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1、秦兵马俑评课稿2篇 秦兵马俑是一篇状物类散文，文章条理很清晰。刘教师注意对学生的学法指导。教学中，她能围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、共性鲜亮”两块内容，以复习朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、共性鲜亮”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清楚，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下几点： 一、读写说落实到位，夯实语文学习根底 复习导入，适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品尝语言文字丰富的表现力。训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等表现兵马俑的特点。 二、预设空间
2、，进展联想思维力量 在教学中，刘教师非常留意制造意境，给学生供应放飞想象的空间，并以此帮忙学生理解课文。比方，当教学兵马俑神态，借助资料让学生观看了其他兵马俑后，引导学生绽开想象。 三、建议 这节课的时间安排不合理，本节课的重点应放在学生的想象写作上，但学生真正在写的时间只有5分钟。展现的时间也较短。这一环节是教学重点，也是难点，教师应给学生充分的时间。 秦兵马俑评课稿2 秦兵马俑是一篇状物类散文，文章条理很清晰。曾教师能以学生为主体，特殊注意对学生的学法指导。教学中，她围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、共性鲜亮”两块内容，以朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、共性
3、鲜亮”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清楚，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下“闪烁点”： 1、运用了先进的.教学理念 曾教师的这节课表达了以生为本，留意培育学生的根本语文素养，注意学习方法的指导，突出了学生的主体地位。 曾教师教学时以小组为单位，让学生选择自己最喜爱的兵马俑，认真读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织沟通，完成所示表格。曾教师先让学生找出兵马俑的特点，然后观看图片绽开想象，教师依据学生答复适时板书，再指导学生朗读，让学生通过反复读，并引导学生边读边想象，之后引导学生练习描写自己想象的兵马俑的形象，这样的设计极大
4、地调动了学生学习的积极性，整节课学生的学习状态特殊好，最关键的是学生在这样的训练中会受益终身。 2、突出了鲜亮的教学主线 本节课的教学，曾教师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读思悟读这一主线，绽开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清楚，思路明确。 3、预设空间，进展联想思维力量 在教学中，曾教师非常留意制造意境，给学生供应放飞想象的空间，并以此帮忙学生理解课文。比方，当教学兵马俑神态，借助课件让学生观看了其他兵马俑后，并引导学生绽开想象，想象各种神
5、态的兵马俑。 4、读中学写，提醒规律，学以致用 （1）提示了过渡段的作用。 课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，曾教师适时地向学生提醒了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了根底。 （2）重视了语文双基的教学 首先是重视对学生根底学问的教学。无论是对多音字的教学，还是对“南征北战”、“所向披靡”、“俯视”等词语的理解。 5、拓展延长，夯实语文学习根底 曾教师适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品尝语言文字丰富的表现力。 在对第九自然段的教学，抓住“神态各异”这个中心词，让学生说说自己从修辞上发
6、觉了什么？从内容的表达上又发觉了什么？并让学生想想“”可能省掉了些什么神态？先出示有的（观看到的），似乎（产生的联想），并让学生仿照“有的好象”说写一句或一段话。此时，丰富想象使学生文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在学生的眼前鲜活了起来。 总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其雄伟的气概，激发了学生的民族骄傲感，同时还把握了肯定的说明方法。曾教师这堂课是一堂富有张力的有效的语文课。学生们心情饱满、思维活泼，课堂上书声琅琅、精彩叠出。他们那声情并茂的朗读，闻之让人动情；那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服。特殊是曾教师那极富鼓励性的评价和准时迁移运用写法很值得学习。