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1、 比尾巴教学反思8篇 比尾巴是一首好玩的儿歌，采纳了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节构造一样，都是先提出问题，再针对提出的问题来答复。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语非常接近，易读、易懂、易于仿照。依据学生的特点和教材，在进展教学时，我主要进展了以下几个方面的尝试。 一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲 课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担当裁判为副线。低年级孩子对于故事总有深厚的兴趣，课堂里孩子们始终保持了一种较高的兴致。 二、识字教学各有侧重，适当归类。 识字教学方面，在深入讨论教材后发觉课文中要解决的几个生字可在阅读教学的提问及答复中
2、有所涉及，于是我进展了分散识字，把生字教学分几块进展教学。如在揭题局部，教“尾”和“巴”两个生字；再如在沟通哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不觉学到了学问。 但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块的生字，根据拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导学生观看两字的一样局部，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活泼了课堂气氛，学生切实地参加进课堂学会了一些学习方法，慢慢地就会触类旁通，为日后的学习打下根底，学得
3、活，学得新。 三、阅读教学整体把握。 在阅读教学方面，我设置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体熟悉。并通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习到了重要词语“鸡”和“鸭”。 四、朗读训练形式多样。 在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于儿歌构造一样，都是先提出问题，再针对提出的问题来答复，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进展男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问答句。 总体而言，教学目标根本到达，
4、但在细节方面做的不太扎实，主要有一下几个方面： 1、环节中的小环节挨次混乱，如在生字学习过程是，要求学生进展拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其缘由主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的状况都考虑在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，到达自己抱负的状态。 2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热忱。以后上课时应留意把重点字词通过重音、长音等突显出来。 比尾巴教学反思 篇二 第一次参与“责任杯”教学竞赛，我经过慎重考虑，选择了一篇布满童趣的课文松鼠的尾巴。这篇课文是新教材第三册第五单元
5、的一篇课文，主要写小松鼠在不同的状况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观看动物、了解动物的兴趣。课文构造虽然比拟简洁，但篇幅比拟长，要想在一节课35分钟内既完成生字教学，又完成阅读教学不是一件简单的事。为此，我动了许多脑筋，花了很多心血去作预备。 首先，我认真分析教材，制定课文的教学重点、难点，查找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，依据班级学生状况细心设计教案。然后，自行设计制作课件。 一切预备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果真，课上得很顺当，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面绽开： 一、巧识字。 随文识字是一种很适
6、合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等根底训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注意分析字形。全部生字都在肯定的词语和句子中消失，有详细意义，能帮忙学生更好地理解，进而促使学生更快地把握字形，读准字音。 二、重阅读。 在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它
7、不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带着下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比拟简洁，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮忙它脱离了危急。我将这一情节用动画的形式直观生动地展现给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很简单地理解了“
8、跳动”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。 三、练说话。 培育学生语言表达力量也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难，层次清楚。课一开头，我就设计了一个说话训练：（看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼）并出示句式：这是一只（）的松鼠，它（）。用生动的画面吸引学生的留意力，使学生翻开思维的阀门，充分发挥想象力，激发说话的兴趣。学完课文后，我又出示了一个拓展训练：你还知道哪些动物的尾巴也很顶用？出示句式：的尾巴，可以。我还特地制作了各种动物的幻灯片，给学生适当提示，学生发言特别踊跃。最终，我要求学生将上面说过的。各种动物尾巴作用的句子连起来说一说，增加了难度，渗透总分构
9、造的段落形式。出示句式：动物的尾巴各有各的用处，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。动物们的尾巴真顶用啊！ 固然，课堂教学中也有缺乏之处，比方多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅，因而铺张了少量时间，显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中肯定要避开类似现象的发生。 比尾巴教学反思 篇三 比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生
10、字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当参加写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样能够分散写字的难度，孩子们能更加简便地把字记牢、写好。 我是教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其资料，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计： 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳以嬉戏激趣导入，与孩子一齐做个摸身体的嬉戏，看谁的反响快。“摸摸你的头”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你
11、们明白谁有尾巴吗？”“小动物。”随之同学们畅谈了自我明白都有哪些小动物有尾巴。“摸摸你的”尾巴”使学生和教师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积存，与他们进展朋友似的沟通，诱发了学生学习的兴趣。然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名学生认读。当学生在回答下列问题时没有留意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，教师提示学生要读轻声，真是恰到好处。之后教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。 识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我经过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学
12、生自主识字，并利用团体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。整堂课我还参加写字的环节，学写一个生字“云”，要求根据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加简便地把字记牢、写好。 本节课理解“松鼠的尾巴似乎一把降落伞”是本节课的难点。所以我在教学这一环节时，当学生说出松鼠的尾巴似乎一把伞时，教师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？”学生观看图片后发觉，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让学生恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把
13、松鼠的尾巴比方成了伞。 在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的答复予以确定的评价。一年级的小学生都喜爱得到教师表扬，由于这些会影响到学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓舞要高度重视。教学评价语还应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上应变本领不够。特别在学生答复缺乏时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其学生共同找出正确答案。 关于朗读尤其促发我深思。在指导学生读好问句这一环节时。在教学时，除了教师范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自我练习，同座位相互学习等方法
14、去解决难点。可是当局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 以上的缺乏，我会在日常教学中多加留意，避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，对自我更有信念！ 小学语文比尾巴优秀教学反思 篇四 比尾巴是一篇有关动物学问的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了让教学更符合一年级学生的年龄特点，在教学过程中，我使课堂始终处于师生公平的气氛中，使学生的共性得到张扬。通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意
15、蕴，培育了学生的识字力量和朗读力量，表达了语文学科的工具性。 本次教学重点应当是识字。我通过让学生做小教师、合作学习等方式激发他们的学习兴趣，每个字的点拨各有侧重。教学过程抓住了重点识字的同时，又进展了理解尾巴特点的教学。主要通过朗读训练，来让学生熟读成诵。 感觉圆满的是，写字教学未能穿插在课堂。看来，新教材的课在教学环节的设计上不能有半点拖沓，这样就会获得更完整、更抱负的课堂教学过程。 一年级语文比尾巴教学课堂反思 篇五 比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。 在孩子们眼
16、里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本课教学奠定了坚实的感情根底。 课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反响快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可快乐啦！今日，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。 一开头上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同
17、时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境的确很能激发孩子们的学习兴趣。 在教学的各个环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想的当一名合格的裁判，必需正确的叫出这些小动物的名字。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听课文录音、听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的积极性被充分的调动，识字、朗读都顺当过关。 缺乏之处： 在这堂课里，也消失了一些问题，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多鼓励学生，对于他们的答复予以中肯的评价。一年级的学生都盼望能得到教师和同学的赞许，这些往往会影响到他们今后
18、的学习与生活，所以以后，我不会吝啬与对学生的表扬与鼓舞。在上课时，应变的力量还不够灵敏。尤其，当学生的答复没有到达预期目标时，有些操之过急，反而没有很好的循循善诱，共同找出正确答案。以上的这些缺乏处，我会在以后的日常教学中多加留意，让学生学得更快乐，对自己更有信念！ 比尾巴教学反思 篇六 1、教学过程中我为学生设置了一个竞赛情境，让学生不知不觉地参加到这个童话故事中，充当了竞赛中的评委。当学生进入这个童话世界时，就忘掉了自己，将自己化做了童话故事本身，尽情体验其中的欢乐。引发了学生的学习兴趣，使学生在故事情境中学习语言、承受教育、学习学问，语文课中学生由于有了兴趣而相当活泼，整堂课布满了欢声笑
19、语。 2、重视了朗读的训练，并且设计了不同的朗读形式，变单纯的问句指导为好玩的报工程，变枯燥的问答为好玩的竞赛，邀请朋友一起问答读，男女生问答读，师生问答读等等形式，还重视了朗读的指导，重点是问句的朗读，不但教给学生朗读的方法，还留意了学生的表情，多数学生的朗读是比拟到位的。 3、重视了语文的工具性，在课文教学中多处进展了语文根本学问的训练，例如量词“把”的使用，“扁”的扩词，“弯弯的”词语搭配这对一年级的学生来说是特别必要的，学生的把握也是比拟好的。 一年级语文比尾巴教学课堂反思 篇七 辗转多年，金秋九月，收获幻想，我有幸能参加新钢一小，重踏的三尺讲台，做回孩子王。十二月八号的汇报课我深有感
20、受。 首先要感谢学校领导给我这次熬炼的时机，感谢我的师傅唐教师和同事对我的急躁指导，感谢我的孩儿们的积极协作。 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 低年级的识字和朗读教学都是重点，所以我采纳了以读为主，随文识字，先扶后放的教学方法。 一、识字。其次课时一开头，通过发运动服叫动物的名称，这样可以复习学过的局部生字。然后，我通过创设情境，激发起学生学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，
21、鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。整堂课我还参加写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 二、朗读。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读和背，培育学生的创新意识、创新力量，调动学生学习的主动性。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现自
22、主实践，提高了语文课堂的实效性。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。比方问句的朗读，在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反
23、复练习把句子读好。 教一篇课文，首先必需先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员。我没能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起。自己的语音语貌影响了整堂课的水平。课堂的教学语言应当是抑扬顿挫，我的语调过于平谈，不能很好的牵动学生。 教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的教师学习，努力提高教学水平。 一年级比尾巴教学反思 篇八 教育的生命不是“复制”，而是创新。课改召唤本性，张扬共性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重学问的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求外表的喧闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽
24、然课前我们都细心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的，为张扬共性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们教师就应当在预设和生成之间寻求动态的平衡。 比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，教师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言，有学生就在课堂中开头做起小动作，调皮的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短”面对他的恶作
25、剧，我没有实行简洁的批判形式，只是当着全班的面说：“张吟宾小朋友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只观察张吟宾立刻脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。” 接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延长提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生观看它们的特点，指导学生绽开仿照与创作。学生兴趣盎然，有的学生说：“谁的脖子长，谁的脖子短，谁的脖子会喷水？鹿的脖子长，熊的脖子短，大象的脖子会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得快乐、学得仔细。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形构造”为“板块构造”；在课堂调控上，改“封闭构造”为“开放构造”；在课堂交往上，改“单向构造”为“网状构造”，我们的学生就会成为灵性、悟性、共性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的仆人。