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1、 赵州桥教学设计（4篇） 一、 导入 1、今日我们连续来学习赵州桥这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？ 2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？ 3、听清晰教师的的要求： （1） 用你的朗读，告知我们它坐落在哪？ （2） 用你的朗读，告知我们它的设计者是谁？ （3） 用你的朗读，告知我们它的年月？ （4） 用你的朗读，告知我们它在世界上的影响？ 4、听了你们的朗读，教师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？ 二、 体会文章的其次自然段。 1、请你快速默读第2自然段。赵州桥特别宏伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。 2、学生汇报： l 桥长50多米，
2、有9米多宽，中间行车马，两旁走人。 （1） 指学生读出句子说出感受。 （2） 50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真惋惜当时没有照相机，不能再现这喧闹的景象。 （3） 把你的感受读出来。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。 （1） 指学生读出句子说出感受。 （2） 认真找一找，赵州桥与我们常常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气概啊。能读出这种气概吗？ 大桥洞顶上的左右两边，
3、还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。 3、听教师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。 （1） 赵州桥有多长？有多宽？ （2） 这么长的桥，有什么特点？ （3） 大桥洞上还有什么？ 4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。” （1）这种设计”是指怎样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。 （2）教师简洁介绍原理。 （3）再读读这句话，你有什么疑问吗？ （4）课文的哪句话告知我们答案了？ （5）能用几个短语概括吗？ 5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。教师也
4、想读读，情愿和我协作一下吗？ 6、赵州桥的建筑已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经受了10次水灾，8次战乱和屡次地震，赵州桥都没有被破坏，闻名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地矗立于此1300多年就说明白这的确实确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？ 三、 体会文章的第三自然段 1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但结实，而且美观。” （1）读一读，这是什么句？ （2）什么作用？。 （3）哪局部是承上？哪局部是启下？ （4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。由于它与下文的联系更亲密，所以多放在段首
5、。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。 2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案，很多只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。 （1）你最喜爱那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价： l 赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。 （2）是运用什么句式将精致的雕刻呈现在我们眼前的？ （3）既然喜爱这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。 （4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？ （5）再试着背一背： 3、同学们，你们看，在描写“
6、双龙戏珠”的图案时还没有来得及详细描写呢，你能不能发挥想象，帮忙把它描写详细呢？ 4、长50多米的桥面上莫非仅仅只有这三幅雕刻吗？绽开想象，运用这样的句式，用自己美丽的语言向我们介绍栏板上更多的精致雕刻。 （1）小组内练习说一说。 （2）指名展现。 5、多美的石雕啊，同学们。全部的龙好像都在游动，真像活的一样。 6、我们知道，在石头上刻图案是特别困难的，只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？ 四、 总结全文 1、赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，以它宏伟、美观的气概引来世界上很多桥梁专
7、家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？ 2、让我们齐读最终一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的傲慢、把对赵州桥熟悉都融入其中。 3、这节课我们领会了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的才智与才能。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发觉什么神秘？ 赵州桥教学设计 篇二 教学目标 1.让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。 2.帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 3.了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4.有感情的朗读课文，并背诵喜爱的局部。 教学重点 初步感知说明文条理性强、用语准确的文体特点。指导学生运用
8、重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点 理解赵州桥设计的独创性及其作用。 课前预备 师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生仔细预习课文。 教学方法：引导沟通。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生答复如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今日我们来观赏一座古代的桥梁建筑-赵州桥。（板书：赵州桥）留意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛） 二、讲授新课 （一）整体感知 1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个也许的了解。 2.共享文中词语（看图片）学生读，要求读准
9、字音。留意“爪”的读法，前爪、爪子。 3.（出示图片）探究： （1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。 （2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。 前后四人一小组争论沟通，找学生答复。 （板书：世界文明、宏伟、结实、美观） （二）学习第一自然段。 1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生答复。 2.资料供应 让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生沟通“济”字。 （三）学习其次自然段。 1.让学生找一找能感受出赵州桥宏伟的句子。学生读，与教室比拟让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的宏伟。这里用到了什么 （板书：数字） 2.让学
10、生找出能感受赵州桥结实的句子，读一读。 出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 （1）指名读，正音 （2）这段中有没有你不懂的词语 理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。 （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。） 就是这样的设计，使赵州桥特别结实。 这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会用词的精确性） （4）同学们，认真地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵
11、州桥这样的设计，有什么作用 （5）课文是怎么介绍这种设计的作用的 指名读找到的句子。 课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。用什么词把几个作用连接在一起 （既又） “既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗 感受“结实” （1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不简单了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经受哪些磨难 （2）沟通想象 总结：据统计，这1400多年，它经受了10次大水灾，8次战乱和屡次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥
12、会毁，然而它依旧平稳地横卧在洨河上。赵州桥如此结实，这都得归功于它奇妙的设计啊！读到这里，你除了感慨桥的结实，还在感慨什么 （劳动人民的聪慧才智） 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 （四）学习第三自然段 1.赵州桥不但结实，而且美观。我们来读读第三自然段。 2.课文从哪方面来说明这座桥非常美观 （从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。） 3.课文中主要写了哪些精致的图案 （1）学生的答复：有的有的还有的 师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精致的画面，信任你
13、能从这些句子中感受到更多。 理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首眺望”、“双龙戏珠”。 （2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案_，构思_，雕刻技术_，堪称_，让人_（赞美所见到的事物好到了极点）真实_（好到语言都无法形容）。 （3）能工巧匠们把龙雕刻活了，把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精致的图案。 （4）用有的有的还有的造句 4.课文的其次自然段写了赵州桥的“结实”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“结实”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（熟悉过渡句，了解过渡句的作用。） （五）赞美劳动人民 1.（指板书：赵州桥历史悠久
14、b、赵州桥宏伟结实c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最终一段联系起来读一读，你读懂了些什么 生自由发言） 教师引读：所以，我们在赞美赵州桥的奇妙设计和精巧美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应当赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们骄傲地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的才智和才能的结晶。让我们骄傲地对全国人民说（读第四自然段）；让我们傲慢地对全世界说（读第四自然段）。 2. 同学们，但凡巡游过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞
15、美安济桥的名句。此时此刻，面对宏伟结实，奇巧精致的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说） （六）总结 这篇课文介绍了赵州桥的历史、宏伟结实和美观，表达了劳动人民的才智才能，是我国珍贵的历史遗产。 赵州桥教学设计 篇三 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、结实、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的局部。 。 2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。 3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读力量、说话力量和思维力量；并在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 4、感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发喜爱祖国文化的思
16、想感情。 教学重点：感受赵州桥的奇妙漂亮，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排：两课时 （课前布置预习） 一、创设情境，走进赵州桥 1今日，教师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 师：板书课题 赵州桥 师：留意州字的第一点是左点，其他是右点。 齐读课题 二、检查预习，初知赵州桥 1认读生字词语。 师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们。（出示词语） 赵县 安济桥 石匠 设计 参与 世界著名 宏伟 全部 砌成 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节约 结实 雕刻 才智 美观 栏板
17、精致 图案 回首 眺望 才能 珍贵 遗产 前爪 爪子 指读。齐读。去掉拼音，开火车读。4全班齐读词语。5多音字。 选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ (1)赵州桥是（世界著名）的石拱桥。 (2)赵州桥既（特别宏伟），又（非常结实）。 (3)赵州桥不但（结实），而且（美观）。 (4)赵州桥是我国（珍贵的历史遗产）。 2检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 河北省赵县的洨河上，有一座世界著名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有一千三百多年了。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽
18、的河面上。 赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字许多，谁来读一读。（生读） 师：真不简洁，生字读准了，特殊是其次句话，句子很长，他留意到了停顿。让我们一起来读读。 师：这里还有两句话。谁来读一读。（生读句子） 师：这里有一个生字横跨 师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中常常被写错，睁大你们的眼睛认真看；简单错在哪？ 生：中间由字简单写成田。生：第四笔不是捺，而是点。 师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读（生读句） 师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小教师教大家读。生领读 三、朗读感悟，
19、品悟赵州桥 1（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它毕竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥究竟有什么特殊的地方呢？请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用画出你认为赵州桥特殊的地方。 2学生自由读文，圈点勾画。 3沟通读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节依据学生的理解和体验，沟通汇报随机绽开） 重点感悟： 历史悠久。学生读勾画的句子。指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） 学生读课文的句 图案美观。 师：图案各不一样，特别美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读） 师：读最终一句话的时候
20、，你有问题要问吗？ 生：刻的龙为什么会活呢 生：都是龙，为什么要用好像？ 生：是刻的龙为什么好像像活的一样呢 师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙似乎活起来一样呢？ 生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出 师：就是这些词语让龙似乎活起来。我们一起来读这些词语。（读词语） 师：同学们，教师特别喜爱这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听教师描述，边想像，好吗？（好） 师配乐读 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，舍命要争到珠子 师：你想像很丰富。 生：我似乎看到了龙相互缠绕的样子，吐出漂亮的水花。 师：这两条龙活了，还有吗 生：那些龙就在我的眼
21、前游动 师：同学们，龙在我们眼前活敏捷现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读） 师：能不能推举谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。 师：听着你的朗读，大家都沉醉，大家想不想把这栩栩如生的图案登记来，瞧出示课件 师引读。 师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特殊的美观还有其他特殊的地方吗。 生： 师：还没想好，是吗？ 设计奇怪。 生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞 师：你能读完整吗（生读句）。 师：这么长是多长呢？（37米） 师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗（桥长50多米） 师：用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读
22、这几个数字。师引读 师：你们知道37米有多长，也许有几间教室连起来那么长？（五间） 师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。（师引读） 师：谁情愿单读读一下（生读） 师：同学们此时此刻假如我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞美？ 生：这么长的桥怎么不用桥墩。 师：这座桥特别的宏伟，我们再把这段话读一读。（生齐读） 师：用了几个数字写出了赵州桥的宏伟，你还可以从哪些词看出桥是很宏伟的？横跨 师：读出了气概 师：宏伟的气概读出来了，让我们再来读一读，读出宏伟的气概。（生齐读） 师：你还从哪些
23、地方读出赵州桥的宏伟，再读读课文。 生读：“大桥洞顶上的左右两边，还”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很圆满。 师：你真会读书，留意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明白赵州桥的宏伟，是什么词（创举）板书 师：同学们，围围着“创举”你能提出什么问题来？ 生：他是怎么样的创举法 生：什么叫创举 生：就是一座桥，为什么叫创举呢？ 师：我们先来看看创举是什么意思 生：创举的意思就是从来没有过的举动 师：你是怎么知道的？ 生：我是查词典知道的。 师：借助工具书理解词语，是个很好的方法，课文中说这个创举指的是什么呢 生：制造新的东西 师：课文里指的是什么？ 生：指的是赵州桥
24、师：赵州桥哪一种设计？ 生：很结实 师：还有不同意见吗？ 生：我补充一下除了很结实，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过 师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？ 生：由于这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又 师：原来这四个小桥洞的作用这么奇异啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇异。生齐读 师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威逼不了他，你们说这座桥怎么样，特别的 生：结实（板书） 师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，
25、浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发觉没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个 生：创举 四、回归整体，夸夸赵州桥 师：同学们，今日你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。 出示音像资料，配以师的讲解：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但结实而且特别美观的赵州桥，这就是世界著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了 师：造桥的人们。所以说 出示句子：赵州桥表现了劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。 生读 师
26、：赵州桥特别宏伟，它表现了劳动人民 生：的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。 师：赵州桥不但结实，而且美观，表现了 生：劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。 师：同学们，你们很会读书。其次段表现了赵州桥的宏伟，第三段表现了赵州桥的美观结实，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找 师：找到了吗，哪一句话 生：赵州桥特别宏伟 师：其次段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话 生：不但结实而且美观。 五、布置作业，宣布下课 师：对，那么这句话究竟有什么作用？这是我们下节课要连续学习的内容。下面请大家看教师留的作业：1抄一抄生字词语。 2想一想：赵州桥不但结
27、实而且美观好在哪呢 师：好，最终我们还是在那首好听的的河北民歌中完毕我们今日的课 板书设计： 赵州桥 宏伟 古老 结实 美观 赵州桥教学设计 篇四 教学目标 1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、宏伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲垮、结实、而且、图案、才智”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的学问。了解我国古代劳动人民的聪慧才能，增加民族骄傲感。 4.领悟怎样围绕一个意思把内容写详细，并积存语言。 第一课时 教学目的： 初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的
28、了解。 二、检查自学生字的状况。 1.指名按自然段读课文，并留意订正读音， 洨xio河，不要读作jio； 砌q成，不要读作qi； 缠绕chn ro，不要读成 chn ro； 前爪zho，不要读成zhu； 吐水t，不要读成t； “ 智、史”，读准翘舌音。 2.分析字形构造，留意书写标准。 “跨”是左右构造的，右下角是一个“亏”，不要写错 “创”是左右构造的，左边是“仓”不要写错。 “毁”左右构造，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。 “坚”上下构造，右上角是“又”。 “智”上下构造，下边是“日”，不是“目”。 3.独体字应查的部首： “击”：应查“一”部。 “且”：应查“|”部。 4.
29、区分多音写的用法，可采纳组词的方式，作稳固练习。 5.区分形近字，可采纳组词方式作稳固练习。 跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ） 垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ） 抵（ ） 爪（ ） 底（ ） 瓜（ ） 三、查字典，联系上下文理解词语。 世界著名：“著名”是出名、闻名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很出名。 设计：指在正式做某项工作之前，依据肯定的目的要求，预选制定方法，图样等。 宏伟：雄壮而宏大。文中指赵州桥雄壮而宏大。 创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥奇妙的设计在建桥史上是从没有过的。 雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图象。 才
30、能：指办事力量较强。 遗产：借指历史上遗留下来的精神财宝或物质财宝，本文指历史上留下的物质财宝赵州桥。 四、自读课文，稳固生字词。 五、作业： 生字、词、读书 其次课时 教学目的： 通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的才智和才能，从而增加民族骄傲感。 教学重点： 体会赵州桥的宏伟、结实、美观和设计上的特点。 教学难点： 对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产？这两句话的理解，唯恐难以全面、到位。 教学过程： 一、导入 同学们，你们都知道哪些世界著名的建筑？ （埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫）
31、谁能概括地说一说它们为什么而著名？（年月长远；形状独特；有与众不同的特点） 下面我们看看赵州桥为什么而著名？ 二、学习课文 1.自由读文，整体感知赵州桥的特点 读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？ 板书：宏伟 结实 美观 副板书： 读感知 2.默读课文，自学自悟 同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简洁写一写，不明白的词句用“ ”画出。 副板书：画疑问 3.合作学习，深入理解文章内容。 同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面表达了赵州桥的“宏伟、结实、美观”，并且帮忙同学解决不明白的问题。 谈或说感受 4.汇报合作学习状况。 （1）为什么说赵州桥特别宏伟？ （由于它的桥长大约有
32、我们的10个教室那么长；桥宽比我们的3个教室还要宽；它的构造不同凡响或非同一般） 板书：长 宽 （2）从哪儿看出赵州桥特别结实？ （有一千四百多年的历史；遇到洪水易冲垮） （3）从哪儿看出赵州桥特别美观？ （在栏板上雕刻的龙的图案特别多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品） 板书：精致图案 师：刚刚通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥著名于世的缘由是什么？ （赵州桥宏伟、结实、有1400多年的历史、美观、设计奇妙等等。） 5.朗读课文，想联系。 通过全文的学习，你由著名遐迩的赵州桥联想到了什么？ （赵州桥是我国古代劳动人民才智和才能的象征，是珍贵的历史遗产，是建桥史上的一个
33、创举。） 板书：劳动人民才智才能 想联系 历史遗产 建桥史上的创举 师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？ （赵州桥的设计是前所未有的；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受一般桥所不能承受的重量。4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增加了大桥抵挡大自然侵袭的力量。并且这样设计节约石料。这种超群奇妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示 三、读全课，总结学习方法（见副板书） 第三课时 教学目的： 积存语言，练习背诵。 教学过程： 一、召开记者款待会。 1.假如你是外国人会向记者提些什么问题呢？ （小组争论，并
34、写在纸上。） 2.假如你是记者如何答复外国友人提出的问题呢？ （小组争论，并写出来。） 3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？ 二、引导想象背诵，积存语言。 出示投影：三种龙的姿势图，引导学生观看理解，并说一说，试着背一背。 引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿势的龙？ 用“有的有的”的句式说一说。 三、练习围绕一个意思把内容写详细。 1.秋天的庄稼漂亮极了。 （秋天的庄稼漂亮极了，有白菜、棉花你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好像一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了洁白洁白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照射下闪耀着点点的光线。那边，一人多
35、高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗大的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生倾慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，缓缓飘动，绿叶哗啦啦地响着，似乎在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。） 2.第三局竞赛打得更加剧烈了。 （第三局竞赛打得更加剧烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，慢慢招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更敏捷了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。干脆一板扣去，球出界。19比21，我输了。） 3.天上的云，真是千姿百态，变化万千。 （天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆） 4. 四、作业： 1.自己写一段话，围绕一个意思把内容写详细。 2.预习第10课。 读书破万卷下笔如有神，