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1、 异分母分数加减法五年级数学教案3篇 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十册“异分母分数加减法”（121页）。 教学目标： 1、理解异分母分数加减法的算理，把握异分母分数加减法的算法，并能正确进展计算和验算。 2、渗透转化的数学思想和方法。 3、培育学生的合作、探究的精神及迁移推理和概括的力量。 教学重点： 异分母分数加减法的计算法则。 教学难点： 运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教具预备： 课件、实物投影、练习题纸 教学过程 一、激趣导入 1、谈话：同学们，今日这节课我们连续和分数做朋友。能告知教师你喜爱和哪个分数做朋友吗？（学生举例，师板书分数，在8个左右） 2、现在请
2、你任选其中两个分数，组成一个加法或减法算式。比一比：谁写的又快又多 沟通汇报，板书算式 你情愿给它们分分类吗？同桌合作，并说说你分类的依据。 依据学生答复，把板书圈成左右两块。 左边这一组题有什么共同特点？怎样计算同分母分数加、减法？你能找一个与“同”意思相反的词吗？（异），请同学们猜一猜：这节课我们将学习什么？ 3、揭题：今日这节课我们一起探究异分母分数加减法 二、合作探究、学习新课 1、巡察导学、自学尝试： 有士气向它挑战吗？我们就以+为例，请你用自己的才智攻克这座新的堡垒。 学生自主尝试。师巡察，吸取信息，选择不同算法的学生板演。学生的算法可能有：+ = + = =1；+ =等。 2、思
3、索质疑： 对这些算法你有什么想法？为什么第一种算法是不对的？（得出结论，只有分数单位一样才能直接相加减） 3归纳小结： 你认为异分母分数的加法计算应怎样进展？ 板书：先通分，然后根据同分母分数加法进展计算。 4、尝试稳固 任选黑板上一加法算式计算，同桌交换批改。 5、挑战减法 通过刚刚的学习我们已经把握了异分母分数的加法，请你猜一猜：异分母分数的减法应怎样计算？（学生主动猜想） 我们的猜测究竟对不对，我想请大家自己来证明，好吗？ 提出要求：以四人小组为单位，选择算式进展计算，然后归纳方法，并再次进展尝试。 异分母分数加减法由收集及整理，小组沟通。沟通渗透验算的方法。 6、小结 谁来说说我们这节
4、课学了什么？你能用一句话概括它的方法吗？（补充板书） 三、课堂百草园 1学问窗 1)异分母分数相加减，先（），然后根据（）法则进展计算。 2)分数的分母不同，就是（）不一样，不能直接相加减，要先（）化成（）分数再加减。 3)分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法（）。 4) + = + = - = + = + = + = =（） 2.比一比：小小神算手 + = - = - = + = 3.填一填：说说为什么这样填，应怎样验算 (1). ( ) + = (2) ( ) - = 4.小小观看手：先计算，后观看，再总结。 + = + = + = + = + = 学生计算，相互校对。说说你有什么发
5、觉？把你的发觉告知你的同桌。 师生沟通：分子为1，分母互质的两分数相加，和的分母是加数分母的乘积，分子等于加数分子之和。 你能用字母表示你的结论吗？+ = (a、b0，且互质) 假如中间是减号呢？有规律吗？这个问题留待课后同学们自己去探究。 5.海阔天空：(括号中是两个异分母的最简分数，它们可以是.) + = （说明，由于分数没有录入，请教师们依据自已需要适当修改） 教学目标： 篇二 1、 引导学生利用转化的思想和方法探究异分母分数加减法的计算方法。 并能正确地进展计算，培育学生检验的学习习惯。 2培育学生积极动脑、自主探究的精神。 3感受数学与生活的亲密联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数
6、学的意识。 异分母分数加减法教学设计 篇三 教学内容： 教材80页例1，练习十四14 教学目标： 1、让学生探究并把握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简洁的异分母分数加、减法。 2、让学生进一步体会数学学问之间的内在联系，感受转化思想在解决新的问题中的价值，进展数学思维。 3、让学生在学习活动中进一步体验数学学习过程的探究性，获得胜利的乐趣。 教学重点： 探究并把握异分母分数加、减法的计算方法。 教学难点： 运用所学的学问解决简洁的实际问题。 教学过程： 一、谈话导入 我们在三年级已经学过同分母分数的加减法，你会计算下面的题目吗？ 出示口算题： 2/41/47/95/94/83/88/
7、107/10 沟通：你是怎么想的？ 导入：这节课我们连续学习分数的加、减法。 二、教学例1 1、出例如1 指名读题。 提问：怎样列式？为什么？ 这道算式与我们以前学过的分数计算有什么不同呢？ 提醒课题 2、探究计算方法 谈话：我们可以用一张长方形纸表示这块试验田，折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4。 学生操作，教师适当指导。 沟通：依据你的操作，说说1/21/4的得数是多少？ 你是怎样看出得数是3/4的？把涂色局部看成3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？ 想一想，假如不看图，计算1/21/4时，先要做什么？ 提问：把异分母分数转化成同分母分数的过程，我们应用了什么
8、学问？这个过程也叫什么？想一想，计算异分母分数加减法时，为什么要先通分？ 完成书上的填空。 3、把例1的问题改成：黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几？ 学生尝试解答 评讲。 重点提问：计算时，要先做什么？ 三、教学“试一试” 1、指名读题。提问：除了计算之外，题目还有哪些要求？ 2、学生独立计算并验算。 3、讲评。 提问：5/61/3的得数是多少？作为得数，3/6和1/2哪个更简洁？ 指出：计算结果能约分的，要约成最简分数。 提问：你是怎样计算14/9的？为什么要把1转化成9/9？ 你是怎么进展验算的？ 4、总结方法： 计算异分母分数加减法要留意什么？小组沟通。 总结：计算异分母分数加减法时，
9、要先通分，再按同分母分数加减法进展计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉验算。 四、完成“练一练” 学生计算，并选择一题进展验算。 沟通。 五、诊断练习 下面的计算对吗？不对的，请帮忙改正。 2/51/43/91/3 1/61/244/241/243/24 3/53/106/103/109/10 1/61/81/14 六、稳固练习 、做练习十四 学生各自涂色，并写出得数。 同桌相互检查。 2、做练习十四3、4 指名读题后，学生独立解答。 其中第4题提示学 生依据要求的问题正确选择条件。 集体沟通。 七、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 八、作业 练习十四2 教后反思： 本节课的教学表达了“课堂教学以学生为主、以学生的进展为本”的教学理念，主要有以下的特点： 把培育学生自主探究解决问题的力量放在重要的位置，注意发挥学生的主体作用，改善学生的学习方式。 通过已学学问的迁移，为学生探究方法供应可能，课堂中有效渗透转化的思想。 习题的练习既能突出本节课的重点，起到稳固深化的作用，又能进展学生的思维，增长学生的才智。 上面内容就是差异网为您整理出来的3篇异分母分数加减法五年级数学教案，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在差异网。