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1、 小壁虎借尾巴教学反思（8篇） 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式来呈现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。 一、以表演的形式来理解课文 本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。同时以小组的形式进展表演，熬炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校
2、备学、沟通、提升模式。 二、以图片展现更多动物尾巴的功能来拓展本课 这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的奇妙作用。让孩子们熟悉到大自然的奇妙力气。使得他们更加的爱惜大自然。升华了主题。 总之，这节课的教学，我尽力制造出一种气氛，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 小壁虎借尾巴教学反思2 我们一（3）班的学生表现力量强、朗读很有特色，因此在一年级家长开放活动中，我选择了这篇好玩的童话故事小壁虎借尾巴。 课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，
3、在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培育了语感。 另外识字教学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，学生已经具备了自学生字的力量。课堂中，他们一个个登台亮相，做小教师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。 课堂的缺乏：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进展写字指导，看来
4、如何提高新教材的课堂效率，还得连续讨论。 小壁虎借尾巴教学反思3 本课，我通过观看图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文比尾巴，使孩子们很快的进入情景。 初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间沟通、争论，汇报成果。 初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这局部充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文
5、的理解。 其次课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再鼓舞孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮忙孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，熬炼了口语表达力量。 上完本课，充分的熟悉到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要局部，在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。 小壁虎借尾巴教学反思4 小壁虎借尾巴一课是小学语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇布满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有
6、用”这样一个道理。 小壁虎借尾巴这篇文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量。 阅读是学生共性化的行为，教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的.读书时机，采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注意把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用恳求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培育语感及体会语境。 课文第三、四、五自然段构造一样，内
7、容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在具体理解的根底上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班沟通找同学朗读课文。在此根底上，让学生自读自悟，增加个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，到达朗读共性化的体验。 缺乏之处： 由于过于注意朗读的指导，而无视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，到达课堂教学的高效。 小壁虎借尾巴教学反思5 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助
8、拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文熟悉生字呢？ 要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的教师。引课：今日我们要熟悉一位新朋友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎打算去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？ 观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 我范读课文，教师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “
9、今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的字，相互教一教。”学生自主识字，我巡察指导。一开头个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我立刻赐予全班学生提要求，按教师的要求做，自己先读课文，边读边画不熟悉的生字。学生渐渐进入状态，我在赐予个别指导。然后沟通小组内不熟悉的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有熟悉的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已把握，只需集体稳固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进展了集体识记。 进展这样的训练，旨在教给学生自主识字的方
10、法，方法有了，识字问题将不再是个难题。 小壁虎借尾巴教学反思6 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。 由于课文内容较为简洁、易懂。所以在教学中，我主要采纳以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培育学生的主动学习的积极性。 本节课我还重点培育了学生的口头
11、表达力量。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么力量？”有些同学积极举手发言，把自己平常在书中了解的状况共享给大家听。继而明白了什么是“再生力量”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的答复也是有声有色，特别棒。这样学生就在问答中学到了许多学问，提高了学习语文的力量。 最终我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣。一提到表演，孩子们各个快乐万分，纷纷举手要求参加表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。教学中，我赐予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组赐予指导，只到他们胸有成竹再上台展现，加上动作、表情，表演身上
12、完善，得到大家的热闹掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中完毕。 小壁虎借尾巴教学反思7 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。 教学小壁虎借尾巴第一课时时，教师给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，
13、才能有所感悟，同时也培育了语感。 本课时主要引导学生学习课文的表达方式。表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。 教学二至四自然段，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮忙学生学习的表达方法，然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料，让学生了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此根底上，学生依据个人的喜好自由选择一个自己喜爱的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说，积存了语言表达方式。 本节教学中存在问题：课的前半局部学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其缘由，我的设计没有
14、关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进展备课，却忽视了学生的主体，只想着教师如何去教，没有考虑学生。 小壁虎借尾巴教学反思8 小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、以读为本 教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种
15、形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。 二、重视沟通 我在教学中让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话沟通。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。 三、增长见识 学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么力量？”让学生明白“再生力量”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。