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1、 草帽计教学反思 草帽计这一篇课文构造清楚，是很典型的一篇叙事文章，能够较好地训练学生提炼中心，复述课文和体会人物思想感情等方面的技巧。我于是带着这些目的去安排教学，觉得做得比拟好的地方是： 首先课堂上能够关注每一名学生，并对他们在进展了必要的阅读指导。能够让学生自己提出问题，并争论解决。其次注意学生的学法指导，如联系上下文理解词语，比照的表达方法等。再次还注意学生力量的培育，通过朗读课文，沟通资料，评价人物等多种方式培育良好的学习习惯，调动学习热忱。最终还关注了学生的听课习惯，保证课堂的有效性。课后经过自己的仔细反思缺乏之出总结如下： 1、对学生还不能大胆放手，对学生提出的问题不能够有效地加
2、以解决。说明自己对教材钻研不透彻，预备不充分。例如草帽计“神”在哪里？“妙”在何处？学生理解的不到位。 2、首先教学思路不够清楚，详细目标不够明确，留给学生思索的空间较小。如：学生质疑后，有些问题自己可以解决的，而我往往不信任学生，把问题分析得过细，甚至把问题重复，导致铺张时间。 我想，教师不仅是学生学习的组织者，还应当是引导者。要想上好一堂课，不仅要激发学生的学习热忱，引导学生主动参与，积极思索，更要钻研教材，钻研学生，引导学生走进文本，适时地指导学法，让他们学会学习，学会思索。 草帽计教学反思2 草帽计是北师大教材第九册“智谋”单元的一篇主体课文。叙述的是贺龙在革命战斗时期，用智谋指挥部队
3、，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗成功的故事。 这篇课文脉络清晰，对事情过程描写得生动形象。全文运用了许多成语，增加了语言的吸引力和表达效果。在教学活动最终的拓展延长环节中，我设计了这样的问题：说一说，学习了这个故事你有什么感受？我的设计意图是让学生通过对故事情节的学习，对贺龙产生一种敬佩之情，从而激起他们学习贺龙同志遇事镇静冷静、运用才智分析解决问题的愿望。 但学生的答复却是五花八门，不少学生的答复完全偏离了话题：“白军真是太蠢了，他们就没有一个人想到草帽是红军的标志吗？”“敌人相互残杀，真过瘾！”“贺龙真是的，为什么不直接把白军毁灭？”面对偏离了航向的答复，我有种欲哭无泪的
4、感觉。虽然学生答复的内容不能完全说是错的，但没有到达预设目的就是我的失败。只有联系学生生活的教学，才会使学生学有所获。我又准时地调整了思路，问：贺龙的做法对你的生活或学习有什么启发？这时候，学生最终又回到了预定的”轨道上，我这才松了口气。 反思这堂课的教学，我明白了：学生的思维是活泼的、独特的，教师在课堂上的提问必需具有目标性和准确性。教师作为课堂的引导者，是学问的引路人，只有在细心预备、准时反应，发觉问题准时调整中，才能真正把学生引向正确的航道。 草帽计教学反思3 一、学科名称：北师大版小学五年级语文上册草帽计 二、所在班级状况，学生特点分析：我校是一所农村六年制小学，五年级有40名学生，学
5、生来自农村,在语文学习中优、中、差学生各占三分之一，特殊优秀的学生极少。小学高年级学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进展课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上情愿提问，敢于提问，擅长提问，对有价值的问题能够合作沟通，从中找到学习的欢乐。但有个别学生在阅读理解、语言表达和习作上稍有困难，需进展更多的指导。 三、教学内容分析：草帽计是“智谋”单元的一篇主体课文。本文叙述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的状况下，设下计谋，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗成功的故事。这篇课文脉络清晰，对事情过程描写得生动形象。全文运用了许多成语，增加了语言
6、的吸引力和表达效果。 四、教学目标： 1学习课文，理解课文，从贺龙想出的方法中体会他的聪慧才智，思索草帽计胜利的几个重要因素。 2通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。 3学习用完量少的文字概述草帽计。 4熟悉生字8个，能正确流利有感情的朗读课文。 五、教学难点分析： 1、体会文章的语言特点，学习通过语言、动作等描写来了解人物的性格与品质。 2、让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得才智的作用，从小养成在学习、生活中仔细观看、勤于动脑的习惯，丰富自己的学问，自觉地运用所学学问解决问题，发挥聪慧才智。 六、教学课时：2课时 七、教学过程： 一、谈话引入新课。 1、同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事 【草帽计教学反思】