《看书》教学设计[001].docx

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1、 看书教学设计 【内容简析】 这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容全都，有助于学生理解课文。 【教学目标】 1. 指导学生识记“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”9个生字。指导书写“又、手、书、本”4个字及以及词语“一本书”。 2. 正确、流利、富有情趣地朗读课文。 3. 读懂课文内容，激发学生对书本的兴趣，培育他们爱看书的情感和习惯。 【重点难点】 1. 引导学生采纳多种方式方法读懂课文内容。 2. 激发学生对书本的兴趣，培育他们爱看书的情感和习惯。 【教具预备】 课文插图、录音带。 【教学时间】 一课时。 【教学流程】 一、激趣引入 1手拿一本书，提问：

2、熟悉它吗？板书“书”，请同学们认真观看教师书写，留意这个字的笔画和笔顺。学生一起练习书空。 书”可以组哪些词？ 你喜爱看书吗？都看过哪些书？你看过这些书吗？平常在家里，你爸爸、妈妈喜爱看些什么书？谁来告知教师? 2告知学生：读书的好处许多，今日，我们也来学习以看书做题目的课文。 板书“看书”，读题。 师：读了课题，你想知道些什么？ 二、整体感知 1自由读课文，遇到不熟悉的字拼读一下，拼读精确了，再往下读。 2再读课文，一边读，一边画诞生字词，读得不好的可请教同学，或者问问教师。 3.你找到了哪些生字宝宝？生一边说师一边出示相应的生字卡片，适时订正字音。 4同桌相互检查。（同桌互当小教师，仔细听

3、对方读，相互订正读音。） 5出示生字卡片，检查认读，识记状况。 （1）你将采纳哪些好方法记住这些生字呢？同桌相互记一记。 （2）全班沟通识字方法。教师适机引导。 （3）再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。 6指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？ 三、看图学句 （一）读第一节课文。 1看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？ 2他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。 3指导朗读。 师：看他们读得多仔细啊！你们能这么仔细地读书吗？ （1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。 （2）小组互读，看谁读得好。

4、（3）教师范读，学生评一下教师，说说教师读得好不好。 讲解“也”，并用这样的句式说一句话。演示“捧”的动作。像捧着什么？大蝴蝶就是什么呀？书怎么像大蝴蝶呢？从这里你体会到了什么？比方“弯弯的月亮像小船”，你能像这样说一说吗？ （4）表演读，看谁最英勇，读得好。 （5）练习背诵第一节课文。 （二）读其次节课文。 1看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？ 2自由读其次节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。 3指导朗读。你该用什么样的语气来读这几句呢？ （1）指名读，读后评价。 （2）听录音（或师范读），听清晰别人是怎样读的。 （3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。

5、 （4）竞赛读，看谁读得好。 （5）读句子，说句子。 爸爸看_书，妈妈看_书，我看_。我的书_。 （6）背诵全文 四、拓展延长 师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组沟通。 五、学词写字 1再读课文，把你喜爱的词语画出来，写在词语花篮里。 2重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。 六、教师总结 【教学反思】 在教学时，我利用课文插图来导学课文，既训练了学生观看图画、表述图画的力量，又奇妙地引入到了课文语句的学习。识字教学开头注意识字方法的引导、归纳，使他们今后能轻松、高效的识字，激发了学生的识字兴趣。阅读时引导学生思索：为什么说我的书最好看？让学生插上想象的翅膀，使

6、阅读变得更加深刻、更加好玩。 看书教学设计2 教学目标 1、听清录音中的对话，并能复述出来。 2、学习劝说别人。 3、懂得用眼卫生，留意爱护视力。 教学重难点 学会用几句完整委婉的话劝说别人。 教学预备 录音机、范例录音（实物投影仪） 教学过程 一、导入课题，激发兴趣。 1、小朋友，你爱看书吗？平常你是怎样看书的？ 2、学生沟通。 师：眼睛是心灵的窗户，假如眼睛近视了，会给我们的生活、学习带来许多的苦恼。所以，从小我们就应当爱护自己的眼睛。那么，怎么做才能真正爱护我们的眼睛呢？ 3、出示课题：听说活动不要这样看书 说明： 通过师生谈话，了解学生平常是怎样看书的，由此引出本节听说活动课的内容，以

7、激发学生参与听说活动的兴趣和积极性。 二、听一听，学一学，说一说。 1、看图听录音。 （1）听清谁在哪里看书？ （2）沟通并板书：床上 阳光下 车厢里 路上 2、再看图听录音。 （1）谁来劝小猴？ （2）沟通并板书：猴妈妈 小鸟 小熊、老山羊 3、第三次听录音。 （1）猴妈妈、小鸟、小熊、老山羊是怎样劝小猴的？ （2）沟通与评价。 4、形式练习说话。 （1）指名说。 （2）同桌分角色说。 （3）找好朋友表演说。 说明： 各种形式练习说话，不但为学生创设了大量的听说时机，而且加强了学生间的沟通，信任学生的语言表达力量定会有所提高。 5、指导用委婉的语气说话。 （1）假如你是小猴，你会听谁的劝说呢

8、？为什么？ （2）沟通与指导。 师：劝说别人，要用一两句话把为什么不能这么做的缘由说清晰，并懂得用委婉的语气更能让别人简单承受。 6、分角色表演故事，评比“最正确表演奖”。 三、联系生活，复习稳固。 1、今日我们学了一个新本事，怎样劝说别人。你说我们该怎样劝说别人呢？ 2、沟通反应。 3、创设情境： 小猴承受了大家的劝说，不过它经过花坛时，看到里面的花很美丽，顺手就把它摘下来了。想一想，你会怎样劝说它呢？ （1）个别指导。 （2）集体沟通。 说明： 本课的操作性很强，假如时间允许的话，教师可再创设一个情景，让学生用学会的本事进展再操练，让更多的学生得到练习的时机。 4、平常生活中，你劝说过谁？

9、为了什么事而劝说？ （1）集体沟通。 （2）找好朋友练习说话。 五、课堂总结。 看书教学设计3 教学目标： 1、会读会写生字9个，熟悉3个。 2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。读句子理解“蹦跳”、“缄默”、“絮语”在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。 3、连续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。 4、朗读课文，具体复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。 5、阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的缘由，体会在死海里游泳的欢乐。 6、在课外书刊中找出一则世界趣闻，互做沟通。 教学重点、难点： 1、确定本课的重点内容是什么？ 2

10、、理解“为什么我感到能在死海里游泳，是一件难得的快事”。 教学预备： 搜集有关死海的资料 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、师述：今日我们学习第九课，躺在波浪上看书。 2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？ 3、今日我们就来揭开其中的隐秘。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查学生课前预习。 1、自读课文，认读生字新词。 2、查字典，联系上下文理解词语：沉着、奇怪、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力 3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。 三、学习课文，理解课文内容。 1、自由朗读课文，想想：“我”巡游死海有哪些收获？ 2、找出有关的句

11、子读一读。 3、全班沟通争论： （1）风光色漂亮奇异。 海水轻轻涌动，泛出一种奇怪的光晕，五颜六色，像彩虹似的。 （2）死海名字的来历。 死海其实是个内陆湖，水中含盐量特殊高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。 （3）人躺在波浪上看书的缘由。 水中含盐量特殊高。 （4）死海所制造的奇迹。 温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。 细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮得晴空洒下来。 不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立即涌入口中，眼睛也涩得生疼。 4、指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方

12、在哪里？ 5、教师小结。 四、课堂小结，书写生字。 1、教师小结。 2、指导书写生字。 （1）指名认读生字。 （2）沟通，说说怎么记住这些字。 （3）重点指导书写“”字。 （4）学生书写。 看书教学设计4 教学目的 1.会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。 2.流利地朗读课文，背诵课文。 3.教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培育学生爱看书的习惯。 教学时间：2课时。 教学预备：生字，词语卡片或教学挂图。 教学过程 （一）识字、写字。 1.识字。 让学生借助拼音读准生字的字音。 师：利用生字卡

13、片点名读、和“开活车”的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。 重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发觉读得不准的要准时订正。 说说自己的识字方法。 师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字，可启发学生：这个字是我们熟悉的哪些字组成的？让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经熟悉的熟字，以便帮忙记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进展比拟。 2.写字。 让学生先看一看要写的字的字形。 师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要匀称，下面一横要写长一点，写在横中线上，最终一笔是弯钩。

14、书空 课堂练，教师辅导。 （二）朗读、背诵指导。 朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，表达爸爸、妈妈和“我”沉醉和沉醉在书本中。“我也爱看书”中的“也字应拖长一点，表现出“我” 也喜爱看书。其次节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。 其次节的最终两句押“”韵，朗读时要读出韵脚。 带着开心的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的宠爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的深厚兴趣。 引导学生边读边做动作，表演朗读。 检查互读。试背诵。 （三）感悟、理解。 让学生朗读课文后，师引导观看：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小朋友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。 让学生做“拿”和“捧”的动作，比拟课文中用词的精确性，同时体会小朋友一家对书本的宠爱。 找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进展想象，感悟课文内容的精彩。 结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听, （四）完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进展沟通。 （五）实践活动 读读“词语花篮”中的词语，在选择喜爱的词语填写在空花朵上。 布置学生看外书，喜爱看什么书就看什么书，看谁看的书最多。