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1、 走月亮教案范文汇总9篇 教学目标： 1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。 2、在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学重点： 进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。 教学难点： 在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学过程： 一、情境导入 师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗？ 听一段表达月夜静谧的音乐，放模糊的月景图。 师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散漫步。板书课题：走月亮 评价课题读法，重新试读。 （轻而柔） 二、初读课文，整
2、体感知 翻开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？ 三、再读课文，研读重点 师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。 师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？ 生：晚上。 师：晚上四周环境有什么特点？ 生：很宁静。 师谁再来读，接着读。 师：还没读过书的请举手。请你读。 生读：月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。 师：挺好！谁还想读？ 师：读得有点急。“严厉”的月光是什么样的？谁能读出来？ 师：下面我需要课堂特殊宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出
3、什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处看听不听得出来。 师：远处的景物在月光模糊中能看清晰吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？ 生读。（学生读得很好） 师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这严厉的月光，团团的月影中肯定有许多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴沟通并共享。 Ppt 溪边田埂 视觉（眼看） 听觉（耳听） 嗅觉（鼻嗅） 感觉（心想） 重点汇报争论点 1、 流着山草和野花的香味，流着月光。 溪水在流淌，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着
4、溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流淌月光也跟着动。 2、卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。 3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很多新奇的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很欢乐 4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。 5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。 说话与不说话我和阿妈走月亮 拉着阿妈暖和的手我和阿妈走月亮 师：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 Ppt：在我仰起脸看阿妈
5、的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？ 板书设计： 走月亮 视觉 听觉 景美情浓 嗅觉 （调动五官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 感觉 走月亮教案 篇2 教材分析 走月亮是北师大版四年级上册其次单元的一篇美丽的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法布满了诗意。 学情分析 本班共有学生61人，大局部学生根底较好，进入
6、其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了根底。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。 教学目标 1.学问与技能：积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部，积存好词佳句。 2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 3.情感、态度、价值观：体验月下风光的漂亮，激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语
7、言美。 教学过程 一、 情境导入 1. 课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2. 学生自读课文。 3. 沟通不明白的词语。 教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 4. 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。） 三、品读课文 1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说
8、说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2.全班沟通，品读感悟。 （依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。） “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？ “每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？ 带着自己的理解来读这一句。 “走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果
9、子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生沟通。 3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复消失既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在构造上串连全文的作用，是全文的线索。 5.配乐朗读，升华感情 四、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积存在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。 走月亮教案 篇3 教学目标： 1、学问目
10、标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言
11、美。 教学预备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南
12、风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“
13、月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
14、通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“
15、我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的
16、妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，
17、然后全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学
18、们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计： 2、走月亮 月儿光明月光严厉 走过：溪岸桥果园 (“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪耀美妙风光 浓浓亲情 听到：秋虫唱鸟拍翅膀 想到：洗衣裳做小船看水塘 走月亮教案 篇4 教学目标 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 教学过程 一、创设意境，整体感受文本。 师：上节课我们跟随张教师一起美美的读了读走月亮，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。 师：下面教师先来读一遍课文，你们闭上眼睛悄悄听，边听边想：
19、你听到了什么样的画面，带给你什么感受？ 生畅所欲言谈听后感受。 二、品词析句，把握文章情感。 师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。 A、 学生找出其次自然段 “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了? 照亮了?照亮了?” 1、师：为什么喜爱这？带给你什么感觉？ 生：觉得我的家乡很好看，很美。 2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？ 生：更严厉，更浪漫。 师：好，孩子，带着你的体会读一读。 3、师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山
20、，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 师：在月光照亮下的家乡变得（更漂亮，更安静）板书。 师：好，谁带着你的体会读一读。 4、师：真美，这么美的风光，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。 设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。 B、学生找到文章第四自然段： 1、品读“流着” 师：好，还有哪些风光你觉得很美，你很喜爱？生找到其次段。这一段里你觉得哪的风光你最喜爱？ 生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光抱着一个月亮！ 师：嗯，
21、真是，这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 2、品析“抱”，体会景中带情，情寄予景的写作手法。 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月） 师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。 师：孩子，教师发觉你读“抱”字的时候特殊有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美
22、，很欢乐） 师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特殊欢乐的事吗？ 3、指导学生共性化的阅读，感悟文本。 师：可是刚刚我们说了，这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里每天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看写到这心里还布满了对家乡，对妈妈的（思念、思念）谁来带着你的体会读一读。 师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
23、4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。 师：同学们，刚刚你们读的”时候，我在这一段里还发觉一个小隐秘，你们看这些字。你发觉了什么？ 生：都带韵母ang 师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。 设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生翻开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。 C、文章最终一局部指导学生自学 师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体会一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会
24、读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？ 师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。 师：你感受到什么？生：特好看。 师：谁还想读。 师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱） 师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵） 生充分背诵。 师总结：嗯我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，暖和的气息，爱的气息） 师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。 设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。 三、拓展、写作训练 师：这
25、篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当时怎么写出这篇文章的呢？ 吴然：把小时候与妈妈一起月下漫步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，喜爱生活，还要养成好的写作习惯。 师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。 师：课下作业把你最喜爱的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。 设计意图：通过真实的采访将的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作兴趣和力量。 课后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次课时，我确定的
26、其次课时的目标为： 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 为什么要先谈目标确实立，由于这节课的备课过程是一次特别漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，由于才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉特别吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵教师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以 走月亮教案 篇5 教学目标： 1指导学生识字，学会本课的6个生字，熟悉7个生
27、字。 2有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心观看生活细节的力量。 3正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美 教学预备： 课件 第一课时 课时目标： 1学会本课6个生字，识记理解新词。 2熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙
28、的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？教师今日给大家带了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 二、识字学词 （一）识字 1自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音熟悉生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 学生自学，教师巡察。 设计意图：告知学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎
29、样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2沟通记字方法。 课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。） 引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比拟的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3指名读生字。 4齐读生字。 （二）学词 1出示词语。 淘洗 严厉 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2学生自由读。 3指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问题，进展针对性点拨。） 4齐读词语。 5快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子 6查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发
30、觉问题的好习惯。 （三）写字 1自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡察批阅。 2指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 学生改错。 3学生互评，展现佳作。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1学生仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你？ 2学生自读。 3全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） （二）感知内容 1月儿是那样的光明，月光是那样的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？? 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生沟通） 2细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满
31、河床。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ 3阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？? 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ? （三）感知语言 （四）学生自读 1请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2指名朗读自己喜爱的段落。 3评一评。 设计意图：熟读
32、课文，让学生在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定根底。 （五）共同沟通 1出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 3小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，帮忙学生整体把握文章的主要内容。 （六）展现收获 1男女生竞赛朗读课文。 2评一评。 设计意图：让学生通过竞赛朗读深
33、化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光严厉 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？? 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回忆 1提醒课题并板书。 同学们，这节课我们连续学习走月亮这篇课文。（板书课题） 2复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在教师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 （一）明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 （二）充分自学 1自读，自我评价。（正确流利地朗读） 2同桌评价。 3男生读，女生闭眼
34、想象。（有感情地朗读） 4指名有感情地朗读。 （三）精要点拨 1指名读第八自然段，学生评价 2学生自由读。 3指导朗读，读时留意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。） 4学生自由练习。 （四） 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？? 1自由朗读。 2展现读。（指名读课文，带着幸福之情去读，留意朗读技巧。） 3师评价指导。 设计意图：让学
35、生把握朗读方法进展有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展现检测 1这两节课你有哪些收获？ 2这节课，你有什么收获？ 设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回忆，也让学生有了展现自己的时机，使学生更加自信。 板书设计： 走月亮 读出幸福之情 景美 情浓 走月亮教案 篇6 教学目标： 1、正确认读7个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 重点难点： 1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会
36、我和阿妈浓浓的亲情。 2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 教具预备： 歌曲月亮船 教法学法： 导读法 朗读法 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，引入新课。 师：师生谈话导入 1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？ 2、今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3、解题。（走月亮的习俗） 二、初读感知，自主学习。 1、教师配乐范读 2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不熟悉的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 3、指名读课
37、文。 4、沟通不明白的字词。 5、开火车读生字，沟通识记生字的方法。 6、指导书写。“载”和“栽”“裁”比照记忆。 7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？ 三、小结。 其次课时 教学过程： 一、谈话导入。 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精讲点拨。 全班沟通。 1、请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，仔细读一读，并试着谈谈自己的感受。 （引导学生合抱负象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的风光吗？都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的
38、内容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 （引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些风光串起来的？表达了怎样的情感？ 三、朗读感悟，体会情感。 配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 1、指名范读，师评价。 2、小组竞赛读 3、学生评价 四、深化主题，拓展延长 1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，
39、会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 五、课后作业 摘抄描写月夜美景的段落或句子。 板书设计： 走月亮 景美情浓 （调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 走月亮教案 篇7 教学目标： 1、通过读读记记，读读写写，稳固对本单元生字词的熟悉，自主积存词语。 2、温习、回忆酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞学生通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的力量，引导学生体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生难忘的中秋节为题进展习作练习，要求写出
40、活动的经过，写出自己的真情实感。 教学重点： 稳固积存词语;把握理清文章条理的方法。 教学难点： 习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。 教学课时：4课时 第一课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记” 1、出示词语： 2、引导学生观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。 3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮忙正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。) 5、你还有什么需要提示大家留意的吗? 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 二、金钥匙。 1、出示内容： 2、指名读。 3、引导理解倒叙写法的作用。 4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3