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1、 给予是快乐的教案（5篇） 学习目标 1能正确、流利地朗读课文。 2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。 3教育学生赐予比被赐予更欢乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点、难点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学时间1课时 设计思路 依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落构造。再引导学生细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 教学过程 一、情境导入 1同学
2、们说说什么事情能让你们感到欢乐呢？今日我们就来学习另一种欢乐，出示赐予是欢乐的， 2齐读课题，让学生说说什么是赐予。为什么说赐予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体会。 二、初读课文 1自由读课文要求： （1）读通课文，标出自然段。 （2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。 （3）思索：课文讲了一件什么事情？ 2检查反应。 三、精读课文，感悟“赐予是欢乐的” 1出示：“但是，这回保罗又错了。” 引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？ 2读后争论、沟通。 （1）快速阅读17节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的惊讶，
3、会很自然的这样想。） 出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望”读一读，读出小男孩的惊讶。 过渡。保罗以为小男孩会盼望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是盼望 出示：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？ 小结：保罗以为小男孩盼望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是盼望将来能像保罗的哥哥那样，能以赐予为欢乐。 引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段） （2）、其次次，保罗为什么会产生这种错误的想法？ 读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把
4、它读给你的同桌听。 过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。 引：是呀，赐予是令人欢乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”赐予“谁”？ 对啊！给是欢乐的，给，永久比拿开心，让我们一起来看看阅读资料吧！ 四、联系实际，深化中心 1总结课文。 保罗通过与男孩的短暂接触，由误会到理解，懂得了“赐予是欢乐的”这个道理。 2想一想，在你的学习和生活中，你有没有赐予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。 3写后沟通。 五、板书 2
5、4赐予是欢乐的 男孩 保罗 盼望像哥哥 盼望有哥哥 跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀 度过一个难忘的夜晚 赐予是欢乐的教学设计 篇二 【教学目标】 、结合课文详细语言环境理解词语。 、凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 结合保罗的心理体验去感受“赐予是欢乐的”这一人生哲理。 【教学过程】 一、整体把握，提醒“欢乐” 、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理赐予是欢乐的。 与学生一起说课题。 、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的
6、短暂接触分成了三次： 一是在办公室门口，小男孩的一句话“我盼望我也能象你哥哥一样”让保罗非常惊异；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。 、今日，我们就跟随仆人公一起去体验、感悟赐予是欢乐的，愿不情愿？ 二、感悟内心，体验“欢乐” 、翻开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品尝： 主要沟通： 小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望”“我盼望我将来也能像你哥哥那样。” 启发：小男孩为什么惊讶？读一读。小男孩惊讶
7、仅仅是由于艳羡保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。 “我盼望我将来也能像你哥哥那样（ ）。 小结： 保罗原以为（ ），没想到（ ）。 练习有感情地朗读。 、保罗也不由自主地把小男孩： （引读。） 下面的内容再请你读一读，向刚刚一样，划出让你感动的句子，与同桌沟通沟通。 “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。” 保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。 “这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是特别丰富的。 从这两次“错”上，你发觉了
8、这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 你读懂了什么？ （对弟弟的关怀和爱惜；给了弟弟生活的盼望，让他欢乐） 小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了暖和，送去了生活的盼望，让身体残疾的弟弟仍旧能够欢乐的生活。 、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车 （引读倒数其次段） 这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真
9、情告白，把自己当作其中一个人物，告知大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？ （沟通练说。） 三、联系实际，延长“欢乐” 、经过这一夜，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。那么获得这一欢乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥由于 而感到欢乐；保罗由于 而感到欢乐；小男孩由于 而感到欢乐； 、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的欢乐都是由于他们的付出，由于受到他们帮忙、关爱的人是欢乐的，所以他们心中才会觉得，欢乐。那么你是否也曾由于赐予而感到欢乐呢？ 连续完成填空： 我也曾经由于（ ）而感到欢乐。 、教师太快乐了，猎取当然是欢乐的，但赐予更是欢乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你
10、知道了什么？ 、总结： 是的，一个暖和的眼神，一句鼓舞的话语，都会给别人带来帮忙，从而给自己带来欢乐。有一首唱歌的好：“由于爱着你的爱，由于欢乐着你的欢乐”爱是人类最漂亮的语言！让我们一起说赐予是欢乐的！ 四、小小练笔，共享“欢乐” 今日这节课，我们和保罗一起经受了一次赐予是欢乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受欢乐的一刻文章没有具体表达，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题，把倒数其次小节写详细。 赐予是欢乐的教学设计 篇三 设计理念 以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
11、2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学流程 一、畅谈欢乐，导入新课 1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？ （教师板书：_是欢乐的）（估量学生从玩、吃、穿等方面说。） 2、师：很好，刚刚同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说有的说而我们今日要学的一篇课文是（
12、板书：赐予） 3、指名读课题，熟悉多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。 4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。 二、猜测盼望，研读课文第一局部 课件出示： 赐予是欢乐的 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。观察保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥
13、给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 1、请你们自由读一读这局部课文，令你感受最深的地方多读几次。 2读完了没，谁来读一读？指名读。 随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、赞叹”等指导。 重点指导： a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估量：男孩的艳羡、惊异、疑心、奇怪）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。 b、男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 引导：假设你是文中的男孩，你会怎样赞叹，谁来赞叹
14、一下？ 3、“哇！我盼望”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩盼望什么？ 估量：（1、盼望有人送他车做圣诞礼物；2、盼望有这样的哥哥） 4、你们猜对了吗？请看大屏幕。 保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 师：请同学们一起读。 指导朗读：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥） 学生谈感受。 三、研读课文其次局部，理解赐予 1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔认真细地读课文，边读边
15、想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？ 2、学生自由读课文。 3、读后沟通。 师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？ 重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 指名读。 课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：盼望的亮光、请求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的盼望，读出男孩的请求。） 引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是
16、为了_。（板书：风光自己） 师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。 重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩
17、的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？ 4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读： 保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说盼望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？ 师：同学们体会的真好。再看（课件出示）
18、：男孩满脸艳羡的神情男孩睁大了眼睛男孩转过身来，眼睛里闪着亮光那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？ 这个夜晚，他们三人为什么难忘？ 四、再读课文，感悟题意 、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！ 、课件出示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩由于（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗由于（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也由于（赐予）而欢乐。 五、课堂练笔，升华情感。 1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到
19、这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份大方的爱心它或许是物质的，或许是精神的。 2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。 3、学生练笔，教师巡察。（此时爱的奉献轻音乐起，直到下课） 4、学生朗读作品。 5、朗读千手观音的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手帮忙别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手帮忙你。” 6、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，由于赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 板书设计： 赐予是欢乐的 保罗男
20、孩 有这样的哥哥当这样的哥哥 风光自己关爱他人 赐予是欢乐的教案 篇四 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 课时安排： 1课时 教学预备： 幻灯片，“关怀别人欢乐自己”小短片 教学过程： 一、轻松导入，引发情感 今日和这么多教师一起上课，快乐不快乐？ 大家想想，一个人快乐的时候常常会有怎样的表现呢？（笑） 你们会笑吗？（会） 那么我们来做个嬉戏，看你们毕竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现
21、，请大家面对后面的教师，请教师们做个裁判。 微笑笑眯眯哈哈大笑冷笑 冷笑的快乐的意思吗？ 同学们做得都很精确，请你们再想想与快乐相近的词语有什么？（兴奋，感动，欢乐） （教师板书欢乐） 你什么时候会觉得欢乐？大家说得特别好，在生活中，当我们熟悉一位新朋友的时候是欢乐的，得到一件礼物的时候是欢乐的，受到表扬的时候是欢乐的，而我们今日要学习的这篇课文，对欢乐的感受却是这样的（板书赐予是）把课题补充完整。 谁知道赐予是什么意思？（给付出） 理解的特别好，我们都知道得到东西的时候往往是欢乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是欢乐的呢？你们想不想知道为什么会有这样的感受呢？请大家把书翻开翻到113页，轻
22、声快速读课文，然后答复这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。 二、感悟课文，升华情感 这么多份赐予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流布满心间？你可以大声读一读，也可以细细品尝，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。 谁来说说，给大家读读原文。 你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁情愿来当当这个小男孩。 当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ 保罗跟大家一样，也很惊讶，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？ （出示：保罗原以为，没想到。） 保罗错了，小男孩不是盼望自己有一个这样的哥哥，而是盼望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了
23、在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！ 小男孩把欢乐赐予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说缘由吗？ 小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这局部的内容。（要把欢乐给弟弟） 谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予大家。 保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？ （出示：保罗原以为，没想到。） 小男孩两次都只想到赐予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是“赐予是欢乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段） 为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
24、 小弟弟感到难忘，是由于 小男孩感到难忘，是由于 保罗感到难忘，是由于 你可以选择一句来说，想全部说更好。 小男孩特别爱自己的弟弟，他盼望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮忙这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了赐予是欢乐的。 最终教师想请同学们观赏一个小短片，或许你们都曾经看过，但教师仍旧盼望你们这一次能够悄悄地专心去观赏，专心去感悟！ 看完之后请同学们谈感受。 三、课堂总结，延长情感 关怀别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐，盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关心，一份帮忙，同时也让自己猎取一份真正的
25、欢乐。 赐予是欢乐的教学设计 篇五 教学目标 1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“富裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚的情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今日，教师带来小礼物送给同
26、学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？ 4、学生简洁地答复。 三、再读课文深入理解 1、学生再读课文 2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 3、反应，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。
27、 4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告知教师“赐予”是指什么？奉献、帮忙、关心 四、课文延长感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 2、（出示课件）配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。 五
28、、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮忙别人而感到欢乐的经受呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思索和崔峦教授关于课改十年回忆及阅读教学的讲座 分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。 “导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学气氛；其次点，教师开头要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的答复不对时要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，
29、可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要准时对学生评价，提倡鼓励性的评价，表达在“激学、引学、助学、促学”上，表达在“学生力量、方法、习惯的进步上。 曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反应而进展调控，而不应当随自己的思路走，教师还要注意课后，要在课后反思。 因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随便中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进展拓展性的连续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经受、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地承受，树立学习的信念。