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1、 点亮小灯泡的教学反思（9篇） 1.通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进展探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。究其缘由，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热忱特别高涨，许多人或许是第一次亲自点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，
2、让每个学生通过动手实践，初步感受了简洁的电路。应当说，这是他们本节课最大的收获。 2.本课的难点是把握电流在电路里的流向。在熟悉小灯泡的时候，依据小灯泡的解剖图，学生很简单的就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简洁电路的过程中，我要求学生安装胜利一个电路，就思索这个电路里电流的流向。虽然在教师的引导下，利用黑板上的示意图学生牵强能说出，但我清晰，能真正理解的学生并不多。这个学问点虽然不是本课的重点，不是肯定要学生把握的内容，但假如这个学问学生理清了，那么对于以后学生组装较为简单的电路，是有帮忙的。课后我想，假如把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就特别形象直
3、观了，或许这样对于学生的理解会大有帮忙的。 点亮小灯泡的教学反思 篇2 灯是人们日常生活中不行缺少的用品，但它毕竟是如何工作的，对于成人来说或许很简洁，但是对于四年级学生来说大多是没有实际阅历，更不会知道其工作原理。所以，四年级级下册安排电这一单元特别有必要。 点亮小灯泡是四年级教科版下册第一单元其次课，安排在生活中的静电现象之后，学生对静电有了初步认知，更简单完本钱课的内容。本课意在让学生通过连接简洁的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等学问，从而建立“电”的科学概念。教材从熟悉小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进展尝试的设计，
4、我认为并不能很好地激起学生的兴趣，效果可能并不抱负。为此，我将本课的主要局部进展了重新组合，设计了以下几个环节： 一、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生，谁能点亮小灯泡。 二、用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的根底上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。 三、总结点亮小灯泡的方法。 四、猜想小灯泡发亮的缘由，并说明电流的方向。 五、进展安全用电教育。 从本课的教学来看，这样的设计特别适合学生，从学生试验操作过程，我们发觉效果相当抱负，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的力量不行低估”。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。 一、信任学生
5、是力量发挥的前提。培育学生并不是单看其把握了多少学问，更重要的是要让学生把握猎取这些学问的力量。假如只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二非常钟，学生也肯定能组装完成。但我们应当知道，学生这种学问的承受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长期的。其实在这里最关键的是第一步，假如能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中，我也发觉学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不焦急，耐着性子给了他们非常钟，非常钟或许会觉得长些，但正是非常钟，他们才会用非常钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战
6、绩。在我们感到绝望时，信任我们的学生，再给多给点他们探究的时间，或许，这时他们才会给你带来惊喜。 二、悉心指导是力量发挥的关键。学生要经受像科学家一样的探究过程是特别好玩，但也特别残酷与苦痛的，教师这时应当是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，假如没有中间对小灯泡的构造熟悉，没有对小灯泡的两个连接点的熟悉，他们是很难得出小灯泡点亮的隐秘“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知力量，下面也将更难进展拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联） 三、准时的鼓舞是力量发挥的保障。在课开头至完毕，我前后对学生进展了三次鼓舞，这是发自内心、真诚的鼓
7、舞。第一次是当第一组点亮小灯泡时，其次次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的隐秘时，我快乐，我的学生胜利了。在完成整课教学中最令人难忘的是，竟然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。当我完毕本课教学时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地信任他们，赐予信任，他们就行。 点亮小灯泡的教学反思 篇3 点亮我的小灯泡是四年级教科版下册“电”这个单元的其次课，主要的教学目标是让学生们观看小灯泡、干电池的构造，最终正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进展实践操
8、作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。 科学探究力量的形成依靠于学生的学习和探究活动，必需严密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成，而不能简洁的通过讲授教给学生。 本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特殊是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必需到达在他们动手的过程中，探究电路中电流淌的线路。为了到达这一目标，对组成电路的三种材料进展认真而仔细的观看是特别必要的。 首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的.，它有一个自动聚焦的功能，但在
9、试教过程中发觉里面的灯丝不能认真看清晰，而且和我课前预备圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻熟悉灯泡，我跑遍了整个镇，最终在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。那种灯泡被我全部买来了。 在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发觉导线有点硬，学生不好掌握导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相比照较软，简单掌握弯曲程度。 我在上课的过程中，插入了一个猜测和试验验证的过程。出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。虽然是五年级的学生，但是学生的科学素养不够，对学生的猜测的预判消失偏差，是我没有想到的。于是在整理试验结果的时候，学生就
10、无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发觉点亮小灯泡的电路连接方式，并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。 在试验进展过程中，学生对试验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上课留意力有点分散。如何进展课堂小组合作，如何提高小组合作意识，如何提高小组合作效率，如何提高小组合作素养，是以后教学过程中要特殊留意的地方。 点亮我的小灯泡这节课上完之后，教学流程比拟顺畅，但是某些环节没有到达预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够（分析：试验课组织教学难度大，鼓舞不到位，缺乏纪律约束，学生没有把留意力集中过来）。 今后我还需多想方法加强课堂常规教学，形成自己独特
11、的语言魅力，同时加强专业学问的培育，加强教态教法的学习，多把握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的根底。 最终我总结的一句话：科学是严谨的，学生需要这种严谨。 点亮小灯泡的教学反思 篇4 今日县里领导来校检查期初工作。教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课。说实话，心里真有点发毛，究竟科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖。今日我和四年三班的孩子们一起学习的是电这一单元的其次节点亮小灯泡，课前虽然有点紧急，可自认为预备还是挺充分的。（刚刚接触这一学科，每节课都得细心预备，否则真不知道课该怎么上）但一节课下来，才知道毛病还真是不少。表达在以下几点： 1、有意识围绕课题，但操作有问题。
12、本学期我的教研主题是探知前科学概念的方法的策略的讨论，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解学生的前概念，以便准时调整教学策略。课堂伊始，我先让学生画出印象中的小灯泡。孩子们画的还真是五花八门，一个个灯泡残缺不全，但从形状上看还是很像的。只有两个孩子把灯泡的构造画完整了。这一环节占用了肯定的时间，假如这一环节在课前完成，更便于教师调整教学策略。 2、还学生主体地位，但学问落实上有欠缺。课堂上让孩子们小组合作，想方法利用电池，导线，小灯泡，这三种材料点亮小灯泡。孩子们兴致很高，很快就操作胜利，而且能够画出实物图。然后又检验了四种连接方式小灯泡能否被点亮。孩子们的动手操作力量很强，但我无视了学生归
13、纳总结力量的培育。假如每一个小试验后，准时引导学生总结，信任孩子们对本节学问把握的更扎实。而本节课后，假如调查孩子们学习效果，会有许多孩子能点亮小灯泡，却说不出所以然来。 3、没有充分利用好生成的资源。课堂上学生在小组观看电池时，我再行间巡察，一男孩问我：“教师，电池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”。看来孩子的讨论兴趣很浓。假如我准时利用这一资源，让学生见识一下电池的内部构造，会对学生理解电流的形成有很大帮忙，而我却无视了这一资源。 4、多余的试验材料分散了学生的留意力。课前我告知孩子们去试验室上课时带好学具袋。其实本节课用到的学具只有导线和小灯泡。许多孩子们出于奇怪，课堂上不根据教师
14、的试验步骤完成，却静静地弄起了别的试验材料。 针对以上课堂消失的问题，我把课件进展了修改与补充，还好点亮小灯泡这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合。盼望今日的课能避开这些问题。 昨天改完课件和同事聊起这节课，她说：“这就是专科教师的特权，有时间有时机磨课，班主任就不行。班主任每天每节都是现场直播，我们有时机重播。”想想还真在理。一节课经过几次磨合，不精彩都难啊。 点亮小灯泡的教学反思 篇5 （一）教材分析 本单元是探究“电”的相关学问，从2.2点亮我的小灯泡这一课开头，学生开头实践操作，在本节课中，学生将通过使用干电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，
15、为后续学习拉开序幕。教材分为三个局部，第一局部聚焦手电筒是怎样亮起来的，其次局部探究小灯泡的构造以及如何让它亮起来，第三局部展现研讨亮起来的小灯泡电流的流淌路线，即初步建立电路概念。 （二）教学环节 1.聚焦手电筒是怎样亮起来的。 首先，教师翻开手电筒，探究电筒发光的缘由，检测学生对电路的前认知，学生大局部都知道电筒发光是由于电池的缘由。接着，教师拿出电池和小灯泡，发觉小灯泡无论放在电池的正负极，小灯泡都不发光，这时，每个班有几个孩子猜出，电筒里是有导线的传导了电池电能，才使小灯泡发光。最终，过渡到下一环节探究怎样点亮小灯泡？ 2.探究小灯泡的构造以及如何让它亮起来。 首先，观看小灯泡构造，重
16、点引导学生关注小灯泡发光的部位（灯丝）和小灯泡各局部的作用（特殊留意两个连接点）。接着，引出小灯泡是如何点亮灯丝的？给学生供应1块电池、1个小灯泡和1段导线，小组通过自学教科书，自己尝试连接等合作探究，比一比谁先点亮小灯泡，教师巡察拍照。最终，展现小组合作成果，点亮的小组即可加分。（学生拿到干电池之前做好“安全提示”） 3.研讨亮起来的小灯泡电流的流淌路线。 首先，让胜利的小组共享点亮小灯泡的阅历，共同总结点亮小灯泡的方法电池的正负极通过导线连接到小灯泡的两个连接点。失败的小组根据方法，再次尝试点亮小灯泡。最终，填写活动手册画电路，理解“电路是电流通过的封闭电路”的概念。 （三）教学反思 “点
17、亮小灯泡”这一课，对四年级的孩子来说有肯定难度，对电筒如何发光和怎样点亮小灯泡存在很多问题。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的构造很重要的，当了解小灯泡的构造后，再供应给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简洁，但他们将在活动中熟悉电、电路，想象电流是怎样流淌的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。 （四）需要改良的地方 1.在第一个班上课时，没有讲清晰电灯泡的两个连接点，学生在动手操作时，没有胜利点亮灯泡，这一点在后面的班级改正后，胜利率提高了。
18、教师要对教材更熟识，对试验更熟识，可以提前找几个孩子，进展“预试验”。 2.课堂治理还需加强。学生对科学课并不重视，课前预备不充分，课堂讲话现象严峻，以前针对这些问题，我总是停下来点名批判这些孩子。最近在读管建刚教师的一线表扬学，要用表扬优秀的孩子去影响不乖的孩子。 点亮小灯泡的教学反思 篇6 根据吴教师概念教学设计的要求，我把这节课学生要把握的核心概念定位为：我们用一根导线把干电池的正极、负极和小灯泡连接起来，电流过灯丝的时候，灯泡才发光。这也是本节课的重点和难点。和它相关的概念有小灯泡有两个连接点。干电池有正极和负极。短路和断路。 连接电路是小学科学各版本和自然教材都涉及的内容，课前，我进
19、展了相关的文献讨论，阅读了很多教师的教学设计，发觉有许多可资借鉴的地方。例如，都特别重视对试验器材特点的观看，特殊是小灯泡的构造进展了解，这就为接下来的电路连接活动做了很好的铺垫。点亮小灯泡，对于成人来说很简洁，但是对于中低年级的小学生来说大多是没有实际操作过的。而且大多数学生对于小灯泡、电池的构造没有进展认真观看熟悉，这就为顺当点亮小灯泡留下了障碍。电是看不见，摸不着的一种能量形式，在日常生活中，学生一般都是通过观看用电器的工作状态来感受、熟悉电的，电流是怎样通过导线、灯泡的，学生无从知道，本节课，我利用一个虚拟软件，盼望用形象直观的教学手段帮忙学生更好地体验电流是怎么流过小灯泡的，从而更好
20、地了解通路、短路和断路。基于以上的分析，我设计了以下几个教学环节：看一看、画一画、连一连、议一议。看一看：先让学生认真观看小灯泡、电池、电线等材料的构造特点，了解各自的作用。画一画：用简笔画的形式画出小灯泡，电池的构造图，并尝试画出点亮小灯泡的连接方法，要求只用一节电池、一根电线。连一连：依据自己设计的电路图尝试点亮小灯泡。在此环节中，有些同学点亮了小灯泡，有些同学却没有胜利，这是什么缘由呢？进入了议一议的阶段：解释和反思。这时候，我向大家介绍了虚拟试验软件：连接电路，让大家在电脑上代替实物连接电路。动态、直观的电流路径和方向，让学生明白了什么是通路、短路和断路。第一次让学生点亮小灯泡的时候，
21、只有3个小组胜利了，通过虚拟软件的帮忙理解，再次连接几乎全班每组都胜利了，效果非常显现。在课的完毕局部让学生完成一个挑战任务：能否用电脑软件设计一个电路点亮两个小灯泡？学生饶有兴趣。 整节课下来，感觉学生连接电路和电脑虚拟软件深感兴趣，这也符合学生活泼好动的心理特征。但怎样连接电路，电在电路里是怎样流淌的缺乏深入思索。在下次上课时，考虑先把电池、导线装在信封里，以免分散学生留意力。每组发2个小灯泡，一节电池，一根电线。材料简洁了，干扰的因素会更少，教学会更有成效。利用学生虚拟软件中连接的电路图、各种不同的连接方法，充分沟通争论，做到学以致用。 点亮小灯泡的教学反思 篇7 在田教师点亮小灯泡一课
22、中，整节课都是围围着探究问题发觉问题解决问题的思路进展，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了学生的兴趣。 孩子天生具有很剧烈的奇怪心。在课程的导入上，田教师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充分地调动学生的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。由于这些字体对学生来说比拟生疏，可以引发他们的奇怪心。 上学期石教师的信息研修课与田教师的科学研修课，他们的课程都是围围着探究问题发觉问题解决问题的模式进展。课堂上学生的积极性被充分地调动起来，他们的想象力、制造力、动手力量也得到了很大的提高。这种模
23、式在书法教学中也能表达出来，但前提是要让学生具备肯定的书写学问。书法教学有其特别性，在整个教学环节中，教师的引导、讲解与示范不能无视，不行让学生胡乱的进展书写。特殊在解决问题这一环节上，教师得站主导地位。 语言艺术在教学当中特别重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，常常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。校监和谌教师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会留意的，努力改善自己的语言艺术。 学生上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培育学生在教师讲授时仔细听，在练习时悄悄地写的习惯。这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，渐渐的让学生形成这种意识
24、。 百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个学生显得非常重要。上课面对的是全体学生，并不是个别的，应争取让每个学生都能把握上课的内容。以往课堂中有所疏忽了，在给学生单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照看到全部。固然这其中也存在着许多其它因素，以后我会多加留意，以小组示范的形式来进展。 让学生把汉字写好，关键在于培育其兴趣，进而勤加练习。对于这，我还得不断地努力。 点亮小灯泡的教学反思 篇8 这堂课我首先直接提醒课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后让学生观看我预备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观看它们是什么样的（重点让学生观看小灯泡的内部构造）
25、;三是就是让学生动手利用我供应的这些材料，让小灯泡亮起来。并要求将连接方法用实物图画下来。完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。再观看比拟这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。 在备课时我认为本课很简洁，学生根本都能完成。但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。并且从学生的作业反应上来看，学生把握的并不是很让我满足，主要表现的是学生的画图力量差，很难用图画来表达实物。许多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不标准，甚至许多都是错误的，断路的，短路的都有。 反复思索教学
26、过程，发觉教学时忽视了对学生的画图力量方面的细致指导，在学生沟通完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应当抓住这个契机细致指导学生正确、标准的画图方法，特殊是今日要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。 这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。 点亮小灯泡的教学反思 篇9 在教学中首先进展的是小灯泡的构造，通过PPT把灯泡的解剖图放大让学生了解灯泡的内部构造。对学生最简单消失错误的选项是小灯泡的两个连接点进展强调。接下来是比谁能把小灯泡点亮，不一会儿，间续消失有小组的同学点亮了小灯泡，学生们兴奋得不能停下来
27、，而我的心理明白这仅仅是一节课的开头，于是我跟学生说：“点亮小灯泡当然能干，但这并不是最厉害的，你要思索为什么小灯泡能亮才最厉害？”假如能说出缘由的同学加3分（由于平常加分根本是1分，这次有3分加，学生就更加来劲了）。”当我说完这个话时学生就在思索为什么能亮等等。我想这个时候学生的思维应当翻开了，他们还说得津津有味 亮点一：学生学习通路时始终是有肯定的困难，尤其是在讨论在整个电路中电流的流淌路径，由于电流是看不见也摸不着的。所以在教学中，为了使学生能简单懂，更快的理解，我通过网络找到了flash动画，来帮忙学生学习，并收到了肯定的效果。 亮点二：学生的学习合作组的转变，会有不一样的收获。以前始终4人一组进展学习，往往有些孩子没有动手的时机。今日这节课的试验材料我特意预备是两人一份，给每一学生都有自己动手的时机。全班同学都能点亮小灯泡了。学生自己动手操作能点亮小灯泡自然是很快乐，所以始终听到学生的快乐欢呼样子。固然本课的重点是如何使小灯泡亮的秘诀，通过作业状况可以看出并非全部学生都特别明白小灯泡亮的真正缘由。 固然，还有一些地方是存在缺陷的，比方：课堂热闹气氛的掌握。还得连续探究，争取有所突破。