《功》说课稿15篇.docx

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1、 功说课稿15篇 一、教学分析 1、“功”的地位与作用 地位：功是物理学中最根本、最重要、又是与能亲密联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特殊以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分提醒了物理学各局部间的内在联系。 作用：对功这一节内容的讨论是在前两节所学简洁机械学问的根底上综合地应用力与运动关系等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对功的讨论为以后学习功率、能量的学问奠定根底。功的学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着较大的现实意义。 2、课程标准解读 重视学生的生活阅历，重视学生应用实例去体验、分析的过

2、程，表达“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 3、学生认知进展 八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的学问，在没有能的转化的学问的状况下，功的定义是很难下的；但学生已有肯定的力学根底学问，能够对“力的成效”方面的学问进展理解与运用，充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。 二、教学目标确实定 1、学问与技能目标 （1） 通过本节学问的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义； （2） 学习从物理现象中归纳简洁的规律，能熟悉做功的两个必要因素。能推断在什么状况下做功，在什么状况下不做功； （3） 理解功的计算公式WFS中各符号代表的物理意义、单位，

3、并能用来进展简洁计算； （4） 知道使用任何机械都不省功。 2、过程与方法目标 通过学习，培育学生从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律的力量，能尝试应用已知的科学规律去解释某些详细问题。具有有初步的分析概括力量。 3、情感、态度和价值观目标 培育学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培育学生的学习兴趣和喜爱生活的情感。 三、教学重点、难点及关键点 功的概念比拟抽象，功力距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些学问那样可以依靠直观熟悉为依托，因此教学中充分贴

4、近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，留意联系实际，通过详细实例帮忙学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。 四、教法和学法设计 依据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进展探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组争论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。 五、教学时数：一课时 六、教学预备：多媒体课件、10块砖 七、教学过程设计 教学中以了解、学习讨论物理

5、问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： 、新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思索，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的熟悉，同时让学生依据已有阅历谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。 、讲授新课： 任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验与观看。这节课我主要采纳生活实例、课件演示的方法来帮忙学生建立功的概念。 首先我引导学生紧抓“力的成效”

6、来熟悉生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生依据生活实际和已有的力学学问能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生推断在什么状况下做功，在什么状况下不做功，加深学生对做功两必要因素的熟悉。 在讨论功的计算时，由于“功力距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我留意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性熟悉，从而让学生感悟到：力越大，通过

7、的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的学问，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，熟悉功的单位的规定：1J=1N。m 。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，稳固学生对功的概念的理解。 由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进展特地介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课其次段文字是引入功的原理的教学锲机，引导

8、学生阅读本段内容，重新让学生熟悉：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生争论书上FS=Gh所蕴含的意 义，从而得出访用任何机械都不省功的结论。 3、课堂小结： （1）、学问内容小结： 要点由学生共同来总结。 （2）、学习方法小结： 总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题。 4、板书设计 八、教学设计反思 本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意

9、义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学根底和能的学问前提下去构建“功”的概念；而“功”是对于目前八年级学生来说是一个生疏而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比拟简单形胜利的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有学问动身帮忙学生从生活中的事例理解功的概念，最终才引导学生熟悉：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功，同时以文中其次段内容为锲机，简洁让学生熟悉到使用任何机械都不省功。 功说课稿2 一、说教材 电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在

10、理解时常常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，留意概念之间的联系和区分。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参加，稳固对电功、电功率概念和公式的理解，培育学生运用学问解决实际问题的力量。先总结学问点，对学问系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最终采纳“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关学问，消退解题的畏难心情，还可以培育学生的发散思维力量。 二、说教学目标及重难点 依据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下： 1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进展说明；能运用W=UIt进展简洁的计算。 2、理解

11、测量用电器电功率试验的原理，能对“测量用电器电功率”试验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。 3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进展简洁的计算。 4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。 5、通过对小组争论和沟通，培育学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培育学生分析问题和运用学问解决问题的力量，培育规律思维力量和制造思维力量。 重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进展简洁的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。 难点：综合运用学过的学问进展有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进展简洁的

12、计算。 三、说教法、学法 从本节内容特点和复习稳固的目标动身，这节课主要实行讲练结合、争论法进展教学，教师以引导为主；学生依据问题进展争论，探究，解决，培育学生分析问题和运用学问解决问题的力量，培育规律思维力量和制造思维力量。 四、说教学流程 考情回忆考点扫描典例精析考场演练命题猜测 首先，考情回忆。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我实行的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。 接着，对学问考点进展梳理。一是电功：、定义及其单位；、公式（根本公式和导出公式）；、测量，电能表。二是电功率：、定义及其单位，、公式（根本公式和导出公式）；、用电器

13、的额定功率和实际功率；、电功率的测量。 第三局部是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是试验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。 第四局部是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，根本概念和根本规律之间有严密的联系，任何综合题总是由几个简洁的学问点构成。电功和电功率就比拟典型。教学大纲指出：要把握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的学问敏捷解决简洁的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，

14、这主要还是由于没有抓住物理学问之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟识的白炽灯入手，采纳“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关学问，消退解题的畏难心情，还可以培育学生的发散思维力量。 复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起沟通。最终，分层布置本节课的作业，完成教学。 功说课稿3 一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点 欧姆定律是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关

15、系的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下根底。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自 学。 2、说教材目标 依据物理课程标准的要求和学生已有的学问根底及熟悉力量，确定以下目标： 学问与技能 理解欧姆定律，并能进展简洁计算。 过程与方法 通过试验探究电流与电压、电阻的关系。 进一步体验科学探究的过程。 情感态度与价值观 通过对欧姆定律的熟悉，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对科学和科学探究的兴趣。 3、说教学的重点和难点 教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在试验讨

16、论中的地位和 作用。 教学重点：对欧姆定律的理解和应用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为根底的特点，表达新课程“注意科学探究，提倡学习方式多样化”的根本理念，让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最正确教学效果。三是注意渗透物理科学方法掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，

17、领悟物理学讨论的 科学方法，培育学生的探究力量和制造性素养。 三、说学法 学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反响关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进展学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已根本领悟了科学探究的各主要环节，也具有肯定的试验设计力量及操作力量。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培育学生学会通过自学、观看、阅读等方法猎取物理学问。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程 中仿照分析、推理过程，培育学生的自学力量。 让学生亲自经受运用科

18、学方法探究物理学问的过程，真正把握掌握变量试验这种科学方法。如在讨论电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在讨论电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每次定值 电阻两端的电压不变。 让学生在探究学习中自己摸索，通过观看、比拟、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从试验得到的两组数据进展争论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”， 培育学生抽象思维力量。 四、教学过程 教学环节 教学程序 设计意图 导入新课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，

19、并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具， 同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要表达新课标从生活走向物理的根本理念。探究发觉 提出问题： 师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？ 2、猜测或假设 允许同桌进展争论。请学生发言，教师赐予确定、鼓舞、引导，对学生的答复加以筛选，如： 电压越大，电流越大。 电阻越大，电流越小 或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于第三个。

20、3、设计试验 学生试验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生依据以下电路图进展试验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I，讨论电流I与电阻R和 电压U这三个量之间的关系。 4、进展试验 按图连接电路，测量并登记几组电压和电流值。 电阻R/ 电压U/V 电流I/A123456 换接另一个电阻，再次登记几组电压和电流值。 5、分析和论证 结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为 6、评估与沟通 迁移拓展 例题分析：我们已经，试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880K，氖管的电阻和人体

21、的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？ 教师启发指导： 要求学生读题； 让学依据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号； 找学生答复依据的公式。 布置作业： 动手动脑学物理1、4 功说课稿4 功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比拟抽象，特殊是功的概念需要咬文嚼字并协作实际的例子学生才能理解把握好，功是否把握也直接关系到以后的机械效率是否能够把握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的学问解决实际的问题。听了杨教师的这节课，有以下几点值得我学习： 1、这节课表达了生命课堂的理念，杨教师敢于放

22、手，物理概念都由学生自己在复习资料上找到并划出，表达了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2、这节课表达了杨教师的教学根本功特别扎实，上课开头杨教师就建立了学问网络，并把局部内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建学问网络进展复习使学问更加系统，让学生更加简单理解把握。 3、这节课杨教师突出了重点攻破了难点，例如：杨教师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的时候，举出了生活中三个不做功的实例（、有力无距、无力有距、有力有距），这三个实例最简单出错，特殊是第三个有力又有距。 以下是我个人的一些不成熟的看法： 1、复习了学问要点后，学生头

23、脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的学问解决实际的问题。 2、每个学问点复习后，稳固的题目最好是消失在投影或者黑板上，也或者是在复习资料上，用口头出题然后学生口头答复可能照看不到反响较慢的一局部学生。 功说课稿5 一、教材分析 、地位和作用 “电功“对于初中生来说是一个比拟抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了根

24、底。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问构造中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 、学问目标 A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式 2.会计算一个用电器的电功。 B层次：由公式W=UIT求U、I 。 C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。 、力量目标 1.学会掌握变量讨论问题的方法。 2.会读电能表的示数。 、思想教育 通过介绍一度电的用途，对学生进展节省用电的教育。 、教学关键 做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。 、预备教具 课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。 二、教法和学法 依据学生实际状况和

25、素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反应的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。 三、教学程序 分五个环节。 第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生答复，为本堂课的教学奠定学问根底。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式如何？3.力学中做功的两个必要因素是什么？ 其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。 第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题） 1建立概念 电流做功形式许多，如电流通过收音机做

26、功，我们听到声音，电流通过电视机让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃。 2电流做功的多少与哪些因素有关呢 让学生猜测，有的说与电压、电流和时间有关，我们用试验来讨论。让学生看书图9-1，画出电路图，目的了解实物的连接方法，当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法讨论呢？引导学生把握掌握变量的讨论方法，让ABC层次学生各一名，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。让全体学生观看小车上升的高度，在时间一样的条件下，转变电压值，电流值做两次试验。分析试验结果其次次小车为什么升的高呢？学生答：电流表、电压表示数大。教师讲解

27、：电流对电动机做的功近似看成等于电动机对小车做的功。小车上升的高，说明电流做的功多。由此得出什么结论呢？引导学生答复：通电时间一样的状况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，小车上升更高。结论：保持电压、电流不变，通电时间越长，电流做功越多。通过上面试验得出定性结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。告知学生科学家经过准确测量出了计算电功的公式W=Uit，讲清W、U、I、t所表示的物理量，引导学生说出公式的物理意义。为了让学生对电功的单位焦耳有一个详细熟悉，告知学生在力学中将两个小鸡蛋举高1米（匀速），做功约1焦。在电学中每秒钟通过一般

28、电灯的电流所做的功是几十焦，每秒钟通过洗衣机的电流做的功约为200焦左右，使学生熟悉到这个单位在电学使用中显得很小，生活中用起来很不便利，常用度做单位。1度=3.6106焦。生活中用什么来测电功呢？用电能表。 3电能表 讲清读数方法和计算某段时间内用电度数，看书上图9-4，让学生了解一度电的作用，渗透节省用电教育，教师做到既教书又育人。 第四环节：让学生小结，把这堂课学问形成体系。 第五环节：稳固练习，使学生学到的学问具有稳定性，实现正迁移，为此我设计了具有肯定梯度的练习题，检测不同层次学生达标状况，面对全体，鼓励内化，填空题，采纳自查形式，选择题，用答题卡，推断题用手势出示。这样，教师一目了

29、解地把握了不同层次学生学习状况。实现了双重反应。 四、说板书 采纳横向板书。一什么是电功。二、怎样计算电功。三、用什么仪器测电功。使教学具有流畅性，同时学法一目了然。难点：争论归纳法。重点：感知探究法。 五、说时间 复习提问约4分钟，引入新课约1分钟，新课教学约24分钟，小结1分钟，稳固练习约14分钟，作业约1分钟。这样做到三快一慢，导入新课快，进入重点快，训练节奏快，突破重点、难点慢。 附：（练习题） 一、填空题：采纳自选自查形式 A层次：1.电流所做的功叫（）。国际单位是（）。 2.电流做功的过程实质是（）能转化成（）能的过程。通电的电动机将砝码提起（）能转化为（）能。 3.试验讨论说明：

30、电流所做的功跟这段电路两端的（）（）（）和（）成正比。计算公式是（）。式中各物理量的单位是（）（）（）和（ ）。生活中常用（）做电功的单位。 4.用来测定电流做的仪表是（） 5.某户电表月初示数：123 4 0月末示数12962，本月用电（） B层次：6.有一用电器通过它的电流是0.5安，在2分钟内电流做了900焦的功，那么加在用电器两端的电压是（）伏 C层次：7.两只电阻R1：R2=4：3，串联接入电路R1与R2两端电压之比U1：U2=（）,若t一样W1：W2=（ ），并联执着入电路，I1：I2=（），在一样的时间内W1：W2=（） 二、选择题（出示答题卡，对3个为A层次，4个为B层次，对5

31、个为C层次） 1.以1安的电流通过5欧电阻，在1分钟内，电流所做的功是（）焦 A300 B1800 C720 D360内 2.两个阻值相等的定值电阻，分别并、串联在同一电路中，在一样时间内，总电功W1和W2之比为（） A2：1 B1：2 C1：4 D4：1 3.一只灯泡两端电压减小为原来的一半，在一样时间内，它消耗的电功为原来的（）倍。 A B2 C D4 4.电能表测（）A电功B电压C电流D消耗电能 5.属于电功的单位有（）A度B焦C伏秒 三、推断题：（用手势，出示左拇指和食指为对号，两食指穿插为错号，对3个为A层次，即3A，同理：5B，6C 1. 1度电表示电流能做功3.6106焦耳 2.

32、电阻是484欧，两端电压220伏，通电一分钟消耗电能是6000焦耳3.导体两端电压越长，通过电流越大，做功越多。 4.导体中通过电流越大，通电时间越长，电流在这段导体中做功就越大。 5. 1焦=1伏库=1伏安秒 6.某导体电阻为4欧，每秒钟内有5库电量通过，电流做的功为100焦。 电功 电功教案 （一）教学目的 1.把握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机式做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（W=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。 2.知道电度表的用途和读数方法 （二）教具 1.课本上电流做功砝码提起来的试验装置；电键一只 2.电动玩具汽车

33、一只 3.带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只 4.电度表挂图（或实物） （三）教学过程 引言 在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量-电流、电压和电阻，以及这些量的相互关系-欧姆定律。这些，都是电学的根底学问，在第一册中我们讨论了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗？明显，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来完成的，今日，我们要学习的是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。 （板书：第九章电功和电功率）、 首先学习电流做功问题 （板书：电功） 1.复习提问 （1）过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？ （答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就

34、算力对物体做了功） （2）你能举出日常见到的做功的例子吗？ （教师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等） 2.讲授新课 （1）电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的，所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。 （演示：玩具电动汽车的行驶） （2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光，电流通过电炉时发热，算不算做功呢？ 在这里我们应把“功“的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转化，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做的又一种表现，总之，电流做功的现象许多，例如电流通过电铃

35、发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。 （3）电流做功多少跟什么有关系？ 演示课本图9-1的试验时，电流和电压应采纳大型的示教电表来显示，试验分两步： 用变阻器转变电流和电压，观看在一样时间内做功的多少。 首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。 先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，观看砝码上升的时间和高度（通电时间电键掌握），并登记电流、电压值。 再将变阻器滑片移至另一位置（使接入电阻较小），闭合电键，观看一样时间砝码上升的高度，并登记电压、电流值。 比拟两次试验，得出： 在一样时间内，电压和电流越大，电流做功越大。 保持电压和电流不变，通电时间越

36、长，电流做功越多。 （这一步可以不做试验，直接推出） 指出：上述试验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系，假如把试验做到准确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系，假如电压U的伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有W=UIt 应当提示学生留意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言，二是W、U、I、t必需统一采纳国际单位制。 （4）电功的计算 （把课本图9-1的试验装置中的电动机换成小灯泡，做两次转变电压（取整数）电流的试验，通电时间都取10秒钟，让学生观看灯光的亮度，并依据试验数据计算两次电流做的大小）

37、 提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：1焦）这些功假如由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？ （引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两局部功的和，这就是课本图9-1的试验不定量的缘由，因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高） 列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几千焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。 由于焦这个单位很小，生活中常用“度“作电功的单位： 1度=3.6106焦 （5）电能表（俗称电度表） 出示电度表挂图（或实物），让学生观看并读出读数。 指出电流做功时，表的转

38、盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度，外表上最终的数字是小数点后的一位数。 最终结合课本图9-4介绍1度电的作用，对学生进展节省用电的教育。 3稳固练习 （1）电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么打算？ （2）把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在一样时间内所做的电功之比： A2：1 B1：2 C4：1 D1：4 （3）一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？ （4）一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？ 这四道题应预先写在黑板上，让学生在课堂上答复和计算，

39、学生答复第2题，可能有争议，有的选A，有的选C，教师可让选C的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器保转变电压，而不转变电流是否可能？对不同阻阻用电器，电压一样时电流是否一样？引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器IU，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，对不同R的电热器，U一样时，I与R成反比，故W亦与R成正比） 4.家庭作业 假如稳固练习第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本习题-第1题也可留做作业。 5.板书设计 第九章电功和电功率 电功 电流做功的各种表现： 电动机牵引物体或带动机器转动 电炉发热 电灯发光 但凡通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表现 电功

40、大不上与什么有关？ 电功公式W=Uit 留意：公式中各个量是对同一段电路而言 各个量应统一采纳国际单位制单位 电功单位：焦 常用单位：度 1度=3.6106焦 电度表用来测定电功的一种仪表 功说课稿6 我今日说课的题目是功，功是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 能量是课标中科学内容的三大主题之一，这充分说明白能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生熟悉能做了铺垫。由于只要求初中学生初步熟悉能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的学问的根底上，直接从功和能的关

41、系引入能量的概念物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最根本、最重要、又是与能量亲密联系的一个物理量。讨论功的重要意义在于，可以通过做功讨论能量的变化，为讨论能量转化过程奠定定量分析的根底。对功的概念的熟悉水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的讨论为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等学问奠定根底。另外，功的学问对人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活阅历，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课规划用1课时

42、来完成。 【教学目标】 1、学问与技能 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。 记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简洁计算题。 2、过程与与方法 通过观看和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。 通过试验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能推断出力是否对物体做功。 3、情感态度与价值观 通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理学问的应用，增加学生学习物理学问的兴趣。 通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培育学生严谨的科学态度和合作意识。 【教学重点】 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两局部构成。其

43、中，“力学中的功”通过讨论工作是否有成效使学生熟悉到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好根底。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度讨论功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进展简洁的计算。 【教学难点】 在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不简单清晰给出的，所以教材中 没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思动身，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”动身引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生经常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而推断力是否对物体做功作为本节课的难点。 二、学情分析 功的概念比拟简单、抽象，教学中应遵循详细-抽象-详细的原则。本节之前学生还没有学习关于能的学问，在没有能的转化的学问的状况下，功的定义是很难下的；但学生已有肯定的力学根底学问，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观熟悉作为依托，因此，在教学中可以借助试验和实例分析加强直观性