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1、 路旁的橡树教学设计【6篇】 教学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听？ 提要求：把语句读流利，读你自选的这局部，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评
2、价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、 挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人缄默”的局部第46自然段时，要 从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 （3）如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、 有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存
3、橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 教后小结： 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读力量，又使学生受到了环保教育，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树教案 篇二 教学目标： 1熟悉本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2从筑路工人的行动中受到教育，培育爱惜花草树木、自觉爱护生态
4、环境的意识。 教学步骤： （一）提醒课题 1假如在修一条路时，前面遇到一棵树，你准备怎样办？ 2这节课我们来学习第11课路旁的橡树。 （二）自学 出示自学提示 自由读课文，要求读准字音。 一边读、一边想：每段讲的是什么？ 把不理解的地方做上记号，反复读。 （三）检查自学状况 1指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？ 理解宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞美等词语。 2置疑 学生提出不懂的问题，争论沟通。 （四）再读课文 1一边读、一边想：为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心？说明白什么？ 2大家争论、沟通。 （五）有感情地朗读课文 教师指导学生有感情地朗读课文。 （六）总结 学了这篇课文之后
5、，你有什么想法？ 在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费劲气，多花钱，做了一件特别有意义的事。 教案点评： 路旁的橡树教学设计例如二点评 这是一篇略读课文，课文语言简练，含义深刻。放手让学生自己学习，多给学生读书的时机，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。 探究活动 卫生纸纸芯应当省去 我们平常使用的筒装卫生纸，里面都衬有一个硬纸板芯，用完外面的卫生纸，纸内的那个纸芯子也就变成了垃圾。 去掉那个纸芯，一点也不影响卫生纸的质量，也不影响使用。别笑看了这小小的一个圆纸芯，它可是拿木材等资源换来的！以城市每户家庭月消耗15筒算，那么
6、，全国1亿户家庭月消耗卫生纸就达15亿筒之巨，而一年的数量更是到达了180亿筒这一天文数字。再加上宾馆、单位所用，这卫生纸的消耗量是多么是多么惊人。那么，用于这二三百亿筒卫生纸的硬纸板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算吓一跳！可圆满的是，为此而倒下的几百万、上千万立方米的树木，仅仅只是做一点内衬而已，根本起不到丝毫的作用。这岂只是惋惜，而是对有限的森林资源的糟蹋！ 今日，环境恶化已到了威逼人类生存进展的危急关头，环境爱护已是刻不容缓的头等大事。有鉴于此，我们有必要千方百计，想尽一切方法，包括从大处着眼和从小处入手来节省资源，来维护生态平衡，来坚决杜绝各方面的铺张。联想到卫生纸，自然应当省去这
7、个纸芯。固然，在生产、消费领域，由于过度包装，由于画蛇添足，可以省去的地方还有很多。我想，节约资源，简洁包装，削减铺张，应当成为新世纪的主旋律。对此，除了企业增加环保意识，自觉把自己的生产（包括包装）纳入环保的轨道之外，还期盼政策法规的完善，从法律上来遏制过度的包装和铺张。 看了卫生纸芯应当省去一文后，你受到哪些启发？ 找一找我们学习、生活中还存在着哪些铺张资源的现象；写出你所了解的状况（可用数字法、举例说明等方法），想一想有没有解决现状的方法。 也可以采纳写建议书的形式给相关的部门，针对详细问题提出解决的几条建议。 下面对同学们推举一篇刘寅同学写的建议书，供大家参考。 建议书 康居小区治理处
8、的叔叔阿姨们： 咱们小区刚建立了不到两年，环境建立等方面还有很多缺乏之处，我想给您们提几条建议： 一、春天到了，别的小区里草绿了，花开了，可咱们小区却光秃秃的，一片荒凉的景象。所以，我认为咱们应当腾出一片空地，种上草籽，撒上花种，移植树木，既让我们小区的空气清鲜，又使环境美丽。另外，应当派专职人员定期修剪，浇水。 二、平常，我们这些学生想下楼玩球、做嬉戏，都没有一个固定的场所。打篮球，没有篮筐；打乒乓球，没有台子；打网球、羽毛球，又没有网子。看到其它小区的学生尽情地玩耍，我们既艳羡又嫉妒。所以，我想请小区为我们开拓一块嬉戏的场所，设置一些体育器材和设备。 盼望各位叔叔阿姨能够接受我的建议。 路
9、旁的橡树 本篇课文的是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条大路，在这条路应当延长过去的地方直立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。 本文可分为三局部。 第一局部（第1自然段）讲从北方到南方的两座城市之间，人们准备修建一条大路。 其次局部（第27自然段）讲在筑路应当延长过去的地方，直立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 第三局部（第8、9自然段）讲几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞美筑路人有一颗高尚的心。 1读课文，想想这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。
10、2体会筑路工人爱护橡树、爱护植物的高尚的心。 3培育学生思维力量。 第一课时 一、导人新课。 1筑路工人们正在修建一条大路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？ 2板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音。 2画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。 3提出自己的疑问。 三、检查自学状况。 1指名读课文，订正易渎错的字音。 宽敞() 挺立() 楔()子 2理解词语。 延长：延长，伸展。 挺立：直立而高耸。 沉重：重量大；程度深。 责怪：批判指摘。 高尚：道德水平高。 缄默不语：不说话。 3提出自己的疑问。 （这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都
11、不说话，他们心里想什么？文中消失两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心）四、再读课文，思索同学提出的问题。 其次课时 一、导人新课。 这节课，我们根据挨次来解决同学们提出的问题。 二、指导阅读其次至七自然段。 1自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。 2画出描写橡树的句子，读一读。 （在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。） 3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反响呢？ （工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。） 4对上
12、面的其次句话进展提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组争论。 （这么一棵粗大、挺立的橡树，伐了它，真是惋惜。有没有其他的方法呢？） 5出示句子。 工程师为叹了口气。 工人们为叹着气。 6体会工程师的话：现在谁也不会责怪我们了的意思。 （我们不会由于完成不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会由于砍伐了橡树受到路人的责怪。） 三、指导阅读第八、九自然段。 1默读课文第八、九自然段。 2思索：人们赞美筑路人有一颗高尚的心说明白什么？（赞美筑路人爱护橡树、爱护植物的爱心。） 四、再读课文，说说你读后的想法。 路旁的橡树教案 篇三 学习目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2
13、、 了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、 培育独立阅读力量。 课前预备： 1、 课件。 2、 搜集有关人类破坏或爱护环境的资料。 教学过程： 一、 比拟导入，提醒课题。 同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果消灭了家园。这节课我们学习路旁的橡树， 看看又是一个怎样的故事。 1、 板书课题：路旁的橡树。 2、 你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。） 二、 初读课文，了解内容。 1、 初读全文，读准字音。 2、 默读课文。思索：课文的主要内容是什么？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、思索争论、深入理解
14、。 1、 读第一自然段，思索：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面） 2、 读其次、三、四自然段。 （1） 筑路工人为什么突然停下来？ （由于筑路工人发觉在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树，它是那么牢固挺立，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2） 挺立的橡树是什么样？（直立而高耸） （3） 为什么工程师不说话，工人们也缄默不语？ （由于他们都看到长得这么粗大的橡树，舍不得砍掉。但假如按工程规划筑路，保证大路直，就必需砍掉橡树，所以他们都缄默不语。） 3、 学习五七自然段。 （1） 你能把“责怪”换一个意思相近的词吗？ （2） “规划不行以修改，橡树也不行以砍”这
15、句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比拟安静。工人们的话则是出于对橡树的爱惜，因此他们的语气比拟感动。） 4、 学习八九自然段。 （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜亮的比照，作为大路来讲，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱惜树木，留意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这。”“不约而同地赞美”，这句话说明了什么？（人们都很认同、
16、欣赏工程师和筑路工人的打算、行动，因此，他们赢得了人们的敬重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的特别精确，也是最好的评价。） 三、 总结： 筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、扩展练习 1、 同学们请看这几幅图，从图中发觉了什么？ (红色污染、粉尘污染给大自然带来灾难，破坏了环境，我们谁都盼望自己生活在一个清洁、漂亮、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，爱护环境、爱惜环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的爱护下，我们的环境风景如画、风光宜人，请看这美妙的风景。 五、 小练笔 你想对工程师说些什么？
17、写下来读给同学们听！ 路旁的橡树教学设计 篇四 教材分析： 路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文，叙述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了爱护这棵高大、粗大、挺立的橡树，筑路工人和工程师在经受了一番思想斗争后，最终圆满地完成了施工规划，又完好地保存了者棵粗大的橡树，表达了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。 学情分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 教学目标： 、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语
18、，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启发，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 3、培育学生独立自主的阅读力量。 教学重点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。 教学难点： 从筑路工作的行动中受到启发，增加自学自觉爱护生态环境的意识。 教学预备： 1、教学课件。 2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，美妙的大自然赐予了我们美妙的生活，可是人们不爱惜树木爱护环境，人类也患病了大自然的惩处，今日我们学习一篇叙述人与树的故事的课文路旁的橡树。（板书） （谈话导入，调动学生的积极性） 二、初读课文。 1、轻声读
19、课文，留意读准字音。 2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3、提出自己的疑问。 4、检查自学状况。 5、提出自己的疑问。 生：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？ 工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？ 为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心 （“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读讨论，能调动学生的积极性，使阅读讨论更有意义，也更有情趣。） 三、感悟“橡树的漂亮形象”。 1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树（高高的，粗大的，牢固的） 师介绍橡树 选择自己喜爱的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思索：人和这棵橡树之间发生了一件什么事
20、呢？完成下面的填空。 起因：筑路工人在修建一条（）的大路时被一棵（）橡树拦住。 经过：为了爱护这棵橡树，筑路工人和工程师经过细心的设计把路修成了（）。 结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。 2、幻灯片出示： 一棵高大的橡树直立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威猛、挺立，富有生命的活力！） 小结：把橡树比作草原上的哨兵，告知我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。 3）学生练读 3、填空 人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？ 筑路工人和工程师在修建一条（宽敞、平坦、美丽）的大路时被一棵（高高的、粗大、牢固、挺
21、立的）橡树拦住，为了爱护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。 （这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。） 四、品读感悟 师：橡树被爱护下来，它很感动，打算为给爱护它作出奉献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章究竟该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。 2、自学沟通：你认为这块奖章应当颁给谁呢？说说你的理由。 沟通“认为奖章该颁给工人们” 幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也缄默无语。
22、”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不行以砍。”工人们说。 沟通“认为奖章该颁给工程师” 幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“规划是不行以修改的工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责怪我们了他轻声说。” 3、小组品读沟通汇报 a、自由练习； b、指导朗读： 品读“工人们” “突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。” 工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音洪亮、有气概，读出赞美之情。 “工人们也缄默不语。”和“工人
23、们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显消沉。 “橡树也不行砍。”的朗读虽不要昂扬，但要语气坚决、坚决。 品读“工程师” “什么话也没对工人们说”、“长期地看着筑路规划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“规划是不行以修改的。”体悟到他内心的冲突、犯难，读的时候语速应较慢，语调要消沉特殊是在读工程师说的“规划是不行以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、犯难的语气。 “现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。 这里的“他”是指谁？他做出了什么打算，不会有人责怪我们了？（转变修路规划
24、，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责怪“我们”了。 4、完整出示课文第2至7段内容 谁情愿读一读这一局部，读后引导学生依据刚刚沟通时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。 5、合作探究，形成共识 小组争论：通过刚刚的仔细读书，你们的看法有没有转变？奖章究竟该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？ 工程师和筑路工人都能自觉爱惜树木、爱护环境的美妙心灵。 （这一环节着力于从切入点引出“空白点”，进展点，在比拟品尝、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。） 五、体会高尚的心 人们设想的路是：这
25、条大路将会宽敞、平坦又美丽。可修好后的大路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。 这条修好的大路美丽吗？（大路的缺憾，恰恰表达了人们爱护橡树，爱惜环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗大更牢固的直立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美妙的宣告！）所以 出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”（完成板书） 谁情愿来读一读？（你们读出橡树的高大漂亮，让我感受到了布满生命的活力。） （读中感悟，从筑路工人的行动中受到启发，增加自学爱护生态环境的意识。） 六、小练笔 在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？ （联系实际为爱护环境作出
26、自己的努力） 板书设计： 8、路旁的橡树 橡树：粗大高大挺立 工人和工程师：高尚的心 爱护环境从己做起 路旁的橡树教学设计 篇五 教学目标： 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文 2、自主读文，了解文章主要内容，培育学生自主阅读的力量； 3、能在故事中得到爱护环境的启发，结合生活大事理解环保主题，并树立环境爱护“从我做起，从身边小事做起”的意识； 4、结合课文中的词句写读后感。 教学过程： 一、看图说话导入 1、出示课文插图、指名学生用简洁的语句形容插图上的那条路 （随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语） 2、完整课题 3、想象体验，比照伏笔 （假如你是一位常常经过某条路的行人或者司机，你最盼望这是一
27、条怎样的路？板书：笔直；让学生简洁讲讲理由） 过渡：我们都在讲关于路的故事，今日我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的路旁的橡树，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。 二、初读课文读“树” （一）初读 1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间沟通沟通已经读懂的内容； 2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。 （二）初读检查 1、轮读课文，检查朗读 2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。 过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？ （三）教学2、3自然段 1、出示句子：工程师批示将来的路要铺在哪里
28、，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思） 过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不根据工程师的批示去做？（争论沟通，只要学生说出自己的理解就可以） 2、重点品读：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞美的语气，声音洪亮） 3、角色代入：这是对橡树的赞美，假如你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗大、牢固、挺立，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞美？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（宠爱）（反复引读句子：由于它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。） 过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（
29、宠爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人宠爱橡树、努力爱护橡树的句子或词语，并能说说理由。 自由沟通，随机点拨 三、研读课文读“人” 1、第4自然段：抓住“什么话也没长期看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和冲突。抓住“缄默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担忧、忧虑、沉重。 2、“橡树也不行以砍。”工人们说。 3、第7自然段：理解工程师说的话，假如我们为了修一条宽敞、平坦、美丽又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责怪我们呢？（自由沟通） 四、品读课文读“理” 过渡：几年后，修成了一条怎样的大路？（宽敞、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形） 1、第8自然段：品读
30、句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会留意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依旧直立在路旁有什么好处？ 2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。 3、之所以说这是一棵高尚的心，是由于这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得爱护树，懂得和树和谐相处）假如学生反应不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们专心去爱护的仅仅是这一棵橡树吗？ 4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾
31、，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。） 五、课堂练笔 1、出示词语，抄写积存 形容道路的词语：宽敞平坦笔直坎坷泥泞曲折狭窄 形容人心灵的词语：高尚纯净真诚无私卑劣肮脏自私 2、结合课文词句，简洁写写读后感 六、拓展总结 补充一则新闻故事100万买两棵树，甭想！北仑城东村爱护古树，就像爱惜自己的眼睛 千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树 祝福同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条大路的弯道当作美丽的弧线和雨后的彩虹来观赏。 板书设计： 8、路旁的橡树 笔直弯曲 橡树：粗大、牢固、挺立 一颗高尚的心 课后反思： 本文是一
32、篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采纳冲突比照的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，根本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在详细的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽视了“筑路规划究竟有没有被修改”这一内容，其实根据课文的原义，筑路规划并没有修改，只是为了保存橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾大路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有局部学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路规划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样
33、理解也未尝不行，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。 路旁的橡树教学设计 篇六 一、检查预习状况。 理解并读熟“平坦、筑路、延长、挺立、楔子、沥青大路、马蹄形、高尚”等词语，疏导读得不够通顺之处。 二、粗知课文大意。 1、概括内容（简述）。可以是：“课文讲一群修路的人在修路时遇到一个不好办的问题，最终解决了。”稍明确些，可以是：“课文讲一伙修路人在修路时遇到一棵大橡树，不想砍掉，就在橡树旁修了段马蹄形的路。” 2、梳理文路（粗线条）：修路遇树结局 三、从“反响”切入，深入体悟。 1、导语：我们知道，在修大路时遇到一棵树，往往把树砍了，往前修路
34、就是了，但课文中的修路工人和工程师在修路是遇到一棵橡树，却好像有特别反响。请画出写修路人遇到橡树后言行举止的句子，并想想他们内心怎么了？ 2、汇报画出的句子，提炼：他们内心在迟疑，很纠结。 3、他们为什么事而纠结？简洁沟通后，找出描写“路的规格”及“这棵橡树”的词句来朗读。理解他们是在“为一边不行以修改筑路规划，一边又不想砍掉橡树”而纠结。 4、赏读写路的词句及写树的词句，问：这两处可否去掉或轻描淡写？从而感悟在第一段里对“路的规格”特意交代，以及在第3段里对“橡树”特点加以描述的匠心。 5、赏读写修路人内心纠结的句子，领悟抓住人物的动作、表情、语言精确而含蓄地描写人物内心的方法。 四、了解结局，理解赞语 1、面对这个难办的问题，这伙修路人最终是怎样解决的？（还是对修路规划做了一点小小的调整在橡树旁弯曲成马蹄形。） 2、理解结尾处人们对修路人的赞扬语：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 五、畅所欲言，沟通对事情的看法。 （略） 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的6篇路旁的橡树教学设计，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。