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1、 答谢中书书优质课教案附板书（9篇） 大自然是崇高的、卓越而漂亮的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如画的风光无不让人心动神摇，今日我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 （板书课题） 理清思路 篇二 （一）朗读： 1、教师范读课文。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 2、学生大声朗读课文，品尝四字句的节奏。要求读准字音，读通文
2、句，读出节奏、韵律、 （二）学生自由读课文。对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2、同桌之间争论沟通，解决疑难问题。教师巡察酌情指导。 3、再次朗读课文，稳固理解。 【解释以下词语】 （1）五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交 辉，交相辉映。 (2)四时俱备：四时，四季。俱，全都。 (3)歇：消散。 (4)夕日：夕阳。 (5)颓：坠落。 (6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。 (7)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。 (8)与：参加，这里指观赏。(9)奇：指奇山异水。
3、 【全文翻译】：山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 答谢中书书教案 篇三 教学预备 教学目标 教学目标 1、 背诵并默写课文。 2、 品尝、积存写景的美丽语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重难点 教学重难点 引导学生感受作品的美丽意境，体会的思想感情。理解写景的奇妙 教学
4、过程 一、情景导入 同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你劳碌于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美妙。天的晴明，地的广袤，山的挺立，树的强健，,，,无不让你心动神摇。今日我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。 二、题解 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。 多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。 三、与背景 写作背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友
5、人的劝慰。 简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 （1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。 （2）学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 （3）教师指导学生积存词语，理解文句。 交
6、辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参加，观赏。 3、指导学生理清行文思路 本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好？三局部之间有何联系？ 教师明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。第25句：详细表达山川之美。写景局部，先以概括总结全文，复以名人证明此说 五、合作探究 1、总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共谈。） 2、全文围绕哪个字绽开？(美) 3、全文为了说明这个“美”字写了什么时候的景物？ （四季，晨昏。 ） 4、写了哪些景物？ （有山
7、、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。 ） 5、这些景物是杂乱无章的吗？按什么样的挨次来写的？ （由仰视到俯视再到平视。由早到晚。） 6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发觉美的眼晴，当一次小导游，用“我从_，看到_之美，尤其是_字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水清澈清明。尤其是“入”字用得好，（表达出一种向上的气概）。 这里有颜色搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；黄昏红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展现出
8、渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）。 这里有动静相衬之美，你看顶峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生气和活力，营造喧闹的气氛）。 六、深入研读课文，引导学生体会的思想感情 1、想想此文表达了怎样的感情？ 表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感 2、最能表达思想感情的语句是什么？ “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 七、总结 答谢中书书教案 篇四 学习目标 1、朗读，理解文意，背诵课文。 2、研读，品尝语言之美、意境之美。 3、探究，体会沉迷山水之怡然得意。 教学过程 教学设备
9、： 录音机和磁带 课件 一、导入新课，板书课题，释题，简介、写作背景，明确学习目标 答：答复。谢中书：谢征，的朋友。中书，是谢征的官职。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 写作背景简介 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰本文是写给谢中书谢征的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山
10、水小品的名作。 二、初读，正音并解释重点词语。翻译句子，整体感悟。 1、正音： 颓：tu 与：y 2、释词 四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。 仙都：神仙生活的美妙世界。或指天堂。 3、翻译句子： 每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。 4、整体感知： 课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？ 山：青、高 水：清、秀 三、分析课文的构造。 默读课文，思索课文的构造。 四、朗读，入文入景，品尝语言之美。 1、复习重点字词： 四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与 2、你体会到本文的语言特色了吗？ 句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读
11、来朗朗上口。 五、分析课文意境美。 1、思索：本文美在何处？ 2、描写景物的方法，你学会了吗？ 1、抓住景物的特征； 山：青、高 水：清、秀 2、根据肯定的挨次； 总分总 3、注意图画美：颜色的搭配、观看的视角、感观的冲击、动静结合 六、小结 这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般美丽动人。表达亲近自然的喜悦。 七、稳固练习 （一） 依据课文内容，填上恰当的词，并解释它的意思。 1、两岸石壁，五色（ ）。 2、青林翠竹，四时（ ）备。 3、晓雾将（ ），猿鸟乱鸣； 4、夕日欲（ ），（ ）竞跃。 5、未复有能（ ）其奇者。 （
12、二）本文运用了什么构造？运用了什么写法来表现山川之美？ 总分总的构造 以动衬静（动静结合）的写法 （三）文中哪句话直接抒发了对山水景物的赞美？ 实是欲界之仙都。 （四）课后任务：娴熟背诵全文。 八、诗句积存。 同学们可别忘了要留意积存啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积存一点描绘山水美景的诗句。 1 野旷天低树，江清月近人。 -唐。孟浩然宿建德江 2、野旷沙岸净，天高秋月明。 -（南朝宋）谢灵运初去郡 3、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 -（北齐）北朝民歌敕勒歌 4、一夫当关，万夫莫开-唐。李白蜀道难 5、青山看不厌，流水趣何长。-唐。钱起陪考功王员外城东池亭宴 6、江作青罗带，山如碧
13、玉簪-唐。韩愈送桂州严大夫同用南字 7、会当凌绝顶，一览众山小-唐。杜甫望岳 答谢中书书教案 篇五 教学目标： 1、在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。 2、读读背背，积存文言词汇和篇章 3、培育美丽自然地表达的意识，提高表达力量。 教学重点 感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。 教学难点 本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。 一、 导入 （一）汉字中有很多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。 瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山山峰、山谷、峭壁；川河流曲折，奔流不息。“川”的一个字义就是河流，比方成
14、语川流不息；“川“还有另一个字义平原，比方成语一马平川，这个字义我们今日暂且不说。 （二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？ （三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。 板书：答谢中书书 陶弘景 山川之美 古来共谈 请同学把书翻到136页答谢中书书，我们一起把解释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，其次个“书”是书信的意思。 今日，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。 二、 学习、观赏 （一） 初读 1、 听
15、读课文。教师范读，学生注音。 板书：颓tu 与y ，并点一点这是“与”意“参加”时的读音。 2、 学生齐声朗读课文，读精确，读顺畅。两遍。 （二） 理解“顶峰入云沉鳞竞跃”大意 1、 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。毕竟如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云沉鳞竞跃”。全体朗读这一局部。 2、 借助解释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。 3、 质疑、释疑。 板书：交交杂 歇消散 竞争 （三） 观赏“顶峰入云沉鳞竞跃”所描述的山川之美。 1、 朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中消失画面。朗读两遍。 2、 有这样一种说法：诗也好，文也好，写完，还只是完
16、成了一半，只有加上了读者的制造性阅读，读者与的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。 那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵漂亮山川的文章吧。 请同学们再次自读这一局部，朗读默读都可。边读边想象，眼前出现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、美丽地描绘一下你眼前出现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。 3、 学生沟通发言。 板书景物：顶峰 石壁 晓雾 夕日 清流 林 竹 猿鸟 沉鳞 留意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比方、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句
17、”。用词恰当的问题要留意点拨。 重点：猿鸟乱鸣 “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种布满生气的喧闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了早晨的静谧。 沉鳞竞跃 “竞”，争着，竞跃，同样极具动感，布满生气。 4、 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时间流转不停，可是对自然山水的喜爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“顶峰入云沉鳞竞跃”，读出美感。 （四）简洁学习最终两句。 朗读，借助解释，师生一起串讲大意： 山川之美使情不自禁地赞美：这实在是人间仙境！沉醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇异美景的人了，而我，无疑就是其次个谢灵运了！欢乐得意
18、，沉醉满意的心情溢满了字里行间。 朗读全文，读出山川之美，读出沉醉、欢乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。 三、 当堂背诵 （一） 学生熟读成诵 （二） 师生共背（教师背上句，学生背下句）。 （三） 个别背诵展现、全体背诵 四、 布置作业 （一） 抄一抄、背一背、默一默 （二） 用现代诗一般的语言改写“顶峰入云沉鳞竞跃”这一局部（不要求拘泥于原文）。 （三） 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。 答谢中书书教案 篇六 教学目标 、精确流利朗读并背诵课文。 、分析、理解、赏析文章的意境，说出的思想感情。 、培育喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。 教学重难点 理解并赏析文章意境，体
19、会文中蕴含的思想感情。 教学方法 展评学习法、合作探究法 教学过程 一、导入 这一单元我们学习了许多写景状物的文言文，今日我们再次跟随陶弘景的脚步，去领会一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应当如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点） 生自由答复，并说明理由。 师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。 二、美文初读 生齐读课文。（提示重点字音：颓，与） 本文消失了较多古今异义词，请找出来。 （生沟通后自由答复，师补充：歇，颓，鳞，四时，与） 同学们对文中字词已经了解了，再读课文盼望读
20、出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。 生再读课文。 三、美景再现 同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好根底。“山川之美，古来共谈”，自然山川的漂亮，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川究竟有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。 给同学们五分钟时间争论，五分钟后，我们进展眼明手快小嬉戏，屏幕上随机消失一句原文，在不看课本的状况下，看谁翻译得又快又精确！ （生争论，五分钟后抢答翻译） 同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言复原了，下面我们再读课文，试着把欣赏这美景的心情也复原出来。 （生再读课文。） 四、美感寻味 最终一句，陶弘景表达了极致的赞美之情，他为何发出这
21、样的感慨？请大家填空答复“山川之美，美在_”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。 （屏显：山川之美，美在_；小组争论） 山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞美，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。 （配图诵读课文） 五、美情体悟 实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，在暗暗得意，不是谁都能领会到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人： （屏显背景，请一同学朗读） 陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职
22、20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感谢陶弘景赐予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何全部，卿何恋而不返？”，希望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所沉醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何全部？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？ 明确：山川之美，只可以自己观赏，却不能献给君王。 师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品尝山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景同意他的恳求了吗？ 生：没有，他委婉地用寄情山水来答复君王，不想回到朝廷做官。 师：可以看出
23、陶弘景是个怎样的人？ 生自由答复：厌倦官场，淡泊名利，喜爱自然，寄情山水 这是钟情于山水的陶弘景，这是喜爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，拘束生活，而这又何尝不是我们大多数人所憧憬的呢？现在我们试着通过背诵课文，体会神仙般的自然生活吧！ （配图，音乐，生背诵课文。） 六、小结 千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学着用美的文字再现美的景致。 2、部编版八年级上册语文第十课答谢中书书学问点 一、字词解释 答：回复。 谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）
24、，所以称之为谢中书。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 山川：山河。之：的。 共谈：共同谈赏的。 五交辉：这里形容石壁彩斑斓。五，古代以青黄黑白赤为正，交辉，指交相辉映。 青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。 四时：四季。俱：都。 歇：消。 乱：此起彼伏。 夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳动。 实：的确，确实。 欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，界、无界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所境况界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美妙世界。 康乐：指
25、南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。 复：又。 与（y）：参加，这里有观赏领会之意。 奇：指山水之奇异。 二、文章内容重点： 1、答谢中书书的意思：给谢中书书的一封信。 2文中统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。 3下边两个句子各用了什么修辞手法？ （1）顶峰入云，清流见底。（对偶） （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、拟人，借代） 4将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 5本文表达了的什么感情思想？ 本文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 6全文抓住哪一个字去写？共描写
26、了哪些景物？这些景物有哪些特点？ “美”字山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿有静有动，有声有。 7文中所提到的“康乐”是指谁？举他有什么深意？ 谢灵运； 表达了对谢灵运的仰慕之情，说明能够观赏领会山川之美的人很少，表现以谢灵运自比的自我观赏和自鸣得意之情。 8“山川之美，古来共谈”内含什么感情？ 有高雅情怀的骄傲感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。 9分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”表达效果。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了早晨马上消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相玩耍。这四句通过朝与夕两个特定
27、时间段的生物的活动，运用拟人的修辞手法，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。 3、部编版八年级上册语文第十课答谢中书书学问点 一、作品。 本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。中书，古代掌朝廷机密文书的官。书，即书信。 陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有陶隐居集等。 二、字音字形 夕日欲颓（tu）沉鳞竞跃（yu）猿（yun）与其奇者（y） 三、词语汇总 （一）重点词语释义 1、四时俱备四时：四季。俱：都 2、晓雾将歇歇：消散 3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳动 4、未复有能与奇者与：参加，这里指观赏 5、五交辉交辉：
28、交相辉映 （二）古今异义 （1）四时俱备古义：季节今义：某个时候 （2）晓雾将歇古义：消散今义：停顿、休息 （3）夕日欲颓古义：坠落今义：衰败，萎靡 （4）古来共谈古义：赞扬今义：谈论 （三）词类活用 （1）五交辉（名词做动词，辉映） （2）夕日欲颓（形容词做动词，坠落） （四）一词多义 （1）与 未复有能与其奇者（动词，参加，文中指置身其中） 念无与为乐者（动词，和） （2）书： 谢答中书书：与“中”合用为官职名； 谢答中书书：书信，是一种文体。 乃丹书帛曰：动词，书写 四、重点句子 1、两岸石壁，五交辉 译文：两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。 2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 译文：夕阳快要落山的时候
29、，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 3、未复有能与其奇者。 译文：就再也没有人能够观赏这种秀丽景了。 答谢中书书教案 篇七 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来很多文人墨客都喜爱游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的美丽诗文。如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书 二、解题，介绍及写作背景
30、 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最终一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍d”或曰“信札zh”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。 ：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有陶隐居集，被称为“山中宰相”。 补充简介： “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶
31、一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 作品背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tu）歇（xi）鳞（ln）与（y） （2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a、四字句两两停顿 b、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能
32、与其奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） 四、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 重点字词： 谈（赞美）；欲：将要；俱：都；竞跃：争着跳动； 交辉：交相辉映；奇：指奇山异水。 四时（四季）；歇（消散）； 鳞（鱼）用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。； 自（从）；未复（不再）；与（参加，这里是观赏）。 重点句子 A、实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 B、自康乐以来，未复有能与其奇者。 译：从谢灵运以来，就再也没有能观赏这种美景的人了。 C、两岸石壁，五色交辉 译：两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。 D、夕阳欲颓，沉
33、鳞竞跃。 译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 E、未复有能与其奇者。 译：就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 找个别学生口译文章。 全文翻译： 山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 （5）带着想象再读课文。 五、探究学习 （1）刚刚我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，
34、在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。 师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明白文章的中心。 师：而这个字所在的一句话是山川之美，古来共谈。 师：明显这句话在全文起了什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。 写四季的句子是哪些？ 顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：写了哪些景物？ 明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹 教师：我们来看看是怎样描绘这些景物的。 教师：首先，请同学们告知教师，写山的句子是顶峰入云 教师：这句是从哪个观看角度描绘的？（仰视） 教师：雄伟的山峰耸入云端，突出了山之
35、高，那么这里的水又是怎样的？文中写水的句子是清流见底 教师：这句是从哪个观看角度描绘的？（俯视） 教师：明静的溪流清亮见底，突出了水之净。 教师：好，那么教师考考你答谢中书书中竭力描写山之高、水之净、境地清爽的句子是：_，_。 教师：嗯很好，同学们，雄伟的山峰耸入云端，明静的溪流清亮见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。 教师：所以“顶峰入云，清流见底”运用夸大，从形体上描绘秀美风光，表现了山水相映之美。（板书） 教师：写石壁、树木、竹的句子是两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：这句是从哪个观看角度描绘的？（平视） 教师：山青水绿当然清幽雅静，但
36、色调假如单一会使人感到冷寂。但这里的风光，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从颜色方面描绘秀美风光，表现了颜色协作之美。（板书） 教师：同学们，由此我们看出描绘景物不是杂乱无章的，由仰视到俯视再到平视的挨次和来写山川四季景物的。 教师：那么全文为了说明这个“美”字还写了什么时候的景物？ （由早到晚） 教师：引用原句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣早晨白雾缭绕，既而如带如丝，最终
37、只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生气，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。 教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃黄昏夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于安静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增加了生命的灵动。 教师：“乱”字用的好不好？为什么？ “乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态精确的表现出来。 教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写（表达效果）为画面增加了灵动感，传达了生命气息。表现了晨昏变化之美。（板书） 教师：山水相映之美、颜色协作之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增加了无穷的魅力，同学们假如你能在细细揣摩的话，
38、你会发觉这都得益于奇妙的搭配结合。那么是什么奇妙的搭配结合？动静 教师：（板书：动静结合之美） 教师：你看，一是形体的动与静：顶峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 如此绝妙的动静搭配之中仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是山水奇文啊！由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。 教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流淌的山水诗”。确实是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。 教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有
39、色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。 教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么美丽的景语寄喻着的什么情感？ 教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠闲拘束之情。 教师：这在表达方式上叫什么？ 生：描写、抒情 教师；短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式？ 生：谈论 教师：能指出谈论句是哪句吗？ 学生：最终一句。 教师：齐读 教师：那么这句谈论在文中起到什么作用？ 明确：说明能够观赏山水之美的人很少。点明的写作意图。 教师：你能说说这句表达了怎样的情怀，其言外之意吗？ 自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了
40、沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 师：好了，这篇短文，仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总分总的构造形式，从形态、颜色、声音三个方面描摹。既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。 教师：主题本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川风光，表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 教师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的风光，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读，背一背呢？对吗？ 师：齐读 师：齐背 师：今日，我们一起走进了一个漂亮的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美妙山水风光，跟着用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯洁和平和。让我们为这份无尽的漂亮而沉醉、而感动吧。请记住：假如你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 教师：在课完毕之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。喜爱生活吧，由于四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。 板书设计 总引山川之美古来共谈 四仰视顶峰如云 答季俯视清流见底 谢写之平视两岸石壁青林翠竹 中景 书 书景晓雾猿鸣 晨昏之景夕日沉鳞 抒怀欲界之仙都 检测反应 1、用原文填写以下句子。 （1）答谢中书书中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。 （2