以下问题： 1、草地上有几只小鸡在吃米？来了
5、几只？又来了几只？ 2、用什么方法计算？怎样列算式？ 手指连加算式的计算过程，思索以下问题： 1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。 2、其次步中“7”就是第一步算出的（）。 3、连加算式要先算第（）个加号，再算第（）个加号，也就是根据从（）到（）的挨次计算。 设计这样操作性强的的自学指导，不仅适合一年级不能独立看书的年龄特点，同时也很好的凸现了本节课的学问点，为下面的“议一议”环节充实了内容。 （三）、当堂检测（做一做） 为了验证学生是否真正的理解了所看的内容，我设计了以下的检测题： 1、在练习本上计算出黑板上3+2+1的得数。 2、72页下面“做一做”的第一道题答案写在书上。 让
6、两名孩子在小黑板上完成，其余孩子在练习本是完成。 检测题的第1题与例题很相像，只差一个数字，主要目的是为了给检测题2做铺垫，这样设计的目的是让学生把通过自学学到的学问有一个从易到难的转化过程，符合一年级学生的认知特点。 （四）、集体更正（议一议） 1、更正 为了充分暴露学生们存在的问题，在孩子们做检测题的时候，我会巡察，看看有多少人和黑板上不一样的答案，准时整理，找出属于新学问的问题，然后让这些孩子上台板书。 2、评议 估错：（1）3+2+1=5（2）3+2+1=6（3）3+2+1=6 53 4+3+1=74+3+1=84+3+1=8 74 本节课的难点是连加算式的运算挨次，为了突破这个难点，
7、在评议时我将采纳分类评议，每一类问题的评议都以第一题为主，让孩子们说一说错，为什么错了，从优等生到中等生，再到学困生分别答复，每一类问题答复之后，都引导学生说出来“连加算式要按从左往右的运算挨次计算”，其次题的评议则以学困生答复为主，加强学困生对新学问的理解。 3、小结：连加算式的运算挨次是从左往右。 把学生消失的问题归类评议，避开了就题讲题，同时采纳“兵教兵”的方式，通过让不同层次的学生反复表达错的缘由，加深学生对新学问的印象，最终在把重点落到学困生的身上，这样设计很好的突破了连加算式的运算挨次这个难点。 （五）、当堂训练（练一练） 为了让学生很好的将本节课所学的学问到达敏捷运用，我设计了以
8、下的练习题： 1、73页练习十二第一题。 提问：“2、”“3”“4”“9”分别表示什么？ 2、你能列算式算出一共有多少个吗？（课件出示） 3、开火车口算（口算卡片），要求学生分两步去口答。 4、作业：练习十二2、3、4答案写在书上。 通过不同类型的题、不同形式的练习方式，从口答到书写，从结合图画到单纯的算式，让学生将所学到的学问敏捷的运用，特殊是采纳开火车的形式口答，将孩子们的留意力有一次很好的吸引过来，这样的练习方式很符合一年级学生的年龄特点。 连加说课稿2 一、说教材： 1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”。 2、教学内容的地位和作用： 这局部内容是在学习了10的熟悉和10以内数
9、的加减法的根底上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际状况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫预备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的预备。学生的思维正处在一个详细形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为熟悉的根底。为适应儿童年龄特点，便于理解和把握连加的意义，教材编排表达了直观性、趣味性、活动性等几个特点。 3、教学目标： 依据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点： （1）认知目标：理解连加的意义，把握连加的运算挨次，能正确娴熟的口算10以内的连加计算。 （2）技能目标：在理解连加意义的过程
10、当中，进展了学生的思维和语言表达力量。提高发觉问题和解决问题的力量。 （3）情感目标：培育学生科学的态度和获得积极探究的情感体验。 4、教学重点： 学生正确把握连加挨次从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。 5、教学难点： 两步进展连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加简单发生困难。学生简单忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，其次步计算时发生困难。依据一年级学生这一思维特点所以确立把握连加的计算方法是教学难点。 二、说教法、学法 “施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主见，学生的学习不是被动承受的过程，而是主动建构的过程。由于“学习数学的唯一
11、正确方法是实行“再制造”，也就是由学生本人把要学的东西自己创造或制造出来，教师的任务是引导和帮忙学生进展这种制造的工作，而不是把现成的学问灌输给学生”为此，在本节课中采纳“尝摸索索”开心式的教学法并通过多媒体帮助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝摸索索，形成概念，积极参加，促进学生积极主动、生动活泼地进展。 三、说教学过程 现代教学论主见，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部赐予为学生的内部求索。因此，本节课依据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新尝摸索索拓展思维的教学模式，绽开过程如下： （一）设疑引新，孕伏新知 课伊始，教
12、师拿粉笔作演示，这样直观明白地示意连加的意义，使学生获得感性熟悉。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出教师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观看思索。 设计意图：学生自然生疑，教师手里究竟有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的学问去猎取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，以旧学新，供应新学问的背景有利于学生胜利地类比迁移，提高学生的观看发觉力量。 （二）尝摸索索，实践内化 1、借助形象，以趣激思 针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体
13、手段，直观地启发学生观看思索，使他们在轻松、好玩的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。方法许多，教师赐予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，依据需要还能分成三个数、四个数。 设计意图：应用学问的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在积极思维中猎取新知，由思索自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的教师，是探究的一种动力和胜利的诱因。教育心理学讨论说明：没有情感颜色和毫无心情反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动胜利的乐趣，从学生的生活阅历动身，激发儿童的积极性，形成一种积极探究的心理定向。
14、 2、抽象概括，形成概念 凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。教师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生答复后探究新知：有两个加号，要做两次加法吗？师准时引出连加意义，提醒课题，把握连加读法。 设计意图：学生的认知过程随着感知的剧烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进展抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。 3、引疑激趣，突破难点 课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面局部折叠，让学生默记3+2的得数，再翻开折叠局部“+1”。再次出示十人过河图，让学生依
15、据不同方法来看图列式，加深理解准时稳固，明确计算的步骤。 设计意图：心理学讨论说明低年级学生留意力集中时间较短，兴趣简单转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种怀疑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊异，则蕴含着求索、发觉以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发觉和制造的信念。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。 4、回忆总结，系统建构 请学生答复做连加时该提示小朋友留意什么？最终师生共同小结。 设计意图：培育了学生口头表达力量，便于教师准时把握状况，收取反应信息，加深理解。促进学生的思
16、维由详细形象逐步向抽象的规律思维过渡。 （三）稳固强化，拓展思维 1、根本题： （1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，稳固连加学问。 （2）看图列连加算式计算。 2、进展题： （1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并消失5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的规律思维力量。 （2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。 3、综合题：完毕练习时，开展口算竞赛，优胜者奖小红花。分组竞赛时播放一段音乐，活泼课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的状况吗？ 设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应当使供应的东西，让学生作为珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分表达了尝试教学和开心教学，并与生活实际严密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了制造欲望，主体参加意识增加。