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1、 观察水的教学设计（6篇） 教学目标： 学问与技能目标： 会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观看水是一种什么样的东西。 过程与方法： 通过比拟方法熟悉水是什么样的。 体会人体感官在熟悉事物上的重要性，理解用感官观看水要有挨次 情感态度价值观： 在观看、讨论活动中，培育学生留心观看、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物神秘的学习习惯。 培育学生安全意识。 教学预备： 分组观看：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透亮玻璃、毛玻璃。辨别演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。 教学活动建议 学生在与水打交道的过程中，已了解了水的很多性质和用途。本课选择学生熟
2、识的水作为讨论对象，就是要将学生脑海中的零星熟悉提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学熟悉物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够精确利用自己的感官推断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活阅历动身，在归纳熟悉事物方法的根底上，引导学生熟悉水的特点及其属类液体的特征，并采纳竞赛活动的形式稳固学生对液体特征的熟悉。 教学过程： 一、导入新课 出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？假如没有水会怎样？ 假如没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？ 水里面有许多隐秘，想知道吗?你想怎样来讨论水的隐秘？ 板书各种感官的名称。 引入
3、课题板书：观看水。 二、用感官观看水 有这么多的方法，谁能安排一个合理的观看挨次？为什么这样安排？ 现在，请两个同学一起来观看这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发觉的隐秘最多？ 学生试验，师巡察。 汇报观看结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。 三、再用感官，应用比拟的方法观看水。 同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发觉了许多水的一些隐秘，你想发觉更多的水的隐秘吗？ 出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发觉水的更多隐秘。想一想，说一说，你预备怎样比？ 请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进展比拟，师巡察指导。 汇报沟通。
4、 出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你预备怎样比？（透亮） 请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进展比拟，师巡察指导。 汇报沟通。 总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透亮的、 没有气味的东西。） 通过比拟，我们学到了更多的水学问。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？（熟悉四周的水环境，了解水污染的一些状况。） 四、区分常见液体中的水 今日我们讨论了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。 出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。 是不是全部的液体都可以直接闻或尝？ 五、拓展 试验探究水滴大小与流
5、淌快慢的关系。 分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，渐渐倾斜塑料盘到肯定角度，看看哪种水滴跑得快？ 观看试验并思索： 为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？ 六、总结。 今日我们讨论了什么？ 我们用到了哪些自身上的器官？怎样讨论水的？ 人身上的器官真奇异，我们应爱惜自己的身体。 七、安全教育 有关水的事故的教育 观看水的教学设计 2 【教学目标】 科学概念目标 1水有很多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流淌、透亮等。 2水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的外形。 科学探究目标 1学习观看水的方法，能用眼看、
6、鼻闻、手摸等方法比拟水与洗发液、木块的不同之处和一样之处。 2能运用多种感官进展观看，能用语音简洁描述事物之间的一样之处和不同之处。 3在教师指导下能够对信息进展整理和分类。 4在教师指导下能够回忆和反思探究的过程和方法。 科学态度目标 1情愿倾听他人观点，乐于叙述自己观点。 2乐于参加小组合作探究，主动参加合作学习活动。 科学技术、社会与环境目标 熟悉到水是宝贵资源，需要珍惜和爱护。 【教学重难点】 重点：水无颜色、无气味、透亮、会流淌、没有固定外形。 难点：水无固定外形，外形是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区分。 【器材预备】 水、乳白色洗发液、不同外形的透亮容器、木块、活动手册、观
7、看记录单。 【教学过程】 一、聚焦 导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？然后请同学们一起来观看。（板书：观看一瓶水） （学生观看矿泉水） 设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生对水的概念把握状况。 二、观看比拟水与洗发液 1观看方法的讨论 出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中擅长观看的同学，告知学生是洗发液）。怎样比拟观看水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观看方法 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（由于洗发液不能食用，在此教师要准时提示不能用“尝”
8、的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。 （学生观看比拟矿泉水与洗发液并答复狡猾的问题） 设计意图：学生沟通观看方法，教师提示留意事项和安全要求，再次对前四课观看活动做了稳固和进展。 2学生观看水和洗发液的不同和一样 （1）看一看 教师提问：大家一起来观看水和洗发液有什么一样和不同呢？ 学生分组观看并汇报。 教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。 （乳白色与无色，透亮与不透亮，比照观看） 教师板书：记录学生的汇报。 （2）闻一闻 教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？ 学生提议闻一闻。 教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。
9、（闻的标准操作方法：翻开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。） 学生动手操作并汇报。 教师板书：记录学生的汇报。 （3）摸一摸 教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。 教师讲解手摸比照方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进展比照。 学生动手操作并汇报。 教师板书：记录学生的汇报。 3总结水与洗发液的异同 教师引导学生回忆活动的过程和观看的结果，并总结水和洗发液的一样和不同，并记录在班级记录单上。 水：无颜色、无气味、透亮、能流淌
10、 洗发液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌 （播放课件，教师引导学生回忆自己的探究过程和结果） 设计意图：通过师生沟通得到观看比拟的方法。在教师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液的观看比拟任务，得到观看比拟结果。学生汇报、教师汇总，最终完成班级记录单的填写。这里观看比拟是为了更精确地发觉水和洗发液的自身特点。最终的总结，一是为强调观看结果，二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。 过渡：通过观看比拟发觉水和洗发液有一样之处也有着许多不同。假如把它们和木块比拟又会有什么发觉呢？ 三、观看比拟水、洗发液和木块的不同和一样 1不同 教师把洗发液和水分别倒入不同外形的瓶子里让学生与木块比照观看。 学生沟
11、通观看结果： （1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流淌，木块不能流淌。 （2）水和洗发液的外形随容器外形发生变化，没有固定外形，木块的外形不随容器的变化发生转变。 教师板书学生观看结果。 （播放课件，让学生观看三个图片并思索问题） 2一样 教师引导学生观看比拟水、洗发液、木块有没有一样之处。 学生观看、沟通。 教师引导学生再次观看上面的现象，发觉尽管水和洗发液在不同容器里外形不同，但它们仍旧有外形，只是外形不固定。 教师板书：它们都有外形。 （播放课件，看图思索问题） 3总结水、洗发液与木块的不同和一样 教师请同学依据板书总结它们的”不同和一样。 学生发表观点：我们发觉尽管水、洗发液的外
12、形可以变化，木块外形不变，但它们都有外形。 （播放课件，回忆探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同） 设计意图：本环节意图在于使学生观看发觉液体没有固定外形的特点。由于水与洗发液都能流淌，所以倒入不同外形容器中都能形成不同的外形。课堂上演示将液体倒入容器的过程，目的就是让学生观看液体从原有外形变成现有外形的现象，而木块只能摆放进容器，外形不发生转变。这一演示操作会有助于学生理解液体没有固定外形，进一步熟悉到尽管在外形上不同，但不管固体还是液体都有外形，如此就指向“外形是物体重要属性”这一概念 四、完成班级观看记录单和活动手册 1教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起依据观看结果共同完成班
13、级记录单。 2教师指导学生依据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。 设计意图：这一活动的目的是培育学生在教师指导下对信息进展整理和分类，用图表进展信息沟通。从课堂环节二、三开头教师帮忙学生记录观看结果，课堂环节四有同学将自己的观看结果整理后形成班级记录单，再从班级记录单中抽取相应信息填写自己第1课的活动手册，使各节课形成一个相互联系的整体。 3拓展延长 回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。 （播放课件，完成信息的整理和摘录） 观看水的教学设计 3 一教学目标： 1过程与方法： （1）学会用多种感官熟悉水、并能在观看中发觉水的性质。 （2）能用语言、文字描述观看水的结果。 （3）初步熟
14、悉物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。 （4）能区分什么是假设，什么是事实。 2学问与技能； （1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解试验，理解溶液在日常生活中的应用。 （2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 （3）了解水的外表张力。 3情感、态度与价值观； （1）在探究过程中，能够细心观看，敬重事实，敬重别人的意见。 （2）喜爱讨论与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。 二教学预备： 1教师预备： 烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。 2学生预备： 纸巾（或手纸）、硬币
15、、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。 三教学过程： （一）导入： 1我们上一节课讨论了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过试验，揭开它的神秘。 2揭题。 （二）自主学习： 1观看水，描述水。 （1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观看一杯水，你对这杯水有什么新的发觉。我们比一比，哪一组发觉的水的神秘多，把你们的发觉用文字或图画记录下来。 （2）学生分组活动。 （3）教师鼓舞学生从以下几个方面去讨论： 杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的.圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈
16、现什么外形？ （4）学生分组汇报沟通。要求从多角度描述水是什么样的物体。 2识别水。 （1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍识别方法：“一看、二闻、三尝”。不熟悉的物体不能任凭尝，以防中毒。 （2）分组活动。 （3）汇报沟通。 3熟悉水的溶解现象。 （1）讨论糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？ （2）讨论溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。 （3）讨论固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用特别广泛，它既有好处也有害处，说说生活中溶解的应用。 4熟悉毛细现象。 （1）师演示试验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发
17、生什么现象？再试试结果怎样？ （2）学生分组试验。 （3）汇报沟通。 （4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？ （5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。 5熟悉水的外表张力。 （1）师演示试验： 往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观看水面，你能发觉什么？ （2）学生分组试验。 （3）汇报沟通。 （4）师生争论。得出“水的外表张力”的概念。理解“张力”的意思。 （5）书上P27下方的图中的试验。 （6）学生共同讨论这些问题。 （三）课后作业； 1找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？ 2完成P
18、27下的两个讨论试验。 观看水的教学设计 4 教学目标： 1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简洁的器材来观看水是一种什么样的东西。 2、通过观看、比照等方法熟悉水是什么样的，有什么特性。 3、熟悉生活中常见的液体，并能推断什么样的物质是液体。 4、在观看、讨论活动中，培育学生留心观看、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物神秘的学习习惯。 教学重点： 熟悉水是什么样的，有什么特性，并在熟悉过程中培育学生观看力量、比拟力量、综合分析力量。 教学难点： 帮忙学生理解水是会流淌的，没有固定外形的，进一步熟悉水是怎样的液体。 教具： 1号抽屉：每组各一杯可乐、醋、糖水、牛奶
19、、酱油、雪碧、酒、油 2号抽屉：培育皿。 教学过程： 一、导入新课 1、出示：矿泉水 这里面是什么？它有什么用途？ 2、引入课题 板书：水 二、用感官观看水 1、现在，请同学们一起来观看这杯水，它是什么样的。比一比，哪一组发觉的隐秘最多？ 2、学生试验，师巡察。 3、汇报观看结果。师板书：没有味道，没有气味，没有颜色 三、用比拟的方法观看水 1、刚刚同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发觉了水是没有味道，没有气味、透亮，没有颜色的。请大家拿出1号抽屉中的1号杯，与水比拟一下。水是怎样的。 2、学生进展比拟，师巡察指导。 3、汇报沟通。 4、你们说水是没有味道、没有颜色、透亮的.、没有气味的东西（出
20、示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？拿出1号抽屉的玻璃，比拟一下。 5、学生争论、沟通。 6、学生做水流淌试验。 7、水与玻璃还有什么不同之处？ 学生说（硬或软，外形上有区分） 师：玻璃是什么外形？（学生说长方形） 师：那么水的外形又是怎样的呢？ 8、学生试验、争论、汇报。 9、小结。板书：没有固定外形。 10、总给什么叫液体。 四、区分各种各样的液体 1、你是如何推断它们是液体的？大家试试看 2、学生试验 3、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？ 4、学生上台，并说理由。 5、是不是全部的液体都可以直接地闻或者尝。 6、学生说，师小结。 五、总结。 观
21、看水的教学设计 5 一、教学目标： 学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观看讨论水的物理性质； 通过比拟的方法进一步熟悉“水”； 在观看讨论活动中，培育学生留心观看、敢于提出不同的见解、乐于合作沟通、乐于发觉探究四周事物神秘的学习态度和习惯； 体会人体感官在熟悉事物上的重要性，理解用感官观看水要有挨次，培育学生的安全意识； 二，教学重难点和材料预备： 教学重点：通过观看和比拟，熟悉水的性质特点。 教学难点：水是流淌的，没有固定外形。（下一课时将作主要讨论） 留意点：观看要有一个合理的挨次； 课前预备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透亮玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（辨别演示：
22、黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）； 三，教学过程： 导入新课： 1、板书篆体的“水” 2、古代的人通过观看水，创造了“水”字，我们今日也来仔细地观看水，看看会有什么发觉呢？ 板书：一杯水的观看 3、用感官观看水 1、每组桌上都有一杯水，你预备用哪些感觉器官来观看这杯水呢？ 2、学生汇报； 3、按学生说的挨次板书； 4、这么多方法，可教师只给你一杯水，谁能安排一个合理的挨次？ 5、教师调整板书挨次； 6、立刻要开头试验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开头试验吧！ 7、学生试验，教师巡察； 8、学生汇报； 9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？ 师选择性板
23、书：无色、无气味、无味道、透亮 再用感官，用比拟的方法观看水 教学过渡： 教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透亮的呀，它也是水吧？ 学生：不是。是玻璃。 1、那玻璃跟水毕竟有什么不同之处呢？我们可以连续用感觉器官，把玻璃和水进展比拟，这样就能有更多的发觉。 板书：比拟 2、接下来我们就用比拟的方法连续观看和讨论水； 教师这里有几组东西，小黑板出示： 试验一：玻璃和水比拟； 试验二：牛奶、芬达和水比拟； 试验三： 两个瓶子里的东西比拟（有一瓶是水） 3、各组可以自由选择做哪一组试验，要求运用感觉器官进展比拟，发觉水和这些物体在哪些方面有不同点？其中试验三不能翻开瓶子。假如觉得试验
24、有困难，可以参考教师的试验提示卡。各组组长上来领试验器材、和提示卡； 4、学生做比拟试验。教师巡察； 5、各组沟通； （1）试验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员相互补充，其他组有什么新发觉也可以补充。） （2）试验一以答记者问的形式沟通。 （3）试验三，教师请其他组的一位代表采访做试验三的同学，看他们是如何不翻开瓶子就知道是水的； 6、教师：大家真聪慧！很会做试验，很会讨论，真像一个个小科学家呀！ 谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？ 稳固加深熟悉，课堂延长 1、今日同学们运用感觉器官讨论了水，发觉了水的不少隐秘。现在，教师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找
25、出来？ 2、出示瓶子，请一位同学上来。 （1）能先不翻开瓶子吗？ （2）留意点： 闻：指导闻的方法。 尝：不是什么东西都可以尝的哦。 （3） 表扬嘉奖。 3、今日我们的讨论用了身体的哪些器官？ 4、人体的器官真奇妙呀，帮忙我们发觉了许多神秘，我们可要爱惜自己的身体。 5、水的隐秘还有许多，感兴趣的同学课后还可以连续讨论。可以做试验（但是要留意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。 观看水的教学设计 6 一、导入 今日教师要带你们去查找宝藏，不过查找宝藏可不是那么简单的事。我们得通过仔细的观看、思索、小组合作动手试验，猎取到有用的信息，才能最终获得宝藏哦！有没有信念克制全部的难关？ 下面进入第一
26、关：请你从这幅图中找到我们生活的地球。 请一个学生指出地球，并向大家介绍是怎么推断那个是我们的地球的。 地球上71%的面积是由海洋掩盖，从太空中看起来，地球就是一个蔚蓝色的星球。所以第一位登上太空的前苏联航天员说我们的地球其实是一个水球。 其次关：请你们观看图片，谁能说说这幅图片说明白什么？ 人的身体中，约有70%的成分是水。水是人体生命活动必需的物质，人类生活离不开水。 二、观看比拟，熟悉水的特征 1、从前面两关中，大家应当已经猜到，我们今日要找的宝藏与我们的水有关。我们每天都要喝水、用水，信任大家对水都不生疏，谁能给大家介绍一下你对水有哪些了解？ 依据生活阅历答复：（没有颜色、没有气味、没
27、有味道.） 看来大家对水的了解还是挺多的，我这里有3瓶不同的液体，其中只有一瓶是水，先说说我们可以用到哪些观看方法去将它找出来？学生说，教师补充： a.用眼睛看；观看他们的颜色、透亮度。 b.用手摸：用筷子蘸一滴液体，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进展比照。 c.用鼻子闻：不能直接闻，要用手扇一扇，使气味散发出来。 d.尝？提示:任何状况下都不能用“尝”的方式 2、方法都把握了，你们都迫不及待的想动手操作了吧？可是我想知道你们准备怎样小组合作呢？ 请一个学生简洁答复，教师补充留意事项： 从1号瓶开头观看，观看时，组内每个学生都要看、闻、摸之后，并将结果记
28、录在试验记录单上。再观看2号瓶、3号瓶。 3、那就请大家小组合作将我们的水找出来吧。观看过程中，要将你的发觉和你的队友好好沟通哦! 学生合作观看，找出水。 4、总结沟通 a、表扬几个做得好的小组：动作快、记录好、试验过程小组协作默契 b、小组汇报：你们推断找出哪一瓶是水？为什么另外两瓶不是水？ 1号瓶：有颜色、有气味、不透亮、粘稠 2号瓶：有酸味 c、总结并板书水的特点 没有颜色、没有气味、透亮、清爽不粘稠 三、观看比拟液体和固体的区分 在前面的学习中，我们已经熟悉了一些物体的外形，比方：正方体、长方体、球体，请大家思索：水是什么外形的？ 学生思索争论水的外形 出示一瓶水，请你们说说它是什么外
29、形的？ 出示这个外形的容器的图片，请你将它的外形画进去。贴上预备好的外形贴。 将它倒入另外一种外形的容器中。说说，现在水是什么外形的？ 出示这个外形的容器的图片，请另外一个同学将它的外形画进去。贴上外形贴。 为什么放入3个不同的容器中，外形不一样呢？ 第四关：请将工具箱中的水、洗发液和小木块分别放入3个不同外形的空的容器里观看。（留意不要撒出来了！）认真观看他们进入容器的.方式和进入容器后的外形有什么不同？将试验结果填入试验记录单中。 （1）它们放进容器的方式不同，水和洗发液能流淌，木块不能流淌。 （2）液体的外形随容器外形发生变化，没有固定外形，木块的外形不随容器的变化发生转变。 总结板书水的特点：所以水是能够流淌、没有固定外形的液体。 请观赏各种外形和流淌的水。 四、拓展与延长：水是我们人类最宝贵的宝藏 同学们表现得都特别的棒，恭喜大家胜利的获得了我们今日要找的宝藏，那就是关于水的特点。对我们人类来说，水是最宝贵的宝藏。为什么这么说呢，请大家仔细观看下面的图片。（介绍地球水资源紧缺的图片。） 总结：地球上水资源较多，但是真正能被我们所用的水是特别少的。盼望大家养成节省用水的意识，爱护水资源。