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1、 腊八粥教学反思5篇 腊八粥是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜测”再到“亲见时的惊异”。孩子们
2、轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻“、“吃”来一点点的表达人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思2 腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习
3、了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在经过仆人公八儿的语言、行为及心理描述表达八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面，我抓住语言描述来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再
4、到“奇妙的猜测”，一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个得意的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ 另一方面，我抓住行为、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，还注意的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬
5、煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、得意的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的.！可是，在这一过程中，学生读的时机较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”“闻“吃”来一
6、点点的表达人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思3 腊八粥是沈从文先生写的小说，文章围绕腊八粥叙述了妈妈熬煮腊八粥的过程，写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急迫的心情及一家人吃完饭后满意的情景。本文的教学目标之一：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的宠爱之情。 为了完成此教学目标，在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活阅历，选择一种自己宠爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法
7、等，同桌相互说一说，然后全班沟通。 学生1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的兴趣。 学生2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿”就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。 学生3：课文其次句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进展描写。 学生4：还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特别意义。 学生发言积极踊跃，说的特殊到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。 学生仿写的很好，抓住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比拟胜利，也感到欣慰，学生在轻松开心中习得写法。 腊八粥
8、教学反思4 腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。 本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题绽开，进而引出八儿嘴馋聪慧得意这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构本钱课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，表达八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的时机较少，假如课堂上充
9、分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达对其的宠爱，假如能引导学生反复诵读，把握其表达的妙处，引导学生在熟读的根底上背诵下来。 对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜测”，再到“亲见时的惊异”，学生体会不深刻，假如此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中把握这样的写作方法。 再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，答复的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。 总之，本节课有许多缺乏的地方
10、，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。 腊八粥教学反思5 一、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，还注意的是八儿行为和表情的描写。 “从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！ 二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的根底上背诵下来，到达积存的目的！ 文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、得意的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！ 【腊八粥教学反思5篇】