《我的舞台》教学设计5篇.docx

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1、 我的舞台教学设计5篇 【教学目标】 1、读读记记“降生、仿照、不解之缘、窃窃私语、无言以对”等词语。 2.用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。 3.感受戏剧表演艺术的奇妙魅力。 【教学重点】 抓重点句，体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的士气和毅力。 【教学难点】 感受戏剧表演艺术的奇妙魅力。 【教学预备】 课前搜集新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料的相关资料。 【教学过程】 一、问题引入 1板书：舞台 畅谈对“舞台”的感受 2揭题 今日这节课，就让我们跟随吴霜，一起走进她的舞台。 齐读：我的舞台 3、质疑 舞

2、台是怎样的？舞台在哪儿？吴霜对舞台又有着怎样的感情？ 二、初读感知 过渡：下面就请你们带着这些问题，默读课文，遇到难读的或不熟悉的字也可做上记号，假如又产生新的疑问，也可记录下来。 1、快速默读课文。 2、检查字词 出示：仿照兴起喝彩憋闷倒栽葱绷着脸 指名读说发觉（多音字）用不同的读音组词开火车读 重点： 兴：兴趣、兴致（读第四声） 闷：心情不舒服；密闭，不透气（第四声）“憋闷”中的“闷”读轻声 绷：四声：绷直绷硬三声：绷脸绷劲一声：竹绷绷架绷带 3、解疑，质疑 （1）随即板书 （2）概括课文的主要内容。 （3）舞台为何有这么奇妙的吸引力？为什么说舞台炼就了我的士气和毅力？ 三、感受舞台的。“

3、奇妙”及舞台带给我的士气和力气 （一）研读舞台的“奇妙” 出示：舞台对我有着奇妙的吸引力。 1、舞台对究竟有何奇妙的吸引力呢？请快速扫瞄课文，画出有关的句子，读一读，还可以在一旁写写体会。 2、沟通 预设： （1）抓“不解之缘”学其次自然段。（你怎么理解“不解之缘”，从文中找找有关的句子） 如“我在娘胎时肚子里唱。”感受母亲对艺术的执着和追求。 母亲在台上唱戏，始终到？看到这，你觉得文中的这位母亲是怎样的人？ 拓展： 这位母亲就是新凤霞，同时推举新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。” “肚子里暗无天日为我喝彩”体会“我”对艺术的喜爱。同时指导朗读，如“一就、憋、终于”体会

4、对艺术的钟爱。 （2）第三自然段，主要通过朗读体会“我“的活泼得意、喜爱艺术、好玩的画面。 （3）出示：无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出完毕。每次演出，我肯定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴趣盎然。 自由读一读 用“虽然（），但是（）。 虽然剧场路途遥远，虽然演出时间很长，虽然幕布很厚很厚，但是我？（依旧兴趣盎然）这都是由于？ 对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和喜爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲处处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里。 是啊，母亲对艺术的执着和喜爱深深地影响了“我”，艺术的种子早已埋

5、在了“我”的心里。 齐读。 （二）研读“为什么说舞台炼就了我的士气和毅力” 出示：我在舞台上渐渐长大，舞台如一炉火，炼就了我的士气和毅力。 1、快速扫瞄课文69自然段，哪个句子最能说明“我”舞台炼就了我的士气和毅力？ 2、沟通： 出示：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。 （1）自己好好读这个句子，哪些字词紧紧地揪住了你的心。 （2）透过这些字词，再看看这幅图，你仿佛看到了什么？又听到了什么？ （3）想象说话： 出示：这一幕，被奶奶观察了，她（） 这一幕，被妈妈

6、观察了，她（） 这一幕，被爸爸观察了，他（） （4）母亲对我始终都是溺爱娇宠，可现在却？一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？他们为何不出面阻挡呢？他们的心愿毕竟是什么呢？ （5）那么文中的“我”面对这些，放弃了吗？ 引读我自己倒从没 从这，你又看到了一个怎样的小新凤霞？（坚韧的毅力、吃苦、对艺术的执着追求） 正由于我的毅力、决心，所以几年后 （6）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，正是由于“我”坚持不懈的毅力和士气，所以文中的“我”，也就是这篇文章的吴霜 我的舞台教学设计 篇二 师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：教师，您好！ 师：请坐。 师：今日，我们学习的课文题目是。 生

7、：我的舞台。 师：这是一篇略读课文，要求同学们用学过的方法来学习课文。那么，看看课题，你想了解些什么呢？ 生：舞台在哪里呢？ 生：是个什么样的舞台？ 生：舞台是什么样子的？ 生：这个舞台上发生了什么事？ 生：这个舞台的主角是谁？ 生：我想了解一样，我是个怎样的人？ 师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳成这样几个：我的舞台在哪里？我在舞台上怎样表演？我又是谁？ 师边说边板书。 师：接下来看第一个问题，我的舞台在哪里？请同学们快速默读课文，圈出与之相关的重点词，开头 生仔细阅读，圈词语。时间约1分半。 师：好，我看许多同学做端正了，来，谁先来沟通一下。 生：我的第一个舞台是在还没有诞生时，我在娘

8、胎里就已经登台唱戏了。 师：不错。刚刚教师说了，能圈重点词，那么这里应当圈哪个重点词？ 生：我在娘胎时 师：还可以简单。 生：娘胎。 师：不错。连续。 生：还有，其次个我的舞台在小床上。圈小床上。 师：小床上。 生：第三次我的舞台在剧场，圈剧场。 师：圈剧场。你看，这个同学聪慧了，一学就会，现在都圈重点词了。 生：还有，我的舞台在院子里，圈院子。 师：院子。 生：最终我的舞台是在我家，圈我家。 师：我家。有补充的吗？好，同学们，特别快得找到了我的舞台，按成长的过程分别写到了，哪里 生：娘胎。 师：哪里？ 生：小床、剧场、院子、我家。 师：通过快速阅读，我们已经解决了第一个问题：我的舞台在哪里？

9、接下来，我们来看其次个问题：我在舞台上怎样表演？请同学们连续找重点词。我们以娘胎里这一段为例，大家看看可以找哪些重点词？ 生思索11秒。 师：谁先找到的，娘胎里。谁来说。这位男生。 生：重点词是登台唱戏。 师：登台唱戏。连续找。 生：在小床上是演戏。 师：先找娘胎里的。 生：唱。 师：再来看看，教师摘录的这个词完整了吗？ 生：还要加上引号。 师：这个引号可不能省去呀！还有吗？ 生：母亲在台上唱，我在他肚子里唱。 师：嗯，肚子里唱，是吗？还有吗？ 生：肚子里暗无天日，又无观众，没心情，不过瘾，我便“大闹天宫”，“大闹天宫”。 师：真好。这里也要加 生：引号。 师：同学们看一看，找到这些词语当中，

10、你觉得哪几个词语特殊形象？ 生：大闹天宫。 师：还有吗？ 生：登台唱戏。 师：同学们，其实像这样形象的词语在我们的课文当中还有许多。接下来，请大家再一次快速默读课文，找一找，把这些词语摘录在这一张表格当中。开头。 生：快速阅读，完成表格。5分钟。 师：同学们任务已经完成了，谁先来沟通一下。好，这位女生。上来，我们请她在展台前跟同学们展现一下，其他同学呢，仔细听，认真看，看她所摘的词语是否正确，是否形象。 生：我在娘胎时便登台唱戏，在母亲的肚子里唱，还大闹天宫。我在小床上演戏的时候，咿咿呀呀地乱唱。再大一点的时候，我在院子里演戏，被师傅抻拉压拽。然后我到剧院里演戏，兴味盎然，场场必到。最终，我在

11、我家里演戏，非常仔细地在演。 师：这位同学沟通的内容有这样几点值得我们学习：第一，她摘的词语特别形象；其次，她在表达的时候，先再然后，你看，说得特别得有条理；第三，她的字写得很干净。这位同学很厉害。不过，看了她这份表格。同学们，你们觉得还有哪些需要改一改的。 生：我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应当加上引号。 师：刚刚我们已经说过了，哪几个词加引号，你说一下。 生：登台唱戏、大闹天宫、肚子里 师：肚子里唱。还有吗？ 生：演戏。演戏也应当加引号。 师：其实，你们在讲得时候，她自己也知道了，刚刚可能马虎，漏了，是吗？好，大家看看，她沟通的这些词，你还有补充的吗，你也觉得很形象的。 生：就是

12、在小床上还可以加一个演出。 师：演出，还有吗？ 生：我觉得在院子里还可以加：翻、周、立。 师：把这些动作也加上去，你来。 生：在小床上再加摇摇摆晃。 师：摇摇摆晃。同学们，经过刚刚的沟通意见之后，把自己的表格，来，修改一下。 生：修改，时间约1分半。 师：好，同学们，我们先改到这里。还没改完的，课后再去改。刚刚大家沟通的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着奇妙的， 生：吸引力。 师：早在娘胎里的时候我就 生：登台唱戏，大闹天宫。 师：小床上，我又 生：咿咿呀呀，学着唱戏。 师：剧场，我更是 生：场场必到，兴味盎然。 师：院子里，我被黑脸大汉 生：抻拉压拽，为所欲为。 师：在家里，我说要 生：狡

13、猾做人，仔细演戏。 师：就这样， 生：我在舞台上渐渐长大，舞台如一炉火，炼就了我的士气和毅力。 师：是舞台炼就了我的士气和毅力，是舞台成就了一个精彩的吴霜。 音乐响起，出示吴霜资料。 师：谁来读一读。 生：吴霜，我国当代闻名花腔女高音、唱歌家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中心音乐美学院，后来在美国留学，学习西乐，代表作品有光明三部曲、别为你的相貌发愁、别问我的父母是谁、吴霜看人、吴霜再说等 师：同学们，刚刚这一个过程，我们通过快速阅读，自己找重点词，自己梳理课文内容，更重要的，解决了自己提出的问题，这几小问号应当 生：擦掉。 师擦问号。 师：我们连续来学课文。在我们刚刚沟通到的那些不同的舞台

14、当中，你觉得哪局部内容特殊吸引你？ 生：在院子里的时候特殊吸引我。 师：院子里。 生：在小床上的时候特殊吸引我。 生：在剧场的时候特殊吸引我。 生：在娘胎的时候特殊吸引我。 生：在我家的时候特殊吸引我。 师（笑）：看来，各有所爱，是不是。这样，我们先来看看娘胎里的这一段好不好？ 生：好。 师：自由读课文，读完之后看一看，哪几个句子的描写特殊有意思，多读几遍，读吧！ 生自由读。时间约50秒。 师：哪几个句子特殊有意思呀？ 生：我觉得“据说，我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特殊好玩。 师：那你能读读这个句子，读出这份趣味吗？ 生读句子：“据说，我在娘胎里就登台唱戏了，母亲在

15、台上唱，我在她肚子里唱。” 师：还有吗？ 生：我觉得很好玩的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没心情，不过瘾，我便“大闹天宫”。 师：这位同学把大闹天宫这个词特殊强调，能听听你的理由吗？ 生：由于我觉得这个是很好玩的，由于大闹天宫只有孙悟空能做。 师：是吗？同学们，看一下，来，请你读一读。出示批注。 生：在娘胎时就学大圣大闹天宫，神！ 师：很神的。谁来再读读这个句子。 生：在娘胎里就学大圣大闹天宫，神！ 师：像这样的词语还有。来，像这样的词语句子再找找看，你来。 生：那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。 师：还有吗？ 生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满

16、，提早来到人间。” 师：提早。是不是？还有吗？你来。 生：我找到一句：“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会终于过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩” 师：同学们，这里有个“彩”，来 生：过足了瘾。 师：刚刚这位同学，我听出来了，他读这个词的时候，有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比拟常见的。比方说，喜爱喝酒的人犯的瘾叫 生：酒瘾。 师：喜爱踢球的人犯的瘾叫 生：球瘾。 师：吴霜在娘肚子里就犯了 生：唱瘾。 生：戏瘾。 师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更适宜？ 生：戏瘾。 师：来，读唱瘾的同学来读读这个句子。 生：一出世就过足了戏瘾。 师：后面还有一条横

17、线谁能够再在上面加一个字，或加一个词？ 生：一出世就过足了戏瘾爽。 师：嗯，爽。 生：一出世就过足了戏瘾舒适。 师：舒适。 生：一出世就就应当是，好。 师：把句子连起来。 生：一出世就过足了戏瘾好。 师：还有吗？同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经受跟我的母亲新凤霞有什么关系？同学们了解新凤霞吗？ 生：了解。 师：哦，了解，你说说看。 生：新凤霞是评剧演员一个。 师：还有吗？你来。就知道她评剧演员。 生：一开头就担当主演。 师：这么厉害。同学们的学问真丰富。大家来看看，新凤霞的。 生看大屏幕。 师：母亲新凤霞学戏唱戏特别刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在 生：

18、唱戏。 师：同学们，这是一段艰辛的经受。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是 生：轻松。 生：幽默。 生：幽默。 生：开心。 师：是呀，感受到的却是轻松、幽默、幽默、开心。同学们，拿起课文纸，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、幽默、幽默。我，还没有诞生时，便和舞台结下了不解之缘，响起音乐。 生读课文：“我还没有诞生时，便和舞台结下了全病房的观众都为我喝彩。” 师：我们连续来观赏课文，同学们，读读课文3到8自然段，选择自己喜爱的句子，圈出重点词，你也可以学学教师的样子，把你，你自己读的过程当中的体会，用批注的形式写在旁边，开头。 生自学。时间约2分钟。 师：好，同学们，写完一处的请举手

19、，来，这位男生，来说说看。 生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得还不轻呢。 师：你看，这位同学的批注多么幽默呀，再读一遍。 生：瞧着瞧着，跌得还不轻嘛。 师：你把这个句子读一读。读出那种趣味吗？ 生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。” 师：谁再来读读这个句子，读出趣味。 生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。” 师：嗯，还有其他的吗？这位女生。 生：在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。这句话看出

20、吴霜在练毯子功时特别辛苦。 师：哦，她是这样写的，还有吗？ 生：我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注：在小床上咿咿呀呀地乱唱趣。 师：这位同学的趣字，我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子，把这份趣味给读出来。 生读句子：“身上围着一条大毛巾，摇摇摆晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿咿呀呀地乱唱。” 师：好，还有吗？你来。 生：“我刚会走路，就在小床上仿照母亲演戏。”我批注了：看出吴霜很喜爱唱戏。 师：噢，从小就开头喜爱演戏，还有吗？ 生：我找到的也是在第七自然段，六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。我写的

21、批注是：抻拉压拽练苦功狠。 生笑。 师：掌声鼓舞一下。 生掌声。 师：同学们，这位同学写的批注，有两点特殊值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，哪几个字 生：抻、拉、压、拽 师：其次，更让我佩服的是，她最终那个概括的词来自课文当中。找到了吗？ 生：找到了。 师：哪里？第七自然段，狠劲。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。这位女生真了不起。刚刚，她读的这些词儿，其实动作是特别难的。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念 生：周。 师：这个字念 生：抻。 师：这些动作其实很难的，可是吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。 生读句子：“翻过来、周过去

22、、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。” 师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。 生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。” 师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你假如加一点节奏，可能更轻松，比方说，师范读：“翻过来、周过去、立起来”你再来试试，好吧。 生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。” 师：比刚刚棒多了，是吧。这些动作，小吴霜很轻松，可是在奶奶的眼里，这些动作可不轻松呀！同学们，假如叫奶奶来读，又该怎么读呢？先自己练一练。 生：练习。约12秒。 师：谁来试一试。 生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、

23、压、拽，为所欲为。” 师：读出了那份疼爱。谁再来试试。 生消沉地读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。” 师：他的声音比拟适合演这个角色，还有得天独厚的条件，所以我们感受到了那一份不舍。同学们，同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗？女生，小吴霜的，男生，奶奶的。小吴霜，预备起 女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。” 师：奶奶，预备起 男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。” 师：同学们，刚刚这一个过程，我们通过圈重点词，然后写批注，感受了轻松、幽默、幽默的语言，

24、其实，这样的写法，在我们学过的课文当中，读过的课外书当中，甚至自己的作文当中，都见到过，能回忆起来吗？ 生回忆，时间约2秒。 师：回忆不起来，很正常。教师这里预备了一些，想不想看？ 生：想。 师：请看大屏幕。 师出示多媒体。播放音乐。 师：夜莺的歌声。 生悄悄地看。 师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊： 生：“野兽来了，野兽来了。” 师：再一次感受了夜莺幽默、幽默，同时，机灵英勇的形象。再看窃读记 生悄悄地看。 师：其实，我的心里却快乐地喊着。 生：“大些！再大些！” 师：她的经受跟我们小吴霜的经受有些相像。再来看 师：红军不怕远征难， 生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金

25、沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 师：这是课文当中的。课外的就更多了。女生贾梅 生悄悄地看。 师：这个例句，结果电脑显示这块石头 生：很面熟。 师：太有意思了。 师：同学们，在我们自己的作文当中也有，脸上长了青春痘。 生悄悄地看。 师：脸上长了青春痘。我的脸，成了月球的外表 生：坑坑洼洼。 师：同学们，幽默、幽默、欢乐的，这些都源于对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中起 生：生活中，有阳光，也有风雨，有欢乐，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。 师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去观赏吧。下课。 生：起立。 生：教师再见。 我的舞台教学设计 篇三

26、 教学目标 1.用比拟快的速度读读课文，积存“不解之缘、兴味盎然”等四字词语，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”。 2.通过填写表格，了解文章的表达挨次及构造特点。 3.通过品读重点语段，体会本课好玩、幽默的语言表达特色。 教学过程 一、解题导入 1.课前播放新凤霞评剧选段视频，提醒课题：我的舞台。 2.检查预习，认读文中的四字词语。 3.提出预习中不明白的问题。 二、初读课文 1.速读课文，填写表格。 什么时段舞台在哪里做什么 2.引导归纳，相机板书：娘胎“唱戏”，小床仿戏，台上看戏，院子学戏，家中演戏。指导学生发觉：课文以时间为序将五个故事串联在一起。时间不同，舞台不同，故事不同，但都有一个

27、共同点都围绕“舞台对我有着奇妙的吸引力”来写。 3.齐读首尾句，小结“首尾照顾”的构造特点。 三、品读课文 1.学戏是一件艰辛的事情，从吴霜学戏的经受中，你却感受到什么？ 2.自由读课文，读完之后看一看，哪几个句子的描写特殊好玩，划下来，多读几遍，写出你的感受。 3.沟通。 预设1：据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了母亲在台上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗无天日，又无观众，没心情，不过瘾，我便“大闹天宫”那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会终于过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。

28、（从“登台唱戏”“大闹天宫”“亮开了嗓门”“过足了瘾”等词语体会语言的好玩、幽默。） 预设2：一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。（抓住“蹿”“倒栽葱”“眼冒金星”体会） 预设3：每次演出，我肯定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头大汗，也兴味盎然。（从“满头大汗”“兴味盎然”来体会） 预设4：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、扌周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为。（吴霜会用什么语气向别人表达；奶奶会用什么语气表达。读出的轻松，奶奶的心疼） 预设5：身为主演

29、的我大为不满，竟然出了戏，跑到他们面前，提出抗议：“不许说话，不然下次看你们演戏，我也说话。”（读出儿童的天真、好玩） 4.出示吴霜的名言。 我们家有个传统，选择性记忆。不快乐的事一般不挂在心上。所以宁可不提！永久记得的是高兴的事情。吴霜 我要把全部的一切东西都变成笑料。吴霜 5.深入体会：舞台对我有着奇妙的吸引力。（由于痴迷，艰辛也觉得欢乐、好玩） 四、拓展延长 1.家庭的熏陶、自身对舞台艺术的孜孜追求，最终使吴霜走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看，吴霜： 戏剧舞台上的闻名演员； 戏剧、影视舞台上的闻名编剧：创作了很多话剧，电影，电视剧作品。主要作品有风雪夜归人，新凤霞传奇等；

30、音乐舞台上的闻名歌手：当代闻名花腔女高音唱歌家，曾屡次举办个人演唱会； 文学舞台上的闻名作家：出版了别问我的父母是谁，吴霜在说等书，我的舞台一文就节选自吴霜在说。 2.吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，每个人都有属于自己的舞台，你与“舞台”又发生了哪些故事呢？请用好玩、幽默的语言表达出来。 板书： 我的舞台 艰辛好玩 我的舞台教学设计 篇四 教学目标： 1、用比拟快的速度读懂课文，说一说课文的哪些描写表达出“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。 2、通过“兴味盎然”“窃窃私语”等词语理解课文重点段落。 3、学习首尾照应的写作方法。 4、感受戏剧表演艺术的奇

31、妙魅力。 重、难点： 透过字里行间，体会学艺的艰辛及超人的士气和毅力，感悟胜利来自于勤学苦练的成长之道。 教具预备：多媒体课件 课时划分：一课时 教学过程： 一、播放评剧导入，直奔主题。 1、导入： 1)、教师清唱黄梅戏女驸马选段。 2)、今日教师给大家带来一段与黄梅戏不一样的戏曲。播放评剧选段花为媒。(课件1) 2、知道这是什么戏曲吗？她就是评剧，是我国戏曲的一种，它流行于北京、天津、华北等地。刚刚我们观赏的就是我国闻名评剧演员新凤霞的名曲选段花为媒。 3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。她就是新凤霞的女儿，也就是我们今日要学的课文我的舞台的吴霜。 4、板书课题。释题 二、整体感知，理

32、清脉络。 1、齐读课题，师问：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？ 学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。 2、依据学生答复板书：娘胎床上侧台院子客厅 3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着奇妙的吸引力” 三、小组学习，合作探究 1、舞台毕竟对“我”有着怎样奇妙的吸引力呢？让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧！ 2、下面就请同学们带着教师的问题在你们小组这个舞台上呈现自己学习的风采吧。 出示问题：(课件2) a、你们最喜爱吴霜的哪个舞台？ b、这个舞台中哪些句子表达出“舞台对我有着奇妙的吸引力”? c、读一读、画一画这些句子，在小组内沟通自己的感受和体会

33、。 3、学生合作学习、探究质疑，师巡察指导。 四、汇报沟通，把握重点 学生汇报沟通，师小结。 一)娘胎“大闹天宫”。(体会幽默幽默的语言) 二)床上惊魂。 1、手舞足蹈，憨态可掬。(身上围着一条大毛巾，摇摇摆晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。) 2、从小喜爱表演。(爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。) 3、赶猫下台，惊魂一刻。(一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。) 三)侧台学戏。 1、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，表达了一个孩子对戏剧

34、艺术发自内心的喜爱。(板书：喜爱) 2、选择在侧台看戏。 小吴霜在侧台只顾，(学母亲演戏的身材，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼)遗忘了 (侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓)。这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思。进展说话练习。 四)院子学艺。 这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘，来到更大一点的舞台院子学艺又是怎样的精彩呢？ 1、师傅是怎样“整”我的？(严格训练)：抓住一系列动作朗读表达学艺的艰辛。学艺需要什么？板书：士气与毅力 2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现？ 目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。 为什会有这样的举动？表达了什么？ 总结：学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么

35、的艰辛呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。不光是学艺，我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。(德育渗透) 五)客厅仔细演戏。 1、抗议大师窃窃私语。在我仔细演戏时，引来的却是两位大师观众的窃窃私语。窃窃私语是什么意思？在课文找到这个词，读读这句话。谁在什么时候？什么地方窃窃私语？当小吴霜在客厅这个舞台仔细表演的时候，两位大师却在窃窃私语，你觉得他们做的好吗？为什么？ 2、“我”是怎么做的？怎么说的？ 生活中我们不仅要敬重别人，而且要向吴霜那样“狡猾做人，仔细演戏”板书：仔细(德育渗透) 五、总结全文，感悟中心 刚刚，我们从不同的舞台感受了小对戏曲的喜爱，以及她对艺术追求的士气、

36、毅力与仔细的态度。这些都表达在课文的第一段“舞台对我有着奇妙的吸引力”这句话里，那么，与这段话相照应的又是哪一段话呢？(最终一段) 1.齐读第一自然段和最终一自然段。想一想它们在文中的作用是什么？他们之间有什么关系？ 2.明确作用。开头一段在文中起着总领全文的作用。最终一段总结了舞台陪伴我成长(板书：成长)，既照应前文，又点明主题，起到画龙点睛的作用。这就是首尾照应的写作方法，写作时千万不能忽视这开头和结尾的重要作用哟。 3、总结：同学们，这喜爱，这士气，这毅力，这仔细，成就了一个怎样的吴霜呢？让我们一起来看看她的成就吧。(拓展资料，用吴霜的胜利励志。) (课件3)出示吴霜简介：吴霜，新凤霞之

37、女。我国当代闻名的花腔女高音唱歌家、剧作家、画家和作家。代表作品光明三部曲别为你的相貌发愁女人美丽父女惊魂。著有别问我的父母是谁吴霜看人等作品以及电视剧新凤霞传奇等。 是啊！人生就是一个大舞台。心有多大，舞台就有多大。就让我们像吴霜这样，靠着满腔喜爱的感情；靠着永不言弃的士气；靠着百炼成钢的毅力；靠着一丝不苟的仔细，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩吧！ 我的舞台教学设计 篇五 教学目标： 1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身材、风度”等词语，丰富词汇，积存语言。 2.用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。 3.感

38、受戏剧表演艺术的奇妙魅力。 重难点： 透过字里行间，体会学艺的艰辛及超人的士气和毅力，感悟胜利来自于勤学苦练的成长之道。 学具预备： PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料。 教学时间： 一课时 教学流程： 一、积存词语 1.建立舞台语言意象。 板书：舞台。提到“舞台”，脑海中出现出哪些词语？自由发言。一行接力。 缤纷、绚丽、五光十色、奇妙、辉煌 【设计意图】词语的搭配运用是积存词语的一个传统做法，也是一个很有用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。由于要丰富舞台的意象，所以此处安排()的舞台的练习。 2.出示课题。 二、整体感知，直奔重点。 1.速读课文，思索：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别

39、在哪里？ 提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。 2.沟通板书。 【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的根底，方法许多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比拟顺畅。 三、品读课文，习言得意。 要求：仔细默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思索和感受可以用笔记在书上，预备沟通。 沟通要点： 过渡：我们根据课文的表达挨次，观赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。 1.娘胎“大闹天宫”。(幽默幽默的语言，让人忍俊不禁) 2.床上惊魂。(A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜爱表演。C赶猫下台，惊魂一刻。) 【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是表达略

40、读课文的特点。 3.侧台学戏。 A、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，表达了一个孩子对戏剧艺术发自内心的喜爱。 B、选择在侧台看戏。 小吴霜在侧台只顾(学母亲演戏的身材，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼)遗忘了。 (侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓)这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？ C、播放花为媒选段。 D、让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。 【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，外表在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会喜爱表演艺术的内心。 由于第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。 4.院子学艺。 A、黑脸师傅让人过目不忘，由于他是那么(魁梧、严峻、凶神