《《找骆驼》教学设计15篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找骆驼》教学设计15篇[001].docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 找骆驼教学设计集锦15篇 找骆驼原文 从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他观察一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您观察没观察一只骆驼？” 老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿？” “对极了！您看到它往哪儿去了？” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？” 老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又观察路的左边有一些蜜，右边
2、有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的教导一路找去，果真找到了丢失的骆驼。 找骆驼教学设计 （一）课程名称：找骆驼 （二）课 型：新授课 课 时：1课时 （三）教学目标： 1、学问与力量：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、毕竟”等词语。 2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。 3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 （四）教学重难点： 重点：反复读和理解老人前
3、后的对话，从后面的对话证明结论的正确是观看与推断的结果。 难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 （五）教 具：PPT （六）教学过程： 第一课时： 1、新课导入：同学们，今日，教师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动
4、物？（生：骆驼）对啦，今日，教师和同学们一起来学习第十六课找骆驼（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和教师一起大声的读出课题，找骆驼。 2、朗读课文，品尝感悟： （1）好，通过刚刚的猜谜语，大家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丧失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。 （2）好，大家都读好了，有哪位同学情愿第一个来说说商人丧失的骆驼有哪些特点呢？ 好，这位女生，请你来答复，“
5、左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来答复，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来答复，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你答复的真好，请坐，同学们看，刚刚她只是太紧急，一时间遗忘了。 当商人问老人，“您观察它往哪儿去了？”老人答复了什么？大家一起来答复教师（生齐答：那我可不知道） 老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆
6、驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！ 请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丧失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。 （3）好的，同学们读得太棒了，教师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，教师作为旁白，我们分角色朗读课文，
7、在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的。 师：从前有个商人赶上去问：（女）“” 师：老人说：（男）“” 好的，角色扮演完毕，接下来。教师要提问了，老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的呢？ 教师看到了你渴望的目光，就请你来，生： 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的肯定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你答复的非常精确，声音嘹亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观看力量是不是很强？是的。 那
8、么老人有告知商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来答复，嗯嗯，老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告知教师最终商人找到骆驼了吗？是的，找到了。 （4）同学们通过学习找骆驼这篇文章，你懂得了什么？ 是的，大家要留心观看生活中的小事情，它们往往会告知人们答案。 同学们来说说，你曾经在生活中观看到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观看到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观看的真认真，那教师觉得那颗苹果肯定很甜，由于小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观看到了什么？你来，你观看到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观看的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，由于它没
9、有眼皮。 好，那今日的课就上到这里。 （七）作业设计 接下来，我们布置一下课后作业。 1、请同学们课后观看一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观看到什么。 2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、毕竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。 （八）板书设计 找骆驼 左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅 左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观看所得 果真找到 缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印 （九）课后反思 找骆驼教学设计2 【教材分析】 找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，
10、靠着对观看到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进展表达，起因、经过、结果非常清晰。老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【设计理念】 这组课文围绕“观看中的发觉”这一专题组合来编排。众所周知，观看中要有发觉，极为重要的就是要擅长提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问力量的培育。我以课文前“学习提示”中表达阅读方法指导的两大问题商人丢失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线绽开学习。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体
11、会老人是如何仔细观看、认真分析的过程。培育仔细观看、分析事物的良好习惯。 【教学重点】 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 【教学难点】 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 1、猜谜语:沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。 2、学生自由沟通对骆驼的熟悉。 3、板书课题。 二、明确学习要点 1、今日我们一起来学习第十六课找骆驼。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学? 2、学习提示让我们思索什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)
12、这节课，我们就围绕这两个问题来讨论课文。 三、过渡:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想:丢失的骆驼有哪些特点?请标上记号。(生自读并标注) 1、学生自读课文，边读边思索问题一。 2、汇报沟通。 (1)老人说出了丢失骆驼的几个特点?(三个) (2)商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(心里快乐)从哪儿看出他心里快乐? 3、分角色朗读。 (1)现在教师来扮演老人，谁来扮演商人?(指名学生扮演) (2)再读对话，你们发觉商人说话的语气有什么变化?(焦急快乐生气) (老人说的骆驼的特点详细、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话
13、。) 四、过渡:我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道丢失的骆驼有这些特征的呢?一起来学习第10自然段。 1、学生读第10自然段，完成表格。 读课文第十自然段，完成表格内容。 2、师生沟通表格完成状况。 出示句子一:刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 (1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅 (2)为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。) (3)练习:加上“由于所以”说这句话。 出示后两个句子:我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿
14、印，所以知道它缺了一颗牙齿。 (1)自学争论:(方法同上句)板书:左有蜜右有树叶的牙齿印 (2)用“由于所以”说话 小结:板书:认真观看仔细分析 3、读课文最终一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼?(果真) 五、回忆全文，总结 1、故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做? 2、分角色朗读全文。 板书设计： 16、找骆驼 观察 脚印左深右浅 左脚跛 又观察 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还观察 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 认真观看仔细分析得出结论 找骆驼教学设计3 教学目标： 1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.过程与方法：理解
15、老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3.情感、态度与价值观：培育认真观看与仔细思索的习惯。 重点难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观看很认真，分析很详细。 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 (2)引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3.引导学生争论、沟通从中受到的启发
16、。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看? 2.说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 找骆驼教学设计4 教学目标： 1懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。 2练习用因果句式说话。 3初步培育质疑、解疑的力量。 教学重点： 了解老人是怎样知道商
17、人丢失的那只骆驼的状况的。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前预备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。 课时安排：l课时。 教学过程： 一、激趣导入新课 1.引言：今日，刘教师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要查找一只丢失的骆驼可不是一件简单的事，所以我想先考考你们的观看力怎么样。 2.供应在线小嬉戏：比照两幅图找出不一样的地方。(1分钟5处) 3.评价学生的观看力，自然转入课题。 二、自读自悟 1.出示自学任务一：（课件） 任务一：以自己宠爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2.学生自读。 3.自学效果检测：一个大组读一
18、段，最终一段齐读。 4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。 5.出示自学任务二及阅读提示：（课件） 任务二：默读课文，依据阅读提示理解课文内容。 6.学生默读、体悟。 7.自学效果检测：（课件出示问题） a.商人丢失了一只骆驼后是怎么做的？ b.小组学习沟通，合作完成下表： 老人看到了什么 知道了什么 8.学生回答下列问题a。 9.学生小组学习沟通，合作完成填表。 10.反应表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件稳固说一遍。 三、稳固练习 1.课件出示：用“由于所以”句式联系课文练习说话。 2.课件出示：由于老人观察-，所以知道-。 由于老人又观察-，所以知道-。 由于老人还观察
19、-，所以知道-。 3.学生练习用该句式说话。 四、沟通感受 1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观看，仔细思索。 2.假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？ 3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发觉？ 五、分角色朗读课文 教师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。 六、总结 师：今日，我们一起学习了找骆驼一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观看、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。 教学反思： 备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特
20、点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思索、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能依据学生的需要进展指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好预备以应其需。 从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而其次个想法则在实施过程中存在着一些问题。 问题一：为了突出重点、顺当地完成我的教学任务，我把理应是在默读思索后就进展的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上消失了“学完课文之后还有学生不明白跛字的意思”的局面。假如先让学生质疑问难，我再依据他们的实际需要答疑解难进展指导，则这个状况就可以避开消失。 问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点
21、跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的缘由不肯定就是脚跛”等，学生都没有清晰地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我无视了学生的生活阅历缺乏的问题，应当事先供应一个铺垫，如提示学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人怀疑的地方，这对他们领悟课文主旨“细心观看，仔细思索，就能有所发觉”具有现实的教育意义。 另外，朗读指导中假如加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。 找骆驼教学设计5 教学目标 ： 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。 教学重点： 通过分角色
22、朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好 教学难点： 理解老人观看很认真，分析很详细。 教学用具： 课件 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 （2）引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3、引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿
23、”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？ 2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 （认真观看 分析推断） 教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是
24、当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题力量的进展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同争论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加争论，致使练习错误较多。 找骆驼教学设计6 一、教材分析 本文改编自阿拉伯故事，商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象做出精确的分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、
25、分析、推断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。 二、学情分析 三年级的小学生，遇到事情很少能做到先认真观看、仔细分析，然后做出推断的。这篇课文紧扣观看的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的根底上，培育认真的观看、勤于思索的习惯。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育学生认真观看与仔细思索的习惯。 四、教学重、难点 重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点的。 难点：理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 五、教学预备 课件 六、教学时间 1课时 七、教学过程 一、新课导入 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？（喜爱
26、）教师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好） 出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 生：骆驼（答复正确） 2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。 二、学习新课 出示课件 1、播放骆驼的图片让同学们认真观看。 2、提出自学要求并回答下列问题。 1）课文叙述了一件什么事情？ 2）老人说出了这只骆驼的哪些状况？ 3）老人是怎样知道这只骆驼的状况的？ 3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。 4、沟通第一个问题； 找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事情。 5、沟通其次个问题； 老人说出了这只骆驼的哪些状况？
27、（学生画出相关的句子说一说） 学生说，教师板书：左脚有点跛 左驮蜜、右驮米 缺一颗牙齿 6、沟通第三个问题 老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？ 1）指名读一读相关段落。 2）画出有关的句子读一读。 3）边读边思索，老人是怎样分析、推断的？用上“由于所以”说说。 师板书：脚印左浅右深 路上左边蜜、右边米 树叶上面留下的牙齿印 老人是通过认真观看，仔细思索知道的。 4）你想对老人说什么？ 生1：你真厉害！ 生2：你太牛了！ 7、经过老人的教导商人最终找到骆驼了吗?课文中那个词能表达出来？ 学生读最终一自然段，找出“果真”一词。 三、课后作业 1、抄写生字。 2、分角色有感情的朗读课文。 3、小
28、练笔 一天，商人牵着骆驼走，又遇到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以再遇老人为题，充分发挥想象，写上一段话。 四、总结 今日学习了找骆驼，我们知道了无论做什么事情都要仔细观看、认真思索。同学们，你们今日的表现特别棒！ 找骆驼教学设计7 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何观看事物，思索问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮忙商人找回骆驼；理解重点词句。 课时安排：l课时 导入新课 师：这节课，我们来学习找骆驼这课。 （板书课题、齐读。） 师：看了题目，你们想知道什么？ 一、明确目标，自主研读 出示自学提示：（课件） （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利
29、用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 二、解读测评，调整目标 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个新词？ （指名答，师生评议。） 3、争论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 三、再读课文，合作探究 你觉得那老人是一个怎样的人？ 四、展现沟通，师生点评 1、请你找出有关句子，读一读，议一议。 2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？） 3、教师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 五、总结归纳 学了课文，你懂得
30、了什么？。 （仔细认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。） 六、当堂测评 （1），填一填，说一说：（出示） 由于老人观察_，所以知道_； 由于老人又观察_，所以知道_； 由于老人还观察_，所以知道_。 （尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。） （2），商人应当顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。 板书设计： 6，找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 找骆驼教学设计8 教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育认真观看
31、与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。 2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、观看画面，激趣导入 1、激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3、导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2、学生依
32、据提示思索课文内容。 （1）出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。 （4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 四、依据线索，比拟异同 1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。 3、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 五、角色朗读，表
33、现人物 1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。 找骆驼教学设计9 教材分析： 这篇课文写的是一位老人教导商人找骆驼的事。说明遇到问题只有认真观看，仔细思索作出正确推断，才可能找到解决问题的方法。 课文开头先写一个商人由于找不着丢失的骆驼而焦急，就向一位老人打听骆驼的下落。 接着写老人一一说出了丧失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。 最终写商人在老人的
34、教导下找到了骆驼。 全文按事情进展挨次记叙，条理非常清晰。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。25句写出老人观看、思维、推断的过程。2句写老人依据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；34句写老人依据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的肯定是蜜和米；5句写老人依据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。 老人通过认真观看，从一些不为人们留意的现象中，经过动脑筋思索，对这些现象作仔细的分析，推断出那只骆驼的三个特点，并依据其中最主要的特点，教导商人找到了骆驼。 教师在教学中要重点帮忙学生理解老人怎么会做出正确推断的。 教学要求： 1、从老人教导商人找骆驼这件事中，懂得遇事要认真观看，抓住
35、事物间的因果联系，进展分析和推断，才能得出正确的结论。 2、学会本课生字新词。理解“忿忿、具体、毕竟、不紧不慢”等词语的意思，用“具体”造句。 3、朗读课文，读出人物对话的语气。 教法设计： 本文是一篇训练学生规律思维力量的好教材，教学时可采纳逆推法。从结果动身，推导出老人观看、思维、推断的过程，从而培育学生逆向思维的力量。 课前预备：幻灯片、图片 教学时间：三课时 第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。 其次课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事认真观看，仔细思索，正确推断，才能找到解决问题的方法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。 第三课时：总结课文，
36、处理课后作业，练习有表情地朗读课文。 二、教学过程 第一课时（略） 其次课时 （一）检查复习。 1、生字词 2、本文写了一件什么事？ （二）讲读课文。 1、指名朗读课文 问：商人最终找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 2、引读第四段 问：“果真”什么意思？说明什么？ 3、学习第一、二自然段 问：商人丧失的骆驼有什么特点？ 板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 引读“对话局部” 问：在对话局部，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 指名分角色朗读 问：假如在这局部内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 指名分角色朗读（加上提示
37、语） 问：哪种写法好？为什么？ 师：（两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急迫心情） 问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？（焦急快乐生气） 从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？ 指导朗读第一、二自然段 4、学习第三自然段 问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 读读、划划、议议 问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 板书：观察 又观察 还观察 幻灯：出示一句 （1）刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅 出示脚
38、印图片 观看、思索、争论： 为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？（可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。） 问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 板书：认真观看仔细思索得出结论 问：这句话的前后分句之间是什么关系？ 练习：加上“由于所以”说这句话。 问：假如先说结果，后说缘由该怎样说？ 幻灯： 老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于_。 幻灯： （2）我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 自学争论：（方法同上句） 板书：左有蜜右有米 用“由于所以”说话 填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于_。 幻灯： （3）我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了
39、牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 分组争论： 这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：树叶的牙齿印 出示树叶图片 观看：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？ 句式练习：（同上） 小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过认真观看，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 问：后来，老人怎样教导商人的？ 师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的？（至于） 争论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？（虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找） 指导朗读第三自然段（理解“不紧不慢”，读出语气） 齐读第四自然段 （三）观看插图，表达图意。 （四）朗读全文。 提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？ 找骆驼教学设计10 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对