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1、 江畔独步寻花教案范文9篇 背景介绍： 在阅读教学中，引导学生绽开合理的想象，可以使学生深刻的领悟 课文的思想感情，进展学生的语言和思维，更有利于培育学生的制造力量。 教材背景： 江畔独步寻花是一篇描写春景的古诗，是唐代闻名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江单独漫步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境美丽，表达了诗人对春天的赞美和对安静生活的憧憬的思想感情。 学生背景： 所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的力量。 情境描述： 一、激趣导入，释题解疑。 师：同学们，你们喜爱赏花么?
2、 生：喜爱。 师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花春游，将是多么欢乐的事情啊!今日就让我们跟随唐代闻名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：江畔独步寻花 齐读课题。解题。 二、 初读古诗，整体感知。 师：范读课文，其他同学留意听清字音。 生：自读古诗，读通读顺。 师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。 三、 品词赏句，理解诗意。 1、学习前两句诗句。 师：结合解释边读边想诗句的意思，假如有不懂的地方可以同桌相互争论。 生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。 生：其次句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，
3、数也数不清。 生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的许多。 师：那些词句表达花多? 生：“满”“压枝底” 师：指导朗读。 师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。 2、学习后两句诗句。 师：同学们的想象力真丰富，教师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些风光呢? 生：串讲诗句意思。 通过教师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领会古诗的意境。 师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。 四、拓展延长，课后积存。 师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一
4、想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。 生：汇报。 师：春是盼望的”季节，盼望你们在春天播洒下盼望的种子，收获秋的成熟。 教学诠释： 新课程改革明确指出 “学生是学习的仆人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份消失，引领着学生自主学习古诗，发觉问题采纳“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美制造美。 本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生绽开丰富的想象，这样就把观看、思维、想象与语言表达严密地结合起来，切实的到达了教学效果。 教学讨论： 教学中，我让
5、学生依据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的漂亮风光，然后动手把漂亮的画面画下来。这是一个从文到“画”的探究过程，培育了学生理解语言、积存语言和运用语言的力量，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的屡次转化，培育了学生创新思维的敏锐性。 江畔独步寻花教案 篇2 教学目标： 1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3.体会诗人喜爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生气盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学预备： 春天画面的图片课件。 教学过程： 一、导入 今日我
6、们来熟悉唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今日我们就来学习他一首描写漂亮的春景的古诗江畔独步寻花。(板书课题) 二、初读，指导读正确、有节奏感 1.教师下面要来小组读诗竞赛，要求是：洪亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的时机吗?那就练习读几遍。 2.指名读，随机订正字音、节奏。 3.齐读。 三、精读，入诗境，悟诗情 1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物? 板书：花 蝶 莺 2.这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用教师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“拘束
7、”“娇莺”“啼”。 啊，_(景物)真_啊，你看_。 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢? 3.教师放课件，边放春到江边的音乐，用美丽的语言把学生带入意境。 (好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天涯粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自
8、由拘束地唱起悦耳的歌。 美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让教师感受到你们的沉醉吧! 4.赛读。 四、深化，体会诗情 1.读到这，教师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这风光在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢? 2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。 3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。 江畔独步寻花教案 篇3 教学目标： 1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。 3.背诵这首诗。 4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。 教学重点： 理
9、解词语，读懂诗句，有感情地朗读。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2.释题：题目什么意思，你能说说吗? 二、学习江畔独步寻花 1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么? 2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 (1)指名读这一句 (2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多? (3)指导朗读，指名读、齐读。 3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 (1)指名读这一句 (2)问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的?
10、 (3)想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们观察这么多这么美的花，会说些什么? (4)指导朗读，指名读、齐读 4.品尝、赏析;你最喜爱诗中的.哪句或哪词?说为什么? 5.感情朗读古诗。 三、迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗? 四、作业 抄写古诗。 简评： 在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进展简洁仿写诗句。 江畔独步寻花教案 篇4 本课教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐
11、代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边单独漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的游园不值是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园仆人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗布满喜悦的心情和明媚的颜色。 学校及学生状况分析： 我校是一所一般的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步
12、的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进展深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生学习古诗的力量。 2、入情入境学习古诗，培育学生的想象力量以及沟通感受的力量。 3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的喜爱，提高学生的审美情趣和审美力量。 教具预备：自制课件（朗读伴奏和相关图片） 教学过程： 一、导入。 同学们，你们喜爱春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一
13、个鲜花烂漫、布满生气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料） （出示多媒体课件）在经受了安史之乱的动乱担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，处处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，查找春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，
14、请你们借助课件的解释和教师布置的预习，自学这首诗。 二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小教师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：单独一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。拘束：自由拘束。） 2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我信任大家在理解词语的根底上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用根据挨次） 谁能按挨次把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3、有感情地朗读。 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写
15、景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞美这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声唱歌）假如你是漂亮的蝴蝶，得意的黄莺，嬉戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生气勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗读这首诗。其他同学闭上眼
16、睛，仔细听，听他的朗读是否能将你带入这一美景之中？ 三、总结学法：（课件出示） 知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。 下面我们就用这种方法来学习其次首描写春天风光的古诗游园不值。 四、学习游园不值 1、了解。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了很多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园仆人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，观赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处
17、，在园子门外看到了什么？（请生观看插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜爱的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合解释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组争论沟通，学生质疑。 应：原意“应当”，这里指“也许”、“可能”。怜：疼惜。 （6）汇报小结。也许是园仆人疼惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （1）教师范读，指导节奏与重音。 应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久/
18、 不开。 春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。 （2）引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园欣赏，但春天的勃勃生气依旧处处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观看书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（开心、快乐、沉醉、赞美） （3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读 （4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这漂亮的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，参加动作） 五、拓展延长 春天的风光是如此迷人，你们欣赏到这美景时心情怎样？用你们喜爱的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 教学反思： 古诗教
19、学始终是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最根本的要求；其次，能够用简洁明白的文字对古诗进展“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采纳意译的方式，对于关键字，必需知晓它的意思；前两个是根本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有肯定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习力量还比拟低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。其次个目标要教师帮助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形
20、式的朗读来体会。其次，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说游园不值中描绘的景象，留意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领会古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。 江畔独步寻花教案 篇5 教学目标： 1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。 2、力量目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。 3、情感目标：体会表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的喜爱之情。 教学过程： 一、唤起记忆，营造气氛 谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，处处生气盎然，给人们带来了新的抱负，新的盼望！古今中外，很多文人
21、墨客都对春天布满深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、喜爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿 春天是一个鲜花烂漫、布满生气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花 板书课题，齐读课题。 简介：这首诗的是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料） 杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐
22、与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 4解题： 江畔：江边。独步寻花：一个人一边漫步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边漫步，一边赏花。 二、自学古诗，初步感知 朗读古诗：自读个别读齐读 结合解释同位间相互说说你对诗句的理解。 沟通理解状况。可依据文中解释加上自己的感悟理解诗意。 学生理解：诗句之意：黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞，自由拘束的小黄莺叫声和谐悦耳，奇妙无比。 三、赏析品读，领悟情感 师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？ 生：了解到黄四娘家的花许多？黄
23、四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 指名读，齐读。 师：第一行点明白寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？ 生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。 师：诗中哪两个词最能表达花多？（压、低） 师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得非常贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。其次行是对上句“满”字的详细化。 赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 指名读，齐读。 师：什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么? 生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追赶着、戏闹着。
24、自由拘束的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。 师：第三行侧面写出春花的艳丽芳香。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情开心，所以想固然地认为黄莺在为自己唱歌。这两行的写法是移情于物的手法。 写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。 归纳主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的喜爱和憧憬。 四、拓展 介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。 在经受了安史之乱的动乱担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，处处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的
25、笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，查找春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。 学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松开心的心情。 师出示古诗游园不值学生读古诗，并简洁理解诗的含义。 师：诗人满怀期盼的去访问朋友，可是朋友不在家，正在绝望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。 读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的
26、一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？ 生：a、有柳树，有漂亮的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂。 c、有浓郁的花香。 比照一下这两首古诗的一样之处与不同之处。 师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？ 生：春晓、游园不值 把这幅漂亮的乡村图用自己的笔描绘下来。 教学反思： 古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的熟悉。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事
27、物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、气氛，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过比照的感悟游园不值中的春景，体会眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。 江畔独步寻花教案 篇6 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排： 录音 四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低 花多 留连戏蝶时时舞 花美 拘束娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课
28、题 1、启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后解释，指名学生说说诗题意思。 （二）学习江畔独步寻花 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 指名读这一句 问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ 指导朗读，指名读、齐读 3、精读其次句，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 指名读这一句 问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的”？ 想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们观察这么多这么美
29、的花，会说些什么？ 指导朗读，指名读、齐读 4、品尝、赏析；你最喜爱诗中的哪句或哪词？说为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： 植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 拘束娇莺恰恰啼 学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 拘束娇莺恰恰啼 尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 五、作业 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进展简洁仿写诗
30、句。 江畔独步寻花教案 篇7 教学目标： 学问与技能 1会写4个生字。 2读背古诗。 3能依据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 通过听、说、读、背等方式，进展语言文字的积存和训练。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、沟通法。 教学预备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、从清明导入 1. 齐背清明。 2. 回忆学法。 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的.？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。 （3）仔细赏读，
31、体会诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、沟通。 3.板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1. 简介。（学生利用课前收集的资料介绍） 2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读江畔独步寻花 1. 学生各自试着朗读江畔独步寻花。 2. 听录音带，划出节奏。 3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读江畔独步寻花 1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。 2. 同桌或小组间相互说一说诗意。 3. 全班沟通 （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？ 桃花一丛一
32、丛地盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1. 学习了这首诗后，你有什么感想？ 2. 把这漂亮的春景图画一画。 江畔独步寻花教案 篇8 教学目标： 1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。 教学重点： 朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 教学难点： 用自己的话讲解诗的意思。 教学过程： 一、导课 除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是江畔独步寻花。 二、新授 （一）引导学生自主学习。 1.初读课文，读准字音。 （1）同学们，请大家读一读这首古诗，首
33、先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。） （2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。（同学们自读古诗） 2.创设情景感受诗境。 （1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。 （2）这是一篇写景的诗文，向我们介绍了哪里的风光呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。 （3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。 （4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。 （二）理解诗句，有感情地朗读。 1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随一同到江边走一走，看一看。 （1）出示课件1。怎样的景象
34、就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。 （2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。 （3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”） （4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。 （5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。 2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。 3.请同学们先自己读一读。 4.读给身边的小伙伴听听。 5.教师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。 6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。 7.总结： 第一句：从整体上说花的样子。 其次句：从局部说每枝花的样子。 第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。 （三）在有感情地朗读的
35、根底上练习背诵。 1.请学生边看课件边背诵这首诗。 2.可以和小伙伴合作，一人背一句。 三、练习 1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？ 2.你也可以依据你的理解把这首诗变成一幅画。 四、总结 黄四娘家的花长得特别茂密，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了悦耳的叫声，真是自由拘束的小鸟。 这首诗表达了诗人对平安静生活的喜爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。 五、作业 1.联系春游中观看到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。 2
36、.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。 江畔独步寻花教案 篇9 课题：江畔独步寻花 第 1 课时 教学目标：(学问、力量、教法、德育渗透点) 1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。 2、在理解诗句意思的根底上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。 3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展现的美景和自身的喜悦之情。 教学预备： 反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。） 公开课教案： 教学效果 一、激趣导入，开启同学想象思维的大门 1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些
37、古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。 3、抽23名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展现的画面。 二、学习本课古诗江畔独步寻花 1出示课题江畔独步寻花。 2教师范读这首诗，不熟悉的字要借助字典留意读正确。 3 重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。 4读诵这首诗。 5理解本诗意思。 （1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所
38、作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？ （2）同学沟通杜甫生平资料。 （3）教师归纳介绍：杜甫在经受了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住宅，感到非常欣慰。春暖花开，他单独沿江漫步，看到江畔的漂亮风光，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。 （4）理解诗的第一、二行。 同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。 让同学用自身的语言，表达诗的一、二行所描写的景象。 教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，温暖的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 （5）理解本诗的三、四行。 理解“无主”的意思。 师生一起沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。 （6）引导同学美读全诗。 展现表达本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗读。 同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。 抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。 让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。 （7）体会诗的感情。 同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？ 写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么态度？ 引导同学带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。