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1、 搭石教学设计（5篇） 教材分析： 搭石这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，说明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的感情。 教学目标： 1、借助拼音，熟悉谴、惰、绰等7 个生字，读准 山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、溪水猛涨、理所固然、联结等词语。 2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的详细的美。 教学过程： 一、揭题，初识搭石。 1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？
2、是呀，一块一块平坦方正的石头摆在小溪就是搭石 齐读课题 2、课文中有一句话详细地描述了什么是搭石， 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3、现在你会介绍搭石了吗？ 二、整体感知，疏通课文。 1、自由读读课文。出示要求：1、留意读准字音，读通句子。2、把你喜爱的句子划下来多读几遍。 2、沟通反应，出示词语， 3、指名读自己喜爱的句子。 三、沟通释疑，理解搭石的重要性。 那假如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？ 出示：山洪过后，人们出工、
3、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤） 四、感悟搭石，构成风景。 1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要留意什么吗？ 出示：家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 您现在正在阅读的人教版搭石教学设计及反思文章内容由收集， 请记住本站网址:.。以便下次访问！本站将为您供应更多的精品教学资源！人教版搭石教学设计及反思 2、自主沟通 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来
4、，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序） （1）生读句子，正音。 （2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？ （3）指导朗读： 五、小结。 师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 六、作业 教学反思： 第一次上语文公开课，我选定了搭石这一课，并进展了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有
5、序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开头设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最终试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最终还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。 通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了许多教语文的方法，如：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方
6、法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言的方法，就是学生积存语言的手段。 所以依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。 如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的
7、美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应当是姿势优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地参加到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验协调有序。 学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学力量。在对学生进展听说读写根本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感
8、悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 搭石教学设计 篇二 教学设想: 搭石是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。 语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面进展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话力量，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设
9、计，努力构建板块教学，有以下几个板块： 、知，走进搭石，围绕“搭石”提问。 、初读课文，把课文读通顺、正确。 、初读反应，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受对搭石的感情。 、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。 、感悟 “理所固然”背后蕴含的美妙传统。 、回读课题，体会对乡亲们和家乡的喜爱与赞美的感情。 每个板块都留有充分的弹性空间，大局部的内容都努力表达从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护学生的共性体验。 一、教学目标 1、学问与技能 （1）熟悉7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。 （2）朗读课文，感受文中事物的
10、“美”。 （3）摘抄喜爱的句子，并与同学沟通。 （4）学习认真观看、生动描写的方法，培育学生留心观看、专心感受的习惯。 2、过程与方法 通过指导拼读、书写，熟悉、把握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。 3、情感态度与价值观 通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个悄悄无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 二、教学重点、难点 体会怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 第一课时 一、揭题。 1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那悄悄地躺在溪水中平凡而漂亮的
11、搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去观赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。 2、学生质疑，初读课文。 （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？ 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不起，那好，想用什么方法来解决问题？ 二、整体感知全文。 1、 请同学们带着这些问题翻开课本103页，选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、（课件）出示词语： 责备懒散俗语 伏下猛涨 平衡平稳 绾裤间隔 人影绰绰 协调有序 山洪爆发清波漾漾 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3、（课件）出示多音字 涨 zhn涨潮 zhn 涨红了脸
12、间 jin 间隔 连续 间接jin 中间 房间 行 xng 一行人hng 银行 调 tio 协调有序 dio调动 4、再读课文，了解课文大意。（学生沟通） 5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？ 三、学习课文第一自然段走近搭石 1、解决“什么是搭石？” 自由读文，沟通什么是“搭石”。 师：简洁地说，搭石就是什么（可用文中的话来答复） 假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示） 是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需？?一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？ 可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读
13、什么是搭石？（出示课件） “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。 读了这句话，你还有什么问题？ 预设问题： 1、搭石为什么要用平坦方正的石头呢？ 2、人们为什么根据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？ 小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随任凭便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。 让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石有用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？（其中一生说） “搭石，构成了家乡的一道风景
14、。” 师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。怎样联结着乡亲们美妙的情感呢？下节课我们连续学习搭石一课。 3、作业： 读文思索：为什么说搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？ 其次课时 教学过程： 一、谈话导入 上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了便利，而且构成了家乡的一道风景。（板书） 想不想观赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进搭石（板书）！ 二、通过“搭石”，感受美 1、 自由读课文24自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（查找美） 2、
15、 依次序沟通相关句子”， （一）调整“搭石”，感悟行为美 1课件出示句子 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。” 你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样？?只要？?肯定？?踏上几个来回？?直到满足了才肯离去”等词语中体会） 指生再读句子，突出重点词语。 师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。 是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美
16、）的风景。 咱们连续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？ （二）、快走搭石，感悟和谐美 课件出示句子 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 你从哪儿体会到了画面的美？ （1）“协调有序” 你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生仿照人们走搭石） 是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理
17、解词语，是一种有效的方法。 （2）“清波漾漾，人影绰绰” “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的漂亮画卷。）点击专题学习网站搭石中的“找图配词”（课件） 小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美妙的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读） 听着你们的朗读，教师也忍不住想读了。（配乐朗读） 让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声） 是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这确实是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样
18、的风景呢？ （三）行走搭石-感悟谦让美、尊老美 课件出示句子 “假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够相互谦让） （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热忱谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（相互谦让）的风景。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？ 课件出示句子 “假设遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。” （1）哪个词让你心头一颤，说说你的
19、体会。 （2）理解“理所固然”。联系生活理解“理所固然”。 （3）透过“理所固然”能看出这里的人（敬重老人）。 （4）小结，很好。我们体会句子意思，体会表达的情感，肯定要抓住重点词语，把心放进去，才能与产生共鸣。 搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。 3、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。 请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。（轻音乐起） 搭石教学设计 篇三 学习目标 1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪爆发、猛涨、裤子、平稳、平衡
20、、联结、清波荡漾、理所固然、有序、伏下”等11个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。 3、品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。 教学重、难点 品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。 其次课时 一、情境导入，提醒课题 师：（出示情境图）同学们看？?（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平
21、凡而漂亮的搭石。师：看教师板课题（生看师板课题）师：齐读课题生齐读：搭石？ 二、整体感知，初识搭石 师：请同学们翻开书103页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗？ （生自由读课文3分多钟）师：刚刚同学们读课文很仔细，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：你找得真准，留意不要添字，是“天气变凉”，你再读。 （生再读）师：假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文
22、中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。师：“挽”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。 师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生1：脱鞋挽裤 师：人们收工就必需？?生2：脱鞋挽裤 师：人们赶集就必需？?生3：脱鞋挽裤 师：人们访友就必需？? 生4：脱鞋挽裤。 师：一句话，人们来来往往都必需？?生齐：脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不便利。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小
23、溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了便利。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。 师：你体会得很细腻。师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。 （师相机板书） 三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家悄悄地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语
24、（.)句，再想一想那是一幅怎样的画面。 （生悄悄地默读、圈划，2分钟左右） 四、深入体会，品尝搭石 师：我看到许多语句上划上了漂亮的波浪线，咱们依挨次来沟通、沟通。 生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ （生有的读xng?，有的读hng?） 师：意见不统一呀，想一想：体育课上，体育教师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一？生：行（hng?） 师：这些在搭石上行走着的人叫？生：一行（xng
25、?）人师：齐读两遍。 （生读） 师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。 （男生读一遍） 师：“人影绰绰”要读精确，女生读。 （女生读一遍） 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有挨次，协作得很好。师：这是从字面上理解。 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们参加到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信
26、念吗？生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来？?紧跟上去？?踏踏的声音，像 生齐：轻快的音乐。师：像 生齐：轻快的音乐。 师：让我们连续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的 生（组1）：抬起脚来师：后面的 生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有
27、人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序 师：原来这样的动作就叫做生：协调有序 师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。 师：遇到不熟悉的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A外号B富裕；富有C形容姿势优美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿势优美”的意思。 师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：是“宽”的意思。 师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生：就是很宽。 师（微笑
28、地）：教师告知你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很富裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？生：我觉得是“富裕；富有”。 师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 生1：我似乎看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波浪，人影倒映在水面上，漂亮极了。 师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。 师：你还想来描绘一下，说吧。 生2：我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波浪，姿势优美的人影倒映在水中，像画一样。 师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样？?（翻开手势）请读读这两个词语。 生2
29、：清波漾漾人影绰绰 师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想象画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？ （生点头） 师：还有想读的，全班一齐读。 （全班读） 师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。 （全班再读） 师：真美！这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看？?（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推举一位同学吧。 （全
30、班同学推举一生读，生读，台下热闹的掌声） 师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读？? （生齐读） 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）？? （生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的（指板书）？?生：一道风景 师：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 生：读“假如有两个人面对面”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够相互地谦让。 师
31、：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。 （男生齐读“假如有两个人”） 师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 生：读“假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。” 师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。生：fff 师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。 （生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？ 生1：“理所固然”打动了我，家乡的人觉得是应当这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个
32、同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。 师：我们再看看这个“伏”字，什么构造？生：左右构造 师：（出示字理图）左边？? 生：一个人师：右边？?生：一条犬 师：在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘情愿啊，（展现“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。 师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。 （一男生上台） 师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子） 师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安安全全地过小溪了。 师：（扶起年轻人
33、）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？ 生：由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所固然的事。 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？ 生：由于人们把这看成是理所固然的事 师：听了你们的答复，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（指课件文字）？?生齐：伏下身子背其他的老人师：由于（指课件文字）？?生：人们把这看成理所固然的事 师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有？?生：年轻人伏下身子背他师：由于？?生：人们把这看成是理所固然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老爱幼 师：是尊老还是爱幼呢？生：
34、敬老 师：你们的这份美妙情感也是（指板书）？?生：家乡的一道风景 师：透过这一代又一代人的“理所固然”，你又看出了什么？生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人非常地谦让，非常地淳朴 师：我留意到你的发言中有两个“非常”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的？?生：一道风景 师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 （生读课文的3、4自然段。） 五、激发想象，练习表达。 师：是啊，每天有多少人走搭石呀，假设怀抱着宝宝的妈妈来走搭石？?假设？?生1：假设胆小的孩子来走搭石 生2：假设拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假设回娘
35、家的妇女走搭石师：假设假设谁总会怎么做，人们也把这看成理所固然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假设吧。 （生发挥想象想） 师：咱们来沟通沟通。生1：假设遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所固然的事。 师：你的想象真丰富，还用上了文中“假设总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！生2：假设遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。 师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！ 生3：假设有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭
36、石。 师：这真是一道联结人们美妙情感的风景！还有许多的假设假设 六、总结，预报下节课内容。 师：或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在家乡会永久地消逝了，但是家乡的人们走搭石的美，会永久地留在我们每一个人的？? （生齐说？?心头）师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？又是怎样表达这些美的呢？ 师：这节课就上到这，下课。 教学板书： 21搭石 家乡的一道风景 搭石教学设计 篇四 课题: 搭石 单元: 其次单元 学科: 语文 年级: 五年级 学习目标: 1、 ？会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。 2、 学习用较快速度默读课文，做到留意
37、力集中，不回读。 3、 初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。 重点: 会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。 难点: 初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。 教学过程： 同学们，你知道下面图片里的东西是什么？ （出示石头的图片） 而摆在小溪里的搭石，你或许就生疏了。今日带我们到他的家乡去熟悉搭石，来表达他对家乡这种独特生活方式的思念。今日我们学习搭石。 板书课题，齐读课题。 搭石 学生自由回答下列问题。 读课题搭石 创设情境，谈话引入，激发学生学习的兴趣。 讲授新课 （一）我会认 1、学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不熟悉的
38、字可以看拼音，或者请教教师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； (4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况。 （1）出示我会认的生字？（课件出示）？ 开展读字嬉戏。 开火车读，再读。 小教师领读，齐读。指正：“杭？”后鼻音。 xn jin qin du 汛期 间隔 责备懒散 Hng xi chu 平衡 协调有序 人影绰绰 （2 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。 （汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶化等季节性上涨的期。 爆发:突然发作。本课指山洪突然发作。) 进入秋天，天气变凉，家乡的人
39、们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。） 假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒散。 唯独：只有、孤独。 责备：斥责；责怪。 懒散:偷懒；不喜爱费体力或脑力，不勤快。 搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。 （糕饼：泛指饼状的糕制食品。） 桂花成熟时，就应当“摇”。 （平衡：倾向于保持稳定的状况。） 假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
40、 （协调有序：就是指协作得适当，很有秩序。 清波漾漾:清清的水波在荡漾。 人影绰绰:形容人影多，姿势美。本课指走在搭石上的人许多，影子倒映在水中，姿势特别好看。） 常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （相背而行：比方彼此的方向和目的完全相反。） 假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。 （理所固然：从道理上说应当这样。固然，应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。） （二）识字解词 （1）出示我会写的生字（课件出示） xfng
41、 xiwn g 汛 访 鞋挽 隔 ln du wn hng xi 懒 惰 稳 衡 协 各自拼读，找出“兰 、浸 、缠 、捡”前鼻音，“懂、饼”后鼻音。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）我 来 组 词 汛（汛期 防汛） 访（访友 访问） 鞋（拖鞋鞋带） 挽 （挽起 挽着） 隔 （间隔隔断 ） 懒（懒人 懒汉） 惰 （懒散惰性） 稳（平稳 稳定） 衡 （平衡 均衡 ） 协 （协调 协作） （3）多音字 读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 间jin（中间） jin（相间） 读一读：我发觉两面墙的中间(jin)，有一只黑白相间(jin)的小猫。 （三）生字书写 （课件出示）？出示生字：汛 访 鞋 挽 隔 懒散 稳 衡协 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加： “讠”加“方”是“访” “扌”加“免”是“挽 ” “禾”加“急”是“稳 ” “十”加“办”是“协” （2）换一换： “汛”换掉“氵”加上“辶”，是“迅” “访”换掉“讠”加上“亻 ”，是“仿” “隔”换掉“阝”加上“虫”， 是“融” 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字：