《灰雀》语文教案（5篇）.docx

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1、 灰雀语文教案（5篇） 一、学习目标 1、学会本课的11个生字。能正确读写以下词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。 2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 二、教学重点： 1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 三、教具预备： 课件 四、教学时间： 两课时 第一课时 一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说） 二、初读课文，了

2、解课文主要讲了一件什么事？ 三、引导学生沟通对列宁的了解。 四、指名接读课文，要读精确以下字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。 郊外 漫步 昂望 胸脯 肯定 确定 惹人宠爱 或者 坚决 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳 五、引导学生学习课文一、二自然段。 1、指名读课文，说一说读懂了什么？ 2、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的得意。指导朗读，体会“惹人宠爱”一词。 3、找出表现列宁宠爱灰雀的句子读一读，争论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的宠爱。 4、再读，引导学生思索、争论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

3、5、指导学生有感情朗读。 六、引导学生学习三十自然段。 1、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。 2、再读，争论： 当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？ 那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。 3、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，争论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？ 七、作业： 1、熟读课文。 2、背诵课文一、二自然段。 其次课时 一、检查背诵一、二自然段。 二、引导学生学习十一、十二自然段。 1、自读，说一说自己读懂了什么。 2、思索、争论： 灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男

4、孩？ 3、分小组争论： 为什么说男孩十个诚恳的孩子？ 三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱。 四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。 五、指导学生自己学习生字词。 六、处理课后练习题。 七、布置课下扩展联系： 1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天两人果真又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请依据你的想象把它写下来。 2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。 三年级上册人教版灰雀教案 篇二 教学目标： 1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的

5、孩子。 2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 4。分角色朗读课文。 重点难点： 1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入新课： 同学们，今日咱们连续来学习灰雀这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！ 二、品读课文。 师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告知教师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。 师板书

6、： 灰雀 列宁男孩 师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。 电脑出示（漂亮的灰雀） 师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告知教师？ 生： 电脑出示： 三只灰雀颜色（）， 动作（），歌声（）， 真（）。 电脑出示：请同学们再轻读课文，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。 学生轻读课文，边读边划。 生1：每次都要常常 师：这三个词语表达了列宁对灰雀的无比宠爱。 生2：一天，列宁也没有找到。 师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（表达了列宁对灰雀的宠爱和担忧。）列宁每次都要仰视

7、三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？ 生：灰雀不见了。 师：此时，他的心里会想些什么呢？ 生1： 生2： 所以列宁才这样说：电脑出示： 师：谁来读一读？ 生试读，师指导。 师：字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读 师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的心情感染男孩，表达了列宁循循善诱的教育方法。）对于灰雀的丧失，列宁布满了惋惜、布满了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？ 生：没我没观察。 师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？ 生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。 师：那他为什么会吞吞吐吐呢

8、？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？ 生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。 师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中单独观赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？ 电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么？“肯定”又说明白什么？ 生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。 生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。 师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么？ 生：说明男孩已经决心改正错误。 师：那么，灰雀真的会飞回来吗？ 生：会。 师：你是从哪看出来的？ 生：其次天低

9、着头。 师：从哪个词可以感受到？ 生：果真。 师：“果真”是什么意思？谁来告知教师？ 师：和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。 电脑出示： 男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）唱歌，显出很担心的样子，男孩想起刚刚列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。” 师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也布满了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他打算要把那只灰雀怎么样？ 生：送回去。 师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢

10、？ 生读： 师：灰雀真的会答复他吗？ 生：不会。 师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？ 生：由于他认为男孩是诚恳的。 师：“没我没观察。”很明显男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚恳的呢？ 生：由于男孩知错就改，所以我们都认为他是诚恳的。 师：哎呀，你还用到了“由于所以”的句式，真好。 师：小男孩虽然开头犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍旧是诚恳的。 师：围围着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？ 生：小男孩也爱灰雀。 师：他们同时爱灰雀，那教师问你们，他们的爱一

11、样吗？ 生：不一样。 师：怎么不一样呢？ 生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。 师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？ 生：列宁才是真正的爱灰雀。 师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发觉灰雀不见时，他的内心是焦急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？ 生：列宁对男孩的爱。 师：是呀，列宁这样做既爱护了男孩的自尊心，又让男孩勇于成认错误，并改正了错误，这种悄悄的。教育，也是对男孩的爱呀，一个简洁的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，

12、人和动物之间的这种浓浓的爱。 三、课外延长： 1、假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？ 2、同学们，你们在生活当中遇到过这样的状况吗？你又是怎么做的呢？ 板书设计： 5麻雀 （惹人宠爱） 不见捉走 担忧爱放回 列宁男孩（知错就改、诚恳） （循循善诱） 三年级上册人教版灰雀教案 篇三 教学目标 1、熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

13、教学重点、难点 1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。 2、引导学生透过人物的言语和神态来领悟人物的心理活动。 教学预备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1、读通课文，感知课文大意。 2、学习课文生字词。 3、学习课文第1自然段。 教学流程 一、看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师小结简介列宁。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1、

14、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4、思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告知了我们什么呢？ 三、学习课文第1自然段 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、教师引读列宁宠

15、爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 4、奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观看本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4、学生练写。 五、作业设计 把课文中描写灰雀的句子抄下来。 其次课时 课时目标： 1、连续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 2、指导朗读，提高学生朗读力量。 3、收集列宁故

16、事，连续了解伟人崇高品质。 教学流程 一、贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 2、激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 （1）学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 （2）列宁的焦急、担忧、惋惜、

17、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 随机板书：爱。 3、思索：有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10自然段。 （1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 （2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ （3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下

18、，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文1113自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论，引导学生深入体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 四、布置作业，积存提高 1、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来

19、说说。 2、搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 灰雀语文教案 篇四 【学习目标】 、熟悉“桦、胸”等个生字。会写“郊、散”等个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 【课前预备】 、生字卡片。 、教学挂图。 、多媒体课件。 、收集关于列宁的生平、故事等资料。 【教学过程】 第一课时 一、看图导入，沟通资料 、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 、学生沟通后，教师小结简介

20、列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 自然段是课文的详细写这件事的，那第自然段告知了我们什么呢？ 三、学习课文

21、，第一小节 、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 、教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 四、学习生字，指导书写 、学生自主观看本课生字有什么特点。 、说说你是怎么记住它们的字形的？ 、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 、学生描红、摹写。

22、 、抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、贴图导入，激发兴趣 贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 、自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 、屏幕出示课文、自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一

23、个词来概括，是什么？板书：爱。 、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示、段。 各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段。 三、衬托高潮，深入体会 、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和

24、小男孩在白桦树旁看着灰雀。 、学习课文自然段，自由朗读体会。 、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 、小结板书，总结课文。 四、收集故事、积存提高 、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 灰雀语文教案 篇五 教学要求：

25、 1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 教学过程： 一、情景引入 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 1、看图说话： 1、书空课题，留意笔顺：“灰雀”； 2、沟通灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子） 3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积存语言的过程。 4、看到这么得意的小精灵，你有什么想法吗？ 二

26、、导读激情 列宁喜爱灰雀： 1、看得出大家特别喜爱灰雀，你知道还有谁也喜爱他吗？从哪看出来的？ 预备内容： 第一自然段：借助比拟句子理解重点词语“每次都”“常常”的作用。 其次自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急迫的心情。 第3-10自然段： 从对话中体会列宁对灰雀的关怀、惋惜，到达体会助读的目的。 2、引导概括。 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是宠爱！ 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗（男孩捉回家去了！） 孩子为什么捉走灰雀？（他喜爱灰雀。） 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大

27、家争论争论！ 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书： 男孩喜爱灰雀 1、导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：310自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。 师：男孩吞吞吐吐地说“没我没观察。” 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲

28、。 师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问“会飞回来” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！” 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做？（放鸟归园） 2、分角色朗读。 （1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。(2)去掉表达语，直接朗读“对话”。 （3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好

29、，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。 （4）同桌对读，再分大组对读。 列宁爱孩子 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。留意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚恳的？ 列宁为什么问孩子，而问灰雀？ 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 三、总结 学完课文

30、，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由沟通感想。 板书设计：（右图） 教学后记： 设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉特别良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个缺乏： 1、课堂常规不到位。 开学初，对课前预备、课堂坐姿、端书写字姿态都有明确规定，在前一周也有很大程度的改良。但有时上课也由于顾及课堂内容的完整而忽视了这些环节的整顿。 本节课，当面对其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课局部环节中，学生与教师思维脱节的缘由所在。 2、多媒体运用结合程度轻。 在设计备课时，对多媒体要求不高。先

31、是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最终，让学生观看列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。 课堂上，同学们的确对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的帮助作用。在通过重点词语理解句子设计中，教师采纳口述方式让学生通过比照找出不同，没有到达预期目的。试想假如利用投影，分别将两句话呈现出来，比照感肯定会更加剧烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。 3、情感共鸣不尽人意。 总觉得课上有时候教师很感动，而学生却无动于衷；教师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与教师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不啰嗦。