《皇帝的新装》说课稿11篇.docx

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1、 皇帝的新装说课稿11篇 敬重的各位评委，教师： 大家好。我是（）号考生。 今日我说课的题目是皇帝的新装。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，现在我就教材、目标、方法、过程四个方面来进展说课。 第一、说教材： 本文是河北大学出版社七年级语文上册第一单元第2课。本单元的几篇故事将把我们带到奇妙的想象世界，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映了现实。 本文叙述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 其次、说目标： 依据新课程理念与课文教材特点，以及七年级学生的认知水平，我确定了以下目标， 1、学问目标：把握字词、了解及其主要作品和童话

2、的有关学问。 2、力量目标：学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 3、情感目标：体悟童话的深刻内涵，注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。学习重点：学习通过人物描写及运用想象和夸大突出作品主题。 学习难点：体悟童话的深刻内涵，培育学生敢于说真话的士气。 第三、说方法 实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： 1、字词训练法：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、感情诵读法：课堂上要有意识的培育学生的诵读习惯，训练美读，培育语感。 3、分组探究法：让学生感受与人合作学习的

3、愉悦，由记忆性学习上升到理解性学习。第四、说过程 依据教材内容和学生的.学问力量水平及心理特点，我安排了如下学习过程： 第一环节，激发兴趣，导出课题。我准备这样导入， 说到皇帝，大家都会想到真龙天子，九五之尊，那是至高无上的存在。可是，却有这样一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一场闹剧。这是怎么回事呢？今日，就让我们一起跟随丹麦闻名童话作家安徒生，去观赏皇帝的新装。板书课题。 我这样设计导入，是想从中心人物皇帝入手，点出情节的高潮局部，力求激发学生的学习兴趣，让学生在开心的心情中开头本课的学习。 其次环节，检查预习，稳固字词 大屏幕显示重点字词，对学生进展抽查，教师再强调易错字音字形，

4、如：滑稽的稽字。（转身写上，稽这个字，读一声，禾字旁，由禾，尤，旨三局部组成）学生当堂书写，课下再加以稳固。 我这样设计，是对语文根底学问的训练，字词训练表达了语文的工具性特点，所以此环节必不行少。 第三环节，初读课文，理清脉络 请同学们有感情的自由朗读课文，思索问题，若用一个字来概括故事的主要情节，你会选用哪一个字呢？学生小组合作探究，最终达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而绽开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。（边写板书） 我这样设计意在让学生学会梳理故事情节，培育筛选提炼信息的力量，并且让学生在小组内合作探究，最终确定最正确答案，可以培育学生的合作意识

5、和探究力量。 第四环节：细读课文，分析人物 朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的语句，分析皇帝的形象。让学生以“这是一个怎样的皇帝”的句式来填空，并说出理由。教师适当引导。如：“每一天每一点钟都要换一套衣服”这句话有什么表达效果？学生争论、答复，然后教师明确，最终总结：这是一个骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人的皇帝。 然后用这样的方法再总结其他人物形象的特点，尤其是那个无私无畏、敢于说真话的小孩。我这样设计旨在培育学生独立阅读思索的力量，学会从人物描写的角度来把握人物形象特点，增加阅读文本的力量。 第五环节：课堂小结，拓展延长 首先，教师总结：一篇皇帝的新装，一场哄骗的闹剧，在嘲讽、嘲笑过后，

6、总觉得诙谐中寄寓着严厉的主题，督促着我们去思索人性，愿心灵家园永久烂漫、秀美。愿这不会只是和善的期盼。 然后，布置作业：课下阅读安徒生的其他童话并且写下300字左右的读后感。 我这样设计意在拓展学生的学问面，满意学生的阅读期盼，丰富学生的学问储藏，培育学生敢于说真话的士气，提升道德素养。 最终，我来说一下板书设计 我的板书设计，内容精当简约，布局合理，美观大方。既表达了课文重点内容，又能给学生留下深刻的印象。 我的说课到此完毕。各位评委教师，你们辛苦了。（鞠躬，转身擦黑板） 皇帝的新装说课稿2 今日我说课的内容是皇帝的新装。它选自义务教育标准试验教科书七年级语文上册的第六单元第26课。本节教学

7、设计总的指导思想是：“以新课标的根本理念为依据，转变传统的语文学习方式，依据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文力量。”现在我就本校学生的状况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进展说明。 一、学生状况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解浅薄，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的熟悉肯定要

8、言之有据。 二、说教材 1、本文内容、地位、作用。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想象丰富奇怪、引人遐思。无论是扣人心弦的表达，还是那根本不存在的“漂亮的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培育学生积极以人生态度和正确的抱负观，提高文化品位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材。教材选

9、得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。 2、本课的教学目的 A、力量目标 （1）、理解课文内容，领悟童话的挖苦意义。 （2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在进展语言力量的同时，进展思维力量。在思维训练中，增加对语言文字的感悟力，表达力。 （3）、了解童话想象夸大是特点，激发学生想象力和制造潜能。 （4）、在“师生合作下，生生合作”中，培育学生的合作力量。 B、情感目标 安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最终，让一个天真无邪的小孩子喊

10、出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。表达了孩子的天真胆大和率直，寓严厉的主题于诙谐的故事之中。 3、教学重点、难点 A、重点：领悟主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸大在文中的表达效果 4、教学规划 本课规划二课时，我说课的内容是第一课时。 三、说教法 实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“敬重、欣赏、帮忙、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： 1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表

11、演之需，二是边听边想问题，一举两得。 2、争论法：课文中的某些问题我给大家设置了争论的时机，让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐，也能活泼了课堂气氛。表达了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 3、演示法：这节课我还预备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习心情，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。 4、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了教师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习学问。 四、说学法 实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注意指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法

12、，通过让学生专心体会、动口表达、动脑思索、共同探讨等活动参加教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人争论合作，从中培育学生的主体意识和良好的学习习惯。 五、说教学过程 依据教材内容和学生的学问水平、力量水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一）、激发兴趣，导出课题 导语不应是教师一个人的独白，要让学生参加到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的： 说起童话，大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁

13、的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜爱吗？（喜爱）在小学时，我们学过他的哪篇童话（卖火柴的小女孩），好，我们今日来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜爱接着出示课题：皇帝的新装安徒生图片（1） （二）检查预习，整体感知，让学生依据图片内容复述 我先让大家把收集到的安徒生的资料进展沟通 教师出示图片（2） 让同学们对有肯定了解后，接着学习本课的生字词 教师出示图片（3） 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题一个怎样的皇帝 出示图片（4）皇帝的新装一个的皇帝 接着我让同学们争论发言，说出缘由，让大家在听中，争论中加深对课文的理解，对皇

14、帝有肯定的熟悉后，我便出示了图片（5）出示 再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。这时，我就请同学们合上课本，依据我下面出示的图片复述课文了。我出示四张图片，出示图片（6）让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听。这样的“再制造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推动了第三环节的进展。 （三）观看动画影片，大家仿照表演。 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸大，我播放了最终一局部展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性熟悉的丰富空间，增加了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了肯定

15、的仿照空间。由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美表达得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。 接着让大家结合课文进展情景表演。 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓 要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然 （四）、作业：不转变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 六、自我评估 无论是传统的，还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我将尽力让学生在轻松的气氛中学习，敬重他们，鼓舞他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到学问的同时更得到力量训练，陶冶心灵。 皇帝的新装说课稿3 1教学目标 学问与技能：

16、1、了解安徒生及童话这种文学体裁。 2、以“新装”为线索，理清故事情节。 3、熟悉封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。 过程与方法： 1、学会用精炼的语言概括故事情节，并把握拟小标题的方法。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解童话内容，感悟文章主题。 情感态度与价值观： 熟悉生活中的真善美和假恶丑，培育敢说真话的优秀品质。 2学情分析 班级人数多，根底差，女生学习语文兴趣较浓，男生学习积极主动性不够高。 3重点难点 教学重点： 1、以“新装”为线索，理清故事情节。 2、熟悉封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。 教学难点：熟悉封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。 4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1

17、【讲授】皇帝的新装 预习任务： 把握文中的生字词。 了解及作品。把握童话的文学常识。 3、用简洁的语言概括本文的故事情节。 4、练习复述课文，分角色朗读（留意把握人物语言的语气、表情、动作、心理等） 导入：同学们，你喜爱穿新衣服吗？有这样一位皇帝，他也特别特别喜爱穿新衣服，喜爱到了“为了要穿得美丽，不惜把他全部的钱都花掉”，甚至“每一天每一点钟都要换一套衣服”。今日我们就来熟悉熟悉这位特殊的皇帝。（板书皇帝的新装） 检查预习状况 给加点字注音 滑稽( ）陛下（）头衔（）骇人听闻(）钦差大臣(）随声附和（）炫耀（）勋章( ）称职（） 解释下面的词语： （l）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

18、 （2）不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （3）骇人听闻：使人听了特别震动。骇：惊吓。 （4）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和：跟着别人说。 文学常识填空 皇帝的新装选自安徒生童话和故事选，安徒生，丹麦（国家）闻名童话作家。他还有代表作丑小鸭卖火柴的小女孩海的女儿等。（至少写出三部） 童话是儿童文学中的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的修辞手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它

19、们人格化。 看视频读课文，整体感知 试着用简洁的语言概括本文的主要内容。一篇文章的题材要根据某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或时间连缀起来的“依据”通常称为线索。那么，你觉得这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？(新装)找出文章的线索。“新装” 本文叙述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿上所谓的新装赤身裸体游街以致当场出丑的诙谐故事。 爱新装，织新装，看新装，展新装，揭新装 依据这一线索，你能把各人物和故事串联起来吗？（请围绕这一线索梳理本文构造层次，并用小标题的形式加以概括。） 1皇帝爱新装 2-4骗子做新装 5-22君臣看新装 23-32皇帝展新装33-3

20、6小孩揭新装 五、小组合作深入探讨 （每题10分，答复最完整、得分最多的组为“最正确小组”） 你觉得全文的中心内容可以用哪一个字概括？各个人物是怎样围绕这个字进展活动的？ “骗” 皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗 骗子的骗局为什么会得逞？在故事情节的进展中起关键作用的语句是哪一句？ “任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”。 这句话在情节进展中起着关键的推动作用。骗子抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威武，使并不高超的骗局得逞。 对于这篇童话的主题，你怎么熟悉？假如说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？ 揭露了封建统治阶级的愚蠢、昏庸、虚

21、伪，同时也教育我们要保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢说真话。 六、小组展现 你对哪一个情节最感兴趣？请小组用你最喜爱的形式表现出来。可以采纳复述课文，分角色朗读，课本剧表演等形式，表演时留意表现出各人物应有的表情、动作、神态、语言的语气等。 角色形象及语气特征提示： (1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调高傲、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 (4)老大臣：老于世故，语调缓慢，故作镇静。 小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，好像是自言自语。 七、小结 童话以骗开头，又以骗完毕，以至演出皇帝赤身裸体进行游行大典的丑剧，看似

22、荒谬无稽，而骗局却胜利施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“漂亮的新装”可以检验是否称职或愚蠢的惊奇特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 八、拓展： 1、假设你是皇帝，回宫后，故事将会怎样呢？请你绽开想象的翅膀，写一篇200左右的文章。不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a大胆想像，勇于创新。 b书写标准、工整。 c字数200字左右 2、读安徒生童话 板书设计 皇帝的新装 安徒生 爱 织 线索新装看 展 揭 骗子皇帝 （行）（受） 百姓（传）骗 （助）（揭） 大臣小孩 封建统治阶级的愚蠢、昏庸、虚伪 保持童心，敢说真话 皇帝的新装

23、说课稿4 下面我将从以下六个方面来进展说课：教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。现在开头我的说课。 一、说教材 首先来说教材。 1、说教材的地位和作用 皇帝的新装选自人教版七年级上册第六单元的第26课。 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情，想象丰富奇怪、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是扣人心弦的表达，还是那根本不存在的“

24、漂亮的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培育学生积极的人生态度和正确的抱负观，提高文化品位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材。 2、说教学目标 基于对教材的把握，在新课程理念的指导下，特制定如下三维教学目标： 学问与技能： (1)理解课文内容，领悟童话的挖苦意义。 (2)能够复述、分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象，在进展语言力量的同时，进展思维力量。 (3)了解童话想象夸大的特点，激发学生的想象力和制造潜能。 过程与方法： 通过复述、分角色朗读课文、揣摩人物心理、品析人物形象，培育学生的自主、合作、探究的力量，强化学生学习体验，把握分析人物、理解主题的方法。

25、情感态度与价值观： 通过揭露封建统治阶级荒淫浪费、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。 3、说教学重、难点 依据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是：领悟主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物形象。 依据对学生的学问根底和认知构造的分析，我认为本节课的难点主要是：对童话主旨和借助想象、夸大反映生活的写法的理解。 二、说学情 把握学生的学问根底和认知构造，对于整个教学过程具有重要的作用。 学生是学习的主体，在教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教

26、学对策。 1、学生刚刚涉及“童话”，要准确地介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 三、说教法 在教法选择上要以“敬重、欣赏、帮忙、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： (1)朗读分析法：课上请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。 (2)争论探究法：针对课文中的某些问题给同学们设置了争论的时机，让

27、同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐，也能活泼课堂气氛，表达了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 四、说学法 注意培育学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生专心体会、动口表达、动脑思索、共同探讨等活动参加教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 五、说教学过程 下面我来详细说说我对这篇课文的整体教学设计。 依据教材内容和学生的学问水平、力量水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： (一)情景导入 教师出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段，将学生带入一个奇妙的童话世界，激起学生的学习兴趣，教

28、师导入新课，板书课题。 (二)来到童话屋 教师提出问题，由学生依据自己的理解和积存，谈一谈对童话的熟悉，说一说对安徒生的了解，在学生答复补充之后，教师投影出示，作品及文体学问简介。 这一环节主要是为学生了解童话，积存文学学问而设计的，同时训练学生的说话力量，激发学生的表现欲望。 ：安徒生(1805-1875)全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等

29、体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采纳拟人的手法来写。 (三)听录音，回答下列问题 接下来，请同学们边看课文边听录音，留意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题：全文的线索是什么? 明确：是新装。 进一步追问，全文是怎样围绕“新装”绽开的? 明确：故事情节一般可分为：开端、进展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文构造层次，并用小标题的形式加以概括。 结合刚刚所作的标住，可以总结出爱新装织新装看新装穿新装揭新装议新装(教师板书) 通过这些训练，一

30、方面训练了学生的想象力量，另一方面也加深了他们对课文的熟识程度。 (四)颁奖仪式 童话的一个特点就是：富有想象，请同学们把自己当成评论家，给课文中的人物颁个奖。以小组争论的形式来“想一想，议一议”下面的问题： 谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑劣的?谁又是最得意的?(找出证据来) 最可笑者皇帝：昏庸无能、倾慕虚荣、愚蠢、虚伪 最可恨者骗子：狡猾伪善 最卑劣者大臣：虚伪愚昧、阿()谀(y)奉承、自私 最得意者孩子：纯净天真、无私无畏、直言不讳 (五)合作探讨，强化熟悉 为了让教学能向纵深进展，而不是停留在外表的就事论事上，我设计了一系列问题，进展争论： (展现)有哪些人上当受骗，(展现)骗子为

31、何能得逞?(展现)为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展现)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想? 这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培育了学生敢说真话的.品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标。 为了突破难点，我还引导学生思索：你认为哪些是现实，(展现)哪些是夸大?(展现)哪些是想象? 争论时，无论学生得出的结论多么荒谬离奇，我都予以鼓舞或引导。如在评价这两个骗子时，通过小组争论、沟通，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是盼望皇帝改正自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得确定，对这些答复，教师都应当有预见性，更需要在课堂上随机应变。 此设计运用自主,合作,探

32、究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的熟悉，又紧扣教学重难点。 (六)拓展创新，训练思维 爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要。”为了培育学生的创新精神，我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新。大胆转变原有情节，多设想几个“假如那么”比方：假如没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假设皇帝游行完毕，在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?假如宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?这些培育学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当赐予确定。其次，迁移创新。在现实生活中还有像皇

33、帝这样的人吗?假如有，我们应当怎么办?可以“我们身边的皇帝”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓舞学生合作。这既是进一步熟识文章内容，又是进一步深化文章内容，使语文教学最终回归生活。 (七)课后作业，提高素养 1、为培育学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的力量，课后布置作业，阅读安徒生童话集。 2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写，现在就让我们一起当当小作家，给这篇皇帝的新装写一篇续文。 要求： 1、以“皇帝回到皇宫之后”为题 2、字数不少于150字 3、充分运用想象和夸大 (八)、小结 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、

34、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严厉的思索在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。 六、说板书设计 语文板书是教学内容的高度概括，是增加语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思索记忆。 皇帝的新装说课稿5 各位教师： 你们好，我说课的内容是初中语文教材七年级上册的皇帝的新装一课，以下我从教材分析，目标设定，教学过程，效果分析等方面对本课的设计进展说明。 一，教材分析 皇帝的新装是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受

35、广阔读者特殊是青少年的宠爱。从语文学习的角度而言，童话既是对记叙文的稳固，又引导学生体会拟人、夸大、想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元乃至整个语文学科学问体系中都处于重要位置。 依据童话通过虚构的情节曲折的反映现实，揭露现实这一特点，我认为本课的重点是：联系生活实际，深刻理解作品主题。难点是：激发学生想象，培育创新思维。 二，目标设定 学生对本课非常宠爱，且经过几年的语文学习，已具备了初步的阅读力量，在教师的指导下能够自主学习，因此依据新课标的要求，确定： 学问目标：以“骗”字为切入点，整体认知理解课文。(这是为了跟学生今后阅读这类题材的

36、文章供应规律性的启发。) 力量目标：培育学生有感情地朗读课文的力量和创新思维。(这是为了提高学生的语文素养，激起探究的欲望。) 情感目标：培育学生敢说真话的好品质。(这是为了帮忙学生安康成长。) 为完成以上目标，到达较好的教学效果，我依据本课内容浅显，但篇幅较长的特点，采纳“板块式”进展教学，将课堂分为：来到童话屋、精彩小舞台、畅游才智岛、小小创作室四个板块，分别就学生的朗读、想象、写作进展训练及指导。学生主要采纳朗读、圈注、体会、合作探究等方法进展学习。 三，教学过程 (一)情景导入 教师出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段，将学生带入一个奇妙的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导

37、入新课，板书课题。 (二)出示学习目标 (三)活动 活动一：来到童话屋 教师提出问题，由学生依据自己的理解和积存，谈一谈对童话的熟悉，说一说对安徒生的了解，在学生答复补充之后，教师投影出示，作品及文体学问简介。 这一环节主要是为学生了解童话，积存文学学问而设计的，同时训练学生的说话力量，激发学生的表现欲望。 皇帝的新装说课稿6 一、说教材 皇帝的新装是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸大的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。皇帝的新装是一篇童话故事，它好玩的故事情节和动人的表达都

38、将使学生增加阅读兴趣去体悟。 二、说学情 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深责备和对纯真本然事物的热切憧憬。这节课主要培育学生感知理解诙谐中寄寓着严厉的主题，督促我们去思索人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永久烂漫、秀美。在感染和熏陶中培育安康人格，这是需要学生深层体会的。愿这不会只是和善的翘盼。 三、说目标 （1）能够把握童话的有关学问，理解童话的夸大和想象的特点。 （2）在反复朗读的根底上，体会本文经典的语言和心理描写，感知人物形象。 （3）能够熟悉到世故世态下的人性弱点，培育自己敢于说真话的品质。 （4）对童话主旨和借助

39、想象、夸大反映生活的写法的理解。 四、说教法 （1）朗读法： 在感知课文内容上，进展分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 （2）争论法： 解读设疑，鼓舞学生质疑，组织课堂争论、合作探究，深入品评童话故事。 （3）探究拓展法： 如故事情节的增补训练，改编剧本。 五、说教学 本课设计遵循初中学生的年龄特点，留意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 一、复习

40、导入 二、整体感知。 1、请学生角色扮演 2、梳理文章过程 此环节是让学生在充分朗读课文的根底上，分角色进展朗读沟通，让学生整体感知课文，到达生生互动。 三、品析挖掘 这局部分为三个小块。 1、探寻人心，初步探究人心 2、走进人心，小组争论学习 3、以读解心，反复朗读品尝 在这一环节中，教师在一步一步引导学生学会学问，充分表达了小互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 四、小结 5、拓展延长 这一环节让学生发挥自己的想象，续写故事。 六、课堂小结 盼望大家永葆天真烂漫的童心，无私无畏，摒弃自私虚伪，敢于说真话，说实话。 六、板书设计 皇帝的新装 安徒生 皇帝（受） 织工（行）骗百姓（传

41、） 大臣、官员、骑士等（助） 皇帝的新装说课稿7 一、教材分析: 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活，对儿童进展教育。所以这课既是对记叙文稳固,又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发，所以依据教学大纲的要求确定

42、（1）学问把握目标:把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 (2)力量培育目标：:训练想象力量，培育创新精神。 为帮忙学生安康成长，结合教材确定 (3)品德和心理素养培育目标为:注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率，结合本节实际确定 (4)创新素养的培育目标为:培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发，确定本节教学重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为:想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的，课后练习穿插进展。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限，我采纳的教学方法是: 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成，此为记忆性学习。 2、快速阅读:理清故事情节，初步感知课文