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1、小壁虎借尾巴教学反思（22篇） 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。 但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积存极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进展思索。 因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。 但是，在之后的教学中，学生却没
2、有了新奇感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发觉。或许给学生问题，让他们自己去发觉更好一些。 小壁虎借尾巴教学反思 篇2 小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇文章。 课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课
3、文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用； 最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。以上是我这节课的教学小结。 小壁虎借尾巴教学反思 篇3 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去
4、读文、思索、沟通、表达、表演。 一、读，采纳多种形式，如：自由读、小组读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由同时，让学生在读中发觉各个自然段之间一样点和不同点。学生找得很准：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到谁在干什么，就对谁说：（），把您的尾巴借给我行吗？（）说：不行啊，我的尾巴摇用来（）呢。不同在借的对象，尾巴的作用，尾巴的动作。 二、演。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小
5、壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。给了学生充分的时间，去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给教师看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了根底。 三、说。找到规律后，我让学生记着这个方法，在此根底上，选择学生感兴趣的话题进展课外阅读尾巴的妙用。在沟通完动物尾巴的作用这个资料之后，让学生仿照课文的写法连续编写小壁虎借尾巴的故事。学生由于有之前的铺垫，仿写显得不是很困难，有的说：小壁虎爬呀爬，他爬到水池边，观察鳄鱼拖着长长的尾巴在水里游来游去，就对鳄鱼说：鳄鱼大叔，把您的尾巴借给我行吗？
6、鳄鱼说：不行啊，我的尾巴要用来拖猎物下水呢！有的说小壁虎来到高山上，看到老虎竖着尾巴威严凛凛的蹲在那里，对老虎说：老虎大伯，您的尾巴借给我行吗？老虎说：不行啊，我的尾巴摇用来攻击敌人呢。由于了解了各种动物尾巴的作用，再加上朗读中对语段形式的把握到位，这一次的仿说很胜利。学生也在仿照中感受到了自己编说故事的乐趣，此时的课文才真正是学生通向更宽阔的世界的窗口，此时的课堂才真正是学生展现自我的舞台。 小壁虎借尾巴教学反思 篇4 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式来呈现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
7、本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。 一、以表演的形式来理解课文 本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。同时以小组的形式进展表演，熬炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、沟通、提升模式。 二、以图片展现更多动物尾巴的功能来拓展本课 这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的奇妙作用。让孩子们熟悉到大自然的奇妙力气。使得他们更加的爱惜大自然。升华了主题。 总之，
8、这节课的教学，我尽力制造出一种气氛，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 小壁虎借尾巴教学反思 篇5 小壁虎借尾巴是叙述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动好玩的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。 在课堂教学设计和实施中，我留意了以下的问题： 一、抓住读的训练。 在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。小壁虎借尾巴这则故事的生动好玩，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然学问。 二、充分让学生自学。 让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学
9、生的“小教师”作用。让学生在课题和课文中发觉问题，让学生一起探讨，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去猎取。充分发挥每一个学生的潜力。 缺乏： 1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。 2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像力量。 小壁虎借尾巴教学反思 篇6 对小学生而言，一个美丽悦耳的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到学问。小壁虎借尾巴就是一篇生动好玩的童话故事，叙述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字
10、或阅读。教学时，我做了如下的安排：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的答复板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。然后出示本课生字，由于这篇课文全文没有留意，孩子读课文有点难度，因此先熟悉生字帮忙学生正确读课文。本节课教师大胆的范读课文，教师的范读激起学生读课文的兴趣，他们都积极的仿照教师绘声绘色的读课文。在学生自读课文的根底上，教师指名读课文，学生边听边思索，小壁虎都向谁去借尾巴？这样安排为了培育学生边听边思索的习惯。 为了深入理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾
11、巴的图片，观看小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文其次自然段，感受小壁虎难过、难受。 课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此教师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？教师随机板书，然后用“由于-所以-”练习说话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？教师与学生分角色朗读课文7、8自然段。教师看着板书总结课文，让学生动脑思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班争论最终明白小壁虎的尾巴能再生，可以爱护自己。 本节课学生学习的快乐，教师教的开心。这节课也有很多缺乏，但我感觉每节课教师的心情特殊重要
12、，教师假如全身心投入到课堂中，学生也会被教师的心情所感染，也会在轻松开心的教学中学习。 小壁虎借尾巴教学反思 篇7 小壁虎借尾巴一课是小学语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇布满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以欢乐的夏天为专题组织材料的”。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。同时，6幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观
13、看，有助于对课文内容的理解。 通过随文识字激发学生主动识字的兴趣，引导学生用多种方法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特殊是小壁虎有礼貌的说话语态； 创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步了解一些动物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。 依据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主地学习，教师就应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分得让学生去读文、思索、沟通、表达、体验。在教学时，我主要做到以下几点。 一、让学生充分的读 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多
14、读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时间，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、竞赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求学生投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摇摆的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又了解的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，学生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。 二、让学生充分的表达 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，
15、我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去感悟。在课文学习完毕之后，我选择学生感兴趣的话题进展课外阅读推举尾巴的妙用和我的野生动物朋友两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，培育学生的语言表达力量。在制造各种表达的时机时，激发学生表达的愿望。这样学生就会结合自己的生活体验愿意表达，而且有内容可说。 小壁虎借尾巴教学反思 篇8 小壁虎借尾巴在原来的教材中也有的课文，许多人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不简单的。最终我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低年级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上到达高效，
16、对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。 1、随文识字更高效 枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就熟悉了。但是假如只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在详细的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的熟悉。 2、大胆取舍，直奔重点 小壁虎借尾巴是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采纳扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小
17、壁虎借尾巴的缘由和结果，一笔带过。由于这些内容孩子在预习不难理解。 3、创设情境，指导朗读 在进展朗读指导时，我采纳了变换角色的形式，让教师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。 4、书写指导，重视方法 写字是低年级的重点也是难点。教师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意构造，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿态，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿态。 小壁虎借尾巴教学反思 篇9 在教学小壁虎借尾巴一课时，依据低年级学生爱梦想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被美丽的图像所吸
18、引，学习热忱随之高涨起来，我抓住学生热忱较高的有机时机进展教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，学生通过观看形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观看得特别认真，在认真的观看中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：遇到危急时会自己切断尾巴，爱护自己，过一段时间，尾巴可以再生。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到：观看是熟悉的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。小学生存在着留意力分散，缺乏肯定的目的意识支配，带有心情性。而多媒体技术为学生供应了丰富的图文音像资料，艳丽的颜色，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了深厚的兴趣，并且使留意
19、力持续时间延长，利于学生的深度观看与发觉。 小壁虎借尾巴教学反思 篇10 本课，我通过观看图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文比尾巴，使孩子们很快的进入情景。 初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间沟通、争论，汇报成果。 初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这局部充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深
20、了对课文的理解。 其次课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再鼓舞孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮忙孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，熬炼了口语表达力量。 上完本课，充分的熟悉到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要局部,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。 小壁虎借尾巴教学反思 篇11 17课小壁虎借尾巴是一篇生动好玩的童话故事，叙述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的
21、是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的安排：先放课文录音，让学生闭上眼睛认真倾听，大体感知课文内容，接着，我出示事先预备好的挂图让孩子们观看，提出问题：“你喜爱谁？”孩子们一下地有了兴趣，争先恐后地发言。“我喜爱小鱼，由于小鱼长得美丽。”、“我喜爱燕子，燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的答复五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全放开了。等学生表述完之后，我有让他们翻开书看插图，一副副生动形象的图画立刻激起了学生剧烈的奇怪心，就此时机，我鼓舞大家接触插图读课文，实在不熟悉的字同桌争论，大局部学生已经能够完整的朗读了。 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学时，
22、小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮忙学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。在此根底上，学生依据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说，积存了语言表达方式。 基于这堂课，我也熟悉了学生自主权的重要性，学生有必要、也有力量行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感受最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；共性尚需发挥，只要给他们时间、空间和时机并恰当引导、赐予赏识，他们完全有力量驾驭自我。 小
23、壁虎借尾巴教学反思 篇12 本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 在教学本课时我采纳了如下方法帮忙学生理解课文内容。 1、看图。通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语；“没有尾巴多难看哪!”等句子。 2、做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，通过引导学生做示意动作来理解。并通过做动作帮忙学生把握词语的区分，如“摇”用手做摇摆的动作，“甩”通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。 3、联系生活实际。如读到燕子尾巴时，
24、让学生联系方向盘来理解“摆、把握方向”。 4、朗读。本文对话多，感情颜色浓，朗读时我很注意引导学生读出不同的语气、语调。如，文中反复消失的问句“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难受、着急的心情，还要留意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“把握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音消沉一些。 在朗读中，学生之间的关系是公平的、合作的、互动的，学生相互启发，提高了熟悉，教师也以学习伙伴的身份来到学习中。 “把学习的主动权还给学生！”这是我们课
25、改中最洪亮的呼声。“课堂上教师在调动学生积极性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性，并从中得到更大的收获。” 小壁虎借尾巴教学反思 篇13 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、以读为本 教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读、
26、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。 二、重视沟通 我在教学中让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话沟通。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。 三、增长见识 学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道
27、这是种什么力量？”让学生明白“再生力量”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。 小壁虎借尾巴教学反思 篇14 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文熟悉生字呢? 要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的教师。引课：今日我们要熟悉一位新朋友：小壁虎(板书：小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!小壁虎打算去借尾巴(板书：借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗? 观看书上的插图。这篇课文可有
28、意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 我范读课文，教师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的字，相互教一教。”学生自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班学生提要求，按教师的要求做，自己先读课文，边读边画不熟悉的生字。学生渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不熟悉的字，此时我并不急于
29、教孩子，而是提问别的小组有没有熟悉的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已把握，只需集体稳固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进展了集体识记。 进展这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。 小壁虎借尾巴教学反思 篇15 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。 由于课文内容较为简洁、易懂。所以在教学中，我主要采纳以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分
30、地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培育学生的主动学习的积极性。 本节课我还重点培育了学生的口头表达力量。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么力量？”有些同学积极举手发言，把自己平常在书中了解的状况共享给大家听。继而明白了什么是“再生力量”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的答复也是有声有色，特别棒。这样学生就在问答中学到了许多学问，提高了学习语文的力量。 最终我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣。一提到表演，孩子们各
31、个快乐万分，纷纷举手要求参加表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。教学中，我赐予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组赐予指导，只到他们胸有成竹再上台展现，加上动作、表情，表演身上完善，得到大家的热闹掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中完毕。 小壁虎借尾巴教学反思 篇16 本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于表达学生的自学和研学。在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主的学习，教师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。在小壁虎借
32、尾巴教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的学生，不行能完全放手让他们自己学。教师如何去教，如何去引导，是特别关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的根底上提出，然后沟通争论，读中感悟小壁虎的有礼貌、焦急、难过，感悟语言的表达方式。加上教师的范读、师生的评价，有效地帮忙学生提升。抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 在写字环节中，我采纳了小组合作学习、汇报沟通的方式，学习效果很好，表达了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培育了学生的合作意识。 教学缺乏之处：有的学生思索问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注意培育学
33、生回答下列问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，表达小组学习的有效性。 总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。 小壁虎借尾巴教学反思 篇17 小壁虎借尾巴对我来说是一篇很熟识的课文，不是说我教学熟识，而是这篇课文我在上小学的时候也学过，感觉特殊亲切。初次讲这篇课文感觉还是不错的。 在讲这篇课文时，我通过壁虎的图片引出题目，然后让学生跟我一起板书课题，感觉最胜利的地方还是接下来的学生对课题的质疑。站起来回答下列问题的学生质疑的都不错，有的学生说“小壁虎为什么借尾巴？”有的说“小壁虎都向谁借尾巴？”有的说“小壁虎是怎样借尾巴的？”“小壁虎借到尾巴了吗？”这几个问题都渗
34、透到了课文的内容中，所以借助学生的质疑，我们就走进课文，通过小组合作将质疑解决掉。课文的学习中，我重点让学生自己读课文，自己解决问题，结果学生的表现都不错，通过各种动物之间对话的分角色朗读，学生了解了不同动物的尾巴的作用，通过最终一段的学习，学生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特点。 这篇课文层次清楚，很适合学生的自主学习，课堂上的表现也的确证明白这一点。所以以后的教学中，我会依据课文的特点选择适宜的教学方式，使课堂效果到达高效。 小壁虎借尾巴教学反思 篇18 一年级的学生对童话很感兴趣，小壁虎借尾巴一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕
35、子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合一年级学生学习。 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此，朗读应当是带有深厚共性颜色的，所以在教学中，我没有让学生去仿照教师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的根底上对表达的思想感情进展抒发。在整个朗读过程中，我依据学生的实际、课文的特点，分别实行了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生始终处在积极的思维状态而不感到疲惫，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，
36、引导他们把读恳求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，有意暴露出他们平常读书时存在的问题，鼓励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。教师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有肯定的空间，要擅长抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 小壁虎借尾巴教学反思 篇19 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩
37、如生。通过这次授课，我有很深的体会。 1、教学小壁虎借尾巴时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的留意力。为学生了解壁虎奠定了根底。学习气氛活泼，学习热忱很高。总之，引入阶段到达了预想的效果。 2、教学中我提出了三个问题让学生分组争论：小壁虎爬到什么地方?它观察谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样答复的?学生四人一组争论后，出乎我的意料之外，学生根本能答复对，以后应当大胆让学生去自主的学。留意培育学生的这种力量。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的着急和说话时讲文明、有礼貌。进展礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴
38、的用处。学生的答复出动物的尾巴各有用处，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危难(我顺势告知学生这叫再生功能，有这种功能的动物还有许多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件制造出一种气氛，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 3、教学中的缺乏：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其缘由，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽视了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完善地、恰到好处地使用课件帮助教学，对学生的积极性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实
39、践中我将不断总结、学习和提高。 小壁虎借尾巴教学反思 篇20 经过前期细心地设计，我认为这篇课文执教时胜利之处有以下几点： 一、情境激趣，质疑导学 我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美妙的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在详细的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的留意力，调动了他们参加学习过程的积极性。在提醒课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习
40、的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思索主动学习的行为方式。 二、以读为本，识字学文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分
41、地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了孩子们的语感。 三、增长学问，集中思维 学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么力量？”继而通过联系人体明白什么是“再生力量”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学学问，这样培育了学生的口头表达力量，唤起了他们的求知热忱，深受孩子们的宠爱。 固然，这节课也存在明显的缺乏： 一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不胜利后，就没有再理睬他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机灵方面还需改良。 二、课堂
42、设计环节有些多，使整节课的教学任务进展了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。 三、在随文识字的方法上要连续进展讨论，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。 小壁虎借尾巴教学反思 篇21 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、由扶到放，授学生以渔 这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小
43、壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话绽开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读力量，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步把握了读书的方法。 二、以读为本，训练语感 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能
44、有所感悟，同时也培育了语感。 三、以演促读，理解文本 表演是孩子们乐于承受的学习方式。在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积存语句，内化语言，再用自己喜爱的形式表演反应。这样，不但培育了孩子们的语感和想象力量，也起到了积存语言的目的，为说话、写作打下了牢固的奠基。 四、拓展延长，培育表达力量 上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了许多资料，比方：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可当被子学生兴致高涨，不断地沟通自己的收获，太有意思。在学生兴趣照旧时，让学生仿照范文。
45、然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的构造进展续编故事。这样既积存了丰富的学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发觉文章的构造特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进展合作。 小壁虎借尾巴教学反思 篇22 我们一（3）班的学生表现力量强、朗读很有特色，因此在一年级家长开放活动中，我选择了这篇好玩的童话故事小壁虎借尾巴。 课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在
46、教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培育了语感。 另外识字教学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，学生已经具备了自学生字的力量。课堂中，他们一个个登台亮相，做小教师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。 课堂的缺乏：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进展写字指导，看来如何提高新教材的课堂效率，还得连续讨论。