《《汉语拼音ａｏｅ》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汉语拼音ａｏｅ》教学反思.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 汉语拼音教学反思 aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。 在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 2、借助儿歌，识记字形
2、儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。” 3、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张
3、扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 4、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 5、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 这节课是我对新课标精
4、神的初步实践，以后要更进一步努力！ 汉语拼音教学反思2 本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的兴趣。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小教师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既表达了教师导的作用，也充分表达了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的转变，详细表现在以下几个方面： 、注意了学习方式的变革： 能够从学生的学习实际和身心进展需求动身，引导学生积极参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形
5、教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、争论讨论学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 、制造性的使用教材： 在深知学情的根底上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了学生思维和活动空间，使学生的制造力在教师的感召下得以彰显。 、拼音教学生活化、情境化： 以嬉戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 汉语拼音教学反思3 我班共有57个孩子，孩子的状况参差不齐，大局
6、部孩子通过两天的入学教育已知道了上课的法规，但后来进来的一个同学法规全无，视教师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心说服教育，让其在最快的时间内明白上课的意义。 上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮忙学习一般话，我们一起学好它”激发学生的学习热忱，培育学生的学习兴趣，导入汉语aoe的教学。 可能大局部进展过学前教育，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太精确。 于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得特别仔细，这样快速
7、地带孩子进入了学习状态。 接下来用表音表形图协作认字母来学习三个单韵母的发音，告知孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有兴趣。 最终用“猜一猜”（依据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等嬉戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 书写字母时，除韦佳豪不听教师的引导，连续玩自己的，其余同学没有消失贪玩或者由于留意力不集中而没有写的孩子。今日也有不是令人满足的地方就是一局部孩子的写字姿态还是不标准，还有几个孩子的握笔姿态在幼儿园就形成了很难订正，可一旦离开教师的催促，他们恢复了不正确姿态。 汉
8、语拼音教学反思4 一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易 翻开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里得意的小白鹅ee叫着，好象在说：“小朋友，早上好！”生动活泼的画面上，“oe”三个字母也消失在相应的位置上，一目了然。 情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来安排的是字母oe的表音表形图，教学时要引导学生认真观看边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比方的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边阿姨这
9、个词语。”然后教师再教学的发音。 读音学会后，让学生观看字母a和阿姨的头像，看看发觉了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比拟简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。 一开头学习四声，学生可能承受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有规划的系统的以多门学科学问和各种力量培育为主的学习
10、，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，教师要采纳一些嬉戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果 二、教法探究 1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会消失留意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生认真观
11、看，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。 2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。” 3、嬉戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情，符合一年级学生的.心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢送。例如，“猜一猜”（依据口形猜字母）、变一变（用电线折成字
12、母）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过嬉戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 1.aoe 教学要求 1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。 2、熟悉4个声调符号，能正确读出aoe的四声。 3、熟悉和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培育正确的写字姿态。 重点难点 1、aoe的正确发音和书写。 2、aoe的四声读法。 课前预备 彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板， a o e 第一课时 教学目标： 1、学习单韵母a、o、e，读准音，
13、记住形。 2、正确书写3个单韵母。 教学过程 一、谈话导入 1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮忙我们识字、读书，说好一般话，用处可大呢。） 2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮忙说好一般话，我们一起学好它。 二、情境揭题 1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅似乎在问我：“早上好。”） 2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后
14、出示aoe卡片，排列成aoe的挨次）。 3、这就是我们今日要学的3个拼音字母：aoe。 过渡：怎样又快又好地把握这3个字母呢？有窍门呢！ 三、学习字母音和形 1、学习a的读音和字形。 （1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？ （2）这是一位阿姨。看看教师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长） （学生照样子练习发音） （3）看画面：小朋友，你发a音时就 汉语拼音教学反思5 拼音教学是一年级教学的一个重点。 虽然大局部的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简洁的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但
15、是经常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。假如一节课都在拼拼读读唱唱中度过，那么势必使学生产生厌倦心情。所以，汉语拼音的教学必需想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来熟悉4个声调。 接着让学生用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。”学生学得很快乐，领悟得较好。我还在课堂上做了些简洁的嬉戏，采纳多种形式，激发学生学习的兴趣，积极地投入到拼音的学习中。 让学生又快又准的认读四声，特殊是在嬉戏过程中，区分了难点其次声、第四声。 汉语拼音教学反思6 是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，
16、教师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开头，教师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最得意的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”教师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱，激发了孩子主动参加的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和
17、打招呼，课堂上布满了生气和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究
18、，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课
19、中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 五、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！ 汉语拼音教学反思7 aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点： 1、借助图画从图入手 我引导学生观看图上画了谁？他们在做
20、什么？学生答复医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 2、借助儿歌 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。” 3、讲故事 一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有肯定的难度。抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算教师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜爱，最情愿承受的方式。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声，效果较好。 【汉语拼音教学反思】