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1、 囚绿记教案范文汇编六篇 教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它构造精致、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。 教学设想： 1、这是一篇上个世纪三十年月的散文，含蓄美丽。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。 2、结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 教具预备： 一常春藤盆栽。 教学过程： 一、导入新课 1、（教师展现一常春藤盆栽。） 同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由有两点，我先说第一个缘由
2、，那就是它的颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 三、教师引导学生整体感知课文，明确本文
3、的线索。 1、为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿 四、研读“恋绿”的局部（第1-7小节）。 1、学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五
4、、研读“囚绿”局部。（第8-11小节） 1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 板书：对生活的喜爱 3、对“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 在学生争论答复的根底上，教师归纳总结：那份对绿的渴望，表现了他对生活的喜爱，对光明的憧憬；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启发？ 要
5、学生结合自己生活中由于渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解所说明的人生哲理,在学生争论的根底上明确：常春藤的不屈不挠；生命不行侵害；万物各得其所，人为不行干扰； 假如真的喜爱这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存 板书：生命的尊严不行侵害 六、研读“释绿”局部。（第12-13节） 学生争论：由“释绿”的时间和地点，你联想到什么？ 教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年任上海文化生活出版社编辑，小海沦落后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，勇敢不屈，被日寇隐秘杀害。 教师明确：“释绿”这局部是文章的主题所在，在这
6、里，从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”说明了他发自内心深处的对自由和光明的召唤。 板书：召唤自由和光明 七、研读“思绿”局部。（第14小节） 引导学生朗读体会课文最终一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情 九、布置作业：课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄美丽的特点。 附板书设计： 恋绿囚绿释绿思绿 喜爱生命生命的尊严不行侵害召唤自由和光明咏物抒情 囚绿记教案 篇2 学问与力量 1了解散文的相关学问，包括叙事散文的根
7、本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。 2体会表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进展仿照。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即当时所处的历史环境，以便学生能够精确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组争论对绿的熟悉、感受和理解。 3设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、坚韧抗争的精神的赞美。 4结合的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 情感、态度与价值观 1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信念，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 重点 1有
8、感情地朗读散文，尤其留意节奏和语气的运用。 2体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会在散文中寄予的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解绿的在本文中的象征意义及给予绿的深刻思想内涵。2结合赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组争论我心中的绿。2通过讲解，引导学生感受言在此而意在彼的散文写作手法。 教学预备 教师预备 1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。 学生预备 1练习有
9、感情地朗读课文，思索自己对于绿的熟悉，并与的熟悉进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同争论。 2复习上节课所学的内容，精确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会的写作手法。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师活动 1以人们对绿的熟悉导入新课。 2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3组织学生探究的用词技巧。 4提出相关问题，引导学生答复。 学生活动 1进入新课学习。2学习有感情地朗读散文。3探究的”用词技巧。4体会的感情变化，并思索缘由。 一、沟通预习心得，导入 新课(约分钟) 教师活动 1提出上节课所学的有关散文的学问，并请学生答复。 2总结学生的答复，从人们对绿的各种不同熟
10、悉人手，导入新课。 3结合学生的答复，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动 1依据所学内容，积极答复教师的提问。 2积极发表自己对绿的熟悉和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征盼望，等等。 3结合历史学问想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，沟通自己对当时社会历史状况的熟悉；留意课文中生字的读音及朗读技巧。 4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究 教师
11、活动 1提出问题：这朝东的房间令人感到酷热，为什么还选择这朝东的房间? 2让一位学生朗读第五段，引导学生分析是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3提问：我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的高兴各自说明白绿色给人什么的感觉? 4引导：是如此的爱绿，以致突然有了一种自私的念头。为什么要囚绿?请同学们思索。 5提问：囚绿后，常春藤的生长状况如何?有什么新的感受?的一片善意，为什么感觉它损害了我的自尊心，甚至愤怒它的固执?学生活动1思索问题，在课文中第四段找到答案：我便是高兴这片绿影才选定这房间的。 2把文中赞美绿的句子找出来：绿色是多么珍贵的
12、啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐从中感受对绿的宠爱和深情。 3答复教师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉。 4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：让绿色和我更接近，更亲切，我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，太爱绿了，以致于想占有它。 5用课文中的语言答复：他的尖端总朝着窗外的方向，它不了解我对它的爱抚，它慢慢失去了清苍的颜色，似乎病了的孩子。 三、组织争论分析的感情变化(约分钟) 教师活动 善意有时候是具有危急和破坏性的。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动小组争论，代表结合自己的生活阅历，谈对善意有时是具有危急性和破坏性的
13、的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 教师活动 1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2分析对绿的感情的变化及变化的缘由。 3分析永不屈服于黑暗的囚人的意义。 4引导学生比拟抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动 1复习上课时所学学问,进入新课。 2听讲，理解对绿的感情变化及其缘由，了解言在此而意在彼的写作手法。 3听讲，把握文章的主旨。 4通过比拟，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习 教师活动 1通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回忆上节课的学问。 2引导学生思索对绿的感情变化由爱到囚
14、的过程及其缘由。学生活动1仔细协作教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2畅所欲言，结合生活学问和平常的阅读积存答复教师的问题。 二、组织学生争论分析课文 教师活动 1提问：为什么最终让绿囚恢复了自由，并且向他致以真诚的祝愿，愿它繁茂苍绿? 2结合学生的答复赐予正确的引导分析，并总结对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝愿的缘由。 3通过分析永不屈服于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义。(可组织学生争论) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了我怎样的思想感情? 学生活动 1绽开争论，答复：要走了；太爱绿了；被它的不屈服感动了。 2通过教师的分析，进一步了解思想变化的过程，感受其变
15、化的缘由。 3争论绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(也被这种精神所折服) 4争论在本文中表现的思想感情，进一步理解言在此而意在彼的写作手法。 三、教给学生比拟阅读的方法，总结全文 教师活动 1分析本文的语言特点，结合学生难以理解的字句进展分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进展总结和归纳，并与抒情散文进展比拟，使学生了解其区分。 学生活动 1结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2把本文与以前学的散文进展比拟，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写在上海孤岛时期，思念在
16、北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一每天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放，并真诚祝愿它繁茂苍绿。 课文写的是囚绿的故事，实际上是赞美永不屈服于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是期望沦落的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 采纳言在此而意在彼的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和示意的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境地。 教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、观赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导
17、学生把握肯定的散文学问，背诵肯定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏力量。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要擅长刺激学生学习的兴趣，鼓舞他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品尝、思索相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代闻名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀(曾名溪名集)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。 陆蠡也写过很多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞。
18、 囚绿记教案 篇3 学习目标： 1、读一读 2、画一画 3、说一说 4、赏一赏 重点和难点 1、把握象征的写法。 2、体会在行文中所表达的憧憬光明、坚韧斗争的精神。 学习过程: 一、 导入: 你喜爱绿色吗？ 我们应当怎么对待绿色？ 二、朗读课文，圈点批注 1、用“.”圈出文中生字、难字； 2、用“O”在段首圈写出段落序号； 3、用“”在文中画出直接描写常春藤的语句； 4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。 三、整体感知： 本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？为什么“囚绿”？ 四、理清层次 在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？ 寻绿
19、（1 - 4） 赏绿（5 - 7） 囚绿（8 -12） 放绿（ 13） 怀绿（ 14） 五、研读课文： 1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点 2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明白什么？ 六、探究写法; 1、【学问链接】 陆蠡其人：（19081942），现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，勇敢不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的”流星，划过漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。 陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥大事发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来
20、风满楼”。本文写于1938年，当时是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不生气、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。 2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义 七、拓展延长： 1、本文给你什么深刻的人生启发？ 2、欣赏名人事例及视频，激发正能量。 囚绿记教案 篇4 教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它构造精致、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。 教学设想： 1、这是一篇上个世纪三十年月的散文，含蓄美丽。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品尝。 2、结
21、合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 教具预备： 一常春藤盆栽。 教学过程： 一、导入新课 1、（教师展现一常春藤盆栽。） 同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由 有两点，我先说第一个缘由，那就是它的.颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 二、释题：囚绿就是把绿色囚禁起来。 为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，
22、用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿囚牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、 研读恋绿的局部（第1-7小节）。 1、学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感 情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，
23、或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接对话，要求学生以课文第五小节一段话绿色是多珍贵的啊也视同至宝为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五、研读囚绿局部。（第8-11小节） 1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的 形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到绿了吗？找出文中的有关语句来说明。 囚绿记教案 篇5 第一课时教学过程： 一、 导入新课 1、同学们
24、知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由 有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 二、 释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解
25、释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 三、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、 研读“恋绿”的局部（第1-7小节）。 1、 学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感 情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”
26、，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。 五、 研读“囚绿”局部。（第8-11小节） 1、 由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、 教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的 形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 【学习目标】 1积存字词，了解文章构造，把握主旨。 2反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格。 简介 陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家
27、。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实
28、社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。 背景资料 本文选自中国现代散文（19181949）（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。 【问题说明】 “囚绿”就是囚禁窗外的常春藤，通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的憧憬之
29、情。 【课文分析】 这是去年夏间的事情。 段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让难忘。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。 段解：介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到酷热。句解：光照时间长，小屋内酷热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我最终选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满意的心情占有它，
30、那是有一个小小理由的。句解：屋简陋、狭小、酷热而却选择了它，并且感到喜悦而满意，给读者留下悬念，很自然地引出下文了。 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随便伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是高兴这片绿影才选定这房间的。句解：选定此房的缘由。当公寓里的伴计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地打算下来，这样了截 爽直使公寓里伴计都惊异了。句解：这样喜爱绿色，让伴计感到特别惊异。 段解：由于窗外有常春藤而
31、选择了此房居住。 绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安 ，它是欢乐。句解：喜爱绿色的缘由。我思念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我思念着绿色，犹如涸辙的鱼 盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝 。当我在这小房中安排下来，我移徙 小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏的。句解：喜爱绿色的缘由。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和以往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满意的心
32、情选择了这狭小而潮湿的房间是由于有一绺（li）青藤为伴，不再孤独，生疏的“我”与绿叶“对话”，遗忘了不快；象征生命、盼望、欢乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一局部为下文写“囚绿”作了充分铺垫。 我愉快地坐在我的窗前。度 过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开头了解渡越沙漠者望见绿洲 的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎 叶的高兴。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 段解：绿色让“我”愉快地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。 我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引 它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，慢慢变青，慢慢
33、变老，我细细欣赏它纤 细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长 的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥 的声音，婆娑 的摆舞。 段解：欣赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与盼望。 突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁 的心情。我要借绿色来比方葱郁 的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁 的年华。我囚住这绿色犹如幽囚 一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。 段解：为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，“我”自私地囚住了
34、这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘 ，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌 在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。句解：热爱绿色是有渊源的。段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了空前的喜悦。 可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，句解：由“绿色”到“绿友”，称呼的变化表达了感情的变化。它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，
35、一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍 旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。句解：对“绿友”爱之深，恼之切。 段解：“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了“我”的爱抚与善意，损害了“我”的自尊心。恼恨后，我打算仍囚住它。 它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能原谅 我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。句解：“魔念”是指自私自利的心灵。
36、 囚绿记教案 篇6 【学习目标】 1学习象征手法，把握文章的主题； 2学习从品尝关键句入手把握文章主旨的方法。 3理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 【重点难点】 1体会散文“形散神聚”的特点，理解托物言志的象征写作手法。 2理解“绿”在本文中的象征意义及给予“绿”的深刻思想内涵。 【学法指导】 批注法与争论法 【学问链接】 简介 陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家。大学毕业后，当过教师，做过编辑，业余从事散文创作和翻译。上海沦落后，连续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他
37、的散文擅长从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都关注现实社会和下层人民的贫困疾苦，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。出版的有散文集海星、竹刀和囚绿记。 【学习过程】 一、根底训练 （1）给以下加点的字注音或依据拼音写汉字。 pi见涸辙移徙急不xi择 婆su猗郁 蕈菌y苗助长 （2）将文中表达对绿宠爱的语句画上横线，并认真朗读体会。 二、力量提升 （一）初读课文，整体感知。 为什么要“囚绿”？哪几段是写“囚绿”的？囚绿之前、之后各写了什么？请理清以下线索，并划分构造层次。 绿绿绿绿 （二）研读课文，自主学习与合作探究。 1、你最喜爱哪一局部？
38、请用以下的方式研读课文。 从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（抒情）等多方面赏析本文美丽的”语言并登记你的阅读体验，做旁批。（不少于四条） 2、先独立思索，思索不出的问题可求助你的伙伴。 囚绿后，“绿”有哪些变化，的情感又有怎样的变化？ 对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法。 对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现象，你有什么想法？ 在眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？为什么那么爱绿？ 结合当时的社会背景，说说绿的象征意义。 （三）拓展延长 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依旧站在那里 含着微笑，看着海洋 、你认为礁石具有哪些特点？ 、诗中的哪个字你最观赏？为什么？