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1、每当我走过老师的窗前教学反思（7篇） “悄悄的深夜，群星在闪烁，教师的窗前彻夜光明，每当我轻轻走过您的窗前，光明的灯光”伴随着美丽的旋律，我的眼前不自觉的也出现了一幕幕画面，我的眼睛潮湿了，这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次令我最感动，这是小学音乐一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师，教育小学生，从小喜爱教师的歌曲， 她以美丽抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情，在歌曲的教学中，我留意调动每一个学生参加的积极性，从网毒入手，激发学生负有感情的唱歌，脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，每当我走过教师的窗前，是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字。以情字入手，从歌词的
2、朗读入手，学生们通过有感情的朗读歌词，艾诗尽失，以及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动，在本课的教学中，我主要实行了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的心情表现力，教学中我采纳自由朗读，极度个人朗读的形式，让学生从内心增加几分对教师的喜爱之情，接着播放歌曲录音，要求学生留意倾听歌曲翻唱，并要求学生在心中默唱。 有情才有生，我抓住学生此时良好的情感体验，顺当进展下一环节教学学唱歌曲，首先我弹唱的歌曲给学生进展翻唱，然后我找我琴声起时，学生自然的随着我的琴声唱起来，学生唱歌的心情是那么的投入。学生学唱歌曲后，我对唱曲进展了一些简洁的艺术处理，为歌曲增加了哼鸣，配了朗读和领
3、唱歌曲的情感心情得以进一步升华，下课铃声响了，但学生学习歌曲的心情仍很高涨，在学生们的剧烈要求下，我们再一次深情并茂的演唱了歌曲，这节课，受到了意想不到的教学效果，学生的情感体验，学生们特别喜爱音乐课了。 每当我走过教师的窗前教学反思 篇2 每当我走过教师窗前是小学三年级其次学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小喜爱教师的歌曲，它以美丽抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。 在歌曲的教学中，我留意调动每一个学生参加的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。“夜深人静的时候，我们来到教
4、师的窗前”。使学生犹如真的来到了教师的窗前的意境，唱歌的时候，学生平常乱喊乱叫的习惯自然就转变到富有感情的唱歌，好象是真的怕吵醒教师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。 有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺当进展下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进展范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的心情是那么投入。学生学会歌曲后，我对唱曲进展了一些简洁的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗读和领唱，歌曲的情感心情得以进一步升华。 下课铃声响了，但学生学习歌曲的心情仍很高涨，在学生们的剧烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱
5、了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜爱上音乐课了。 每当我走过教师的窗前教学反思 篇3 每当我走过教师窗前是一首歌颂教师、教育学生从小喜爱教师的歌曲，它以美丽抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。 脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，每当我走过教师窗前是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，从教师平凡的工作入手，引导学生走进教师、了解教师。点燃学生心中对教师的爱戴之情。在范唱歌曲环节，我引导学生说歌词、说感受。同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说：“教师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的教师。”有的说：“教师工作不怕辛苦，我要好好
6、学习，报答教师”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。 在歌曲的.学唱中，我留意调动每一个学生参加的积极性，从倾听歌曲录音，跟录音在心中默唱到哼唱旋律、接龙演唱，引导学生从歌曲的情感动身，层层深入地把握歌曲的节奏、速度、旋律、心情等音乐要素，体会音乐要素对艺术形象塑造的作用。最终，我让学生充分发挥音乐制造力，分组创编歌曲表演，发自内心地表达出对教师的爱戴之情。 最终，我利用多媒体带着学生回忆2023年地震中教师的英雄事迹，将感情升华，顺当完成教学目标。学生在演唱歌曲时，附点四分音符、长音时值我都做了具体的讲解，但还是唱缺乏，一字多音也简单出错，如最终“尊敬的好教师” 每当我走过教师的窗前教
7、学反思 篇4 “悄悄的深夜，群星在闪烁，教师的窗前彻夜光明，每当我轻轻走过您的窗前，光明的灯光”伴随着美丽的旋律，我的眼前不自觉的也出现了一幕幕画面，我的眼睛潮湿了，这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次令我最感动，这是小学音乐一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师，教育小学生，从小喜爱教师的歌曲，她以美丽抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情，在歌曲的教学中，我留意调动每一个学生参加的积极性，从网毒入手，激发学生负有感情的唱歌，脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，每当我走过教师的窗前，是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字。以情字入手，从歌词的朗读入手，学生们通过有感情
8、的朗读歌词，艾诗尽失，以及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动，在本课的教学中，我主要实行了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的心情表现力，教学中我采纳自由朗读，极度个人朗读的。形式，让学生从内心增加几分对教师的喜爱之情，接着播放歌曲录音，要求学生留意倾听歌曲翻唱，并要求学生在心中默唱。 有情才有生，我抓住学生此时良好的情感体验，顺当进展下一环节教学学唱歌曲，首先我弹唱的歌曲给学生进展翻唱，然后我找我琴声起时，学生自然的随着我的琴声唱起来，学生唱歌的心情是那么的投入。学生学唱歌曲后，我对唱曲进展了一些简洁的艺术处理，为歌曲增加了哼鸣，配了朗读和领唱歌曲的情感心情得以进一
9、步升华。 下课铃声响了，但学生学习歌曲的心情仍很高涨，在学生们的剧烈要求下，我们再一次深情并茂的演唱了歌曲，这节课，受到了意想不到的教学效果，学生的情感体验，对提高，学生们特别喜爱音乐课了。 每当我走过教师的窗前教学反思 篇5 每当我走过教师窗前是小学三年级其次学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小喜爱教师的歌曲，它以美丽抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。 本堂汇报课，是我踏上工作岗位以来的其次堂公开课，在心里难免有些紧急。在备课方面，我还是下了肯定的功夫，还花了几天时间制作课件，有些都是我头一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教学中，从创设情景入手，设置了几个环节，比方：我们这
10、节音乐课要带着大家进展一次奇异的音乐城之旅，在通往音乐城的过程中设置几个关卡，这几个关卡就是这节课的重难点。这样既能有效的解决歌曲的难点，又能调动学生学习的积极性。虽然学生完成的不够完善，但我想将这种教学方法渐渐的渗透到平常的教学中去，这样学生的音乐素养会直线上升。在引领学生唱歌的时候，教师有效的范唱也很重要，我将这首歌曲分为两局部，分开学习，每一局部都时刻提示学生，有感情的唱歌，好象是真的怕吵醒教师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。这样有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺当进展下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进展范唱，而后
11、我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的心情是那么投入。学生学会歌曲后，我对唱曲进展了一些简洁的艺术处理，还引导学生欣赏了闻名唱歌家演唱的关于师生情意的歌曲，这样我们整首歌曲的感情得到了进一步的升华。 在课后评课过程中，大家谈论最多的是我说话太多，给学生表现的时机太少，我想这也是我今后应当留意的问题，另外就是我在教学生节奏练习的时候，有一条节奏是有问题的。这都是值得我去反思的问题。多增加师生互动、学生之间的互动是我接下来要在课堂中留意的。以教师为主导，学生为主体的”思想不能有半点松懈。 每当我走过教师的窗前教学反思 篇6 每当我走过教师窗前这首歌曲是一首意境美丽、情感动人的抒情儿童
12、歌曲，它歌颂了教师为培育下一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对教师的崇敬、喜爱之情。 在歌曲教学时，我先引导学生说一说平常观察教师工作的场景，如教师在备课，教师在仔细批改作业，教师在加班辅导后进生。所见所闻，谈谈学生自己的感受。 初听歌曲，感受音乐的旋律，想象教师在窗前的场景。“悄悄地深夜群星在闪烁，教师的房间彻夜光明.”学生不由地想起教师辛勤工作时的样子，悄悄不说话，睁大眼睛望着我。仿佛在对我说，“教师，对不起，原谅我们的顽皮与不懂事！”“教师，感谢你对我们的包涵与呵护！”“教师，我们爱你！”.这时，学生的情感已很饱满，将顺势进入下一个环节，带着这份对教师的爱意，敬意，有感情
13、的朗读歌词，加深对唱词的理解。 接着，播放范唱，学生有感情地学唱歌曲。 在学唱歌曲过程中，为了避开学习的枯燥无趣，我实行了以下形式学唱。 1、学生领唱 2、学生齐唱 3、小组唱 4、表演唱。这几种形式中，表演唱最受学生的欢送。学生喜爱仿照教师的一举一动进展表演，教师工作情境再现的场景，让学生更加深刻熟悉到教师工作的辛苦与不易。 时间过得真快，转瞬就要下课了。通过这节课，孩子们仿佛一下子长大了。课下，竟然有学生主动跑到我的身边，问我：“教师！您有什么需要我帮助吗？”此时的我又惊异，又感动。惊异的是，孩子们竟然理解教师的不易了，感动的是，这节课很胜利，孩子们真是长大了！缓过神来，我摸了摸孩子得意的
14、小脑袋，微笑的说道：“感谢！不用了。乖孩子！” 每当我走过教师的窗前教学反思 篇7 这节课我主要采纳：“分组合作，现场创编”的形式开展。 我将提示学生，可采纳如：唱歌、配乐诗朗读、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，教师这时做适时的巡回指导。 虽然学生们创编活动的质量凹凸参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的仆人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和效劳者，比方：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的阅历，开心的体验了过程，最大程度地承受了艺术的熏陶。 这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。 总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，表达了新课标要求，遵循了根本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，表达了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，到达了授课目标。