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1、 丰碑教学设计（8篇） 一、教材内容： 赣教版九年义务教育小学语文力量训练第十册第8课丰碑 二、教材分析： 这篇课文意境美丽，人物形象鲜亮生动，感情真挚浓烈。文章表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 三、学情分析： 五年级的学生已具备肯定的阅读力量和分析力量，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的困难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需
2、处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物名贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。 四、教学目标： 1、学会本课生字，理解恶劣、思考、依靠、塑像等词语。 2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、特地利人的献身精神。 3、理解丰碑的含义。 4、有感情地朗读课文。 五、教学重难点： 1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。 2、理解为什么说被大雪掩盖的军需处长
3、成了一座晶莹的丰碑。 六、教学过程： 一、创设情境，引导质疑 1、背景引入，介绍长征： 同学们，在七十多年前，为了反动派作斗争，为了北上抗日，红军在中国共产党的领导之下，进展了举世著名的二万五千里长征。在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克制了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今日我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事丰碑。（板书课题：丰碑） 2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗？（什么是丰碑？课文讲的是一块高大的石碑吗？在文中详细指什么？） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式读课文。要
4、求：要把课文读通顺、读流利，不熟悉的字可借助工具书，找出课后生字，多读几遍。 2、检查阅读效果，采纳开火车的形式读课文，好吗？在这几名同学读时，同学们要思索：这篇文章主要讲了一件什么事？（指名说一说） 三、细读深究，品尝感悟 1、出示图片（红军队伍在冰雪中困难的前进）请同学们找出文中的相关段落（第一自然段）读一读，通过朗读体会当时的恶劣环境。 2、这支队伍将会遇到什么样的困难？（指名说一说）从这里我们可以体会到什么？ 3、在队伍前进的过程中又发生了什么事情呢？（军需处长被冻死了）那么课文中哪个自然段在具体地描写军需处长呢？ （1）出示军需处长的画面，找出相关段落读读议议：军需处长为什么会穿得这
5、么薄弱，他不知道自己可能被冻死吗？他为什么非常镇静、非常安详？想象一下当时可能的场景。 （2）能看出军需处长的什么品质？谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？ （3）师：我们仿佛看到了一位穿着薄弱、破旧的老战士，从云中山的那边困难的一步一步的朝我们走来，他累极了，冷极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，但这一歇就再也没有起来。此时你是怎样的心情？ （4）让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 4、军需处长是如此的让我们感动，文中还有一个人物也让我们感动，是谁呢？（将军） （1）小组合作：细读第312自然段 a、画出描写将军神态、动作、语言的句子，自己读一读。 b、与小组同学沟通
6、，怎样读才能读出将军感情的变化。 c、争论：将军为什么会有这样的变化？ （2）汇报沟通 四、总结全文，升化情感。 战士们走过了雪山，红军的长征也取得了成功。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永久地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最终让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。） 五、拓展延长： 推举阅读马背上的小红军、金色的鱼钩、长征等文章。 板书设计： 丰碑 军需处长将军 舍己为人、无私奉献生气 成为一座晶莹的丰碑崇
7、敬 丰碑优秀教学设计 篇2 教学目标： 1、理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。 2、激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注意点词句；质疑、解难，想象等综合力量。 教学过程： 一、导入： 1、为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰难卓绝的战斗岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。 2、提问：看着课题，教师不禁要问，什么是丰碑？你是怎样理解的？ 二、初读课文课文
8、 1、出示生词并思索课文主要讲了一件什么事？是按什么挨次写的？ 2、指名读课文。 3、一支红军队伍在云中山前进，当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？ 过度：是啊！就是在这样恶劣的环境中，我们的红军队伍冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪困难地前进着，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击多么困难啊！就在他们困难地前进的途中，发生了怎样的一件事？ 4、那么消失在大家面前的是怎样的一幅画面？ 5、指导朗读课文的第7段，学生齐读第7段。 课文具体的描写了老战士牺牲时的样子，从“镇静”“安详”这两个词语你体会到什么了？老战士牺牲的缘由是什么？ 过度：多么可怜的老战士
9、呀！在这样如此恶劣的环境中被活活的冻死了！那么，课文不仅仅描写了冻僵的老战士，还描写了谁？ 三、对课文进展分析 1、当将军观察眼前这一幕时，他是如何表现的？当时的心情怎样？ 2、就在将军怒不行遏的时候，有人小声告知他，这位冻僵的老战士就是谁呀？ 3、军需处长在部队中是干什么的？作为发放棉衣的军需处长怎么可能自己没有衣服穿呢？你认为他是怎样的一个人？ 4、此时此刻，将军和我们的心情是一样的，当他知道这位冻僵的老战士就是军需处长时，他的眼睛潮湿了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向着这位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄重的军礼。表达了将军对军需处长怎样的感情？ 5、小组争论：为
10、什么说大雪掩盖的军需处长变成了一座晶莹的丰碑？ 四、总结： 同学们，正是由于有了这千千万万的军需处长，正是由于有了这千千万万的人民英雄，所以红军战士坚信：“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？” 所以将军坚信：“成功怎能不属于这样的队伍呢？”所以我们坚信：“成功肯定属于这样的队伍。” 板书设计： 丰碑 军需处长 将军 舍己为人、无私奉献 生气 成为一座晶莹的丰碑 崇敬 反思： 1、上完这节课，我感觉同学们对军需处长成了一座晶莹的丰碑理解的不是很透彻。 2、“倚”的读音订正的不准时。 3、这节课我想提前2、3分钟，结果提前了5分钟，时间上把握得不好。 4、我和同学们都有点儿紧急，课堂气氛不够
11、活泼。 丰碑优秀教学设计 篇3 教学目标： 1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。 2、深刻理解课题的含义。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。 2、深刻理解课题的含义。 教学难点： 抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。 教学过程： 一、导入，看录象激情感 1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。 2、观看录象，感受红军爬雪山时环境的恶劣。 3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。 4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么状况发生？ 5、教师带读
12、。 二、自读、自悟，理解文章内容 （一）提出问题：面对重重困难，红军战士们能否经受住考验的？ 1、自读课文并画出重点语句，边读边体会， 2、小组争论。 3、全班沟通。（采纳生生互动、师生互动的形式） （1）将军 A、将军让马（与士兵同心协力） B、听说士兵被冻死，很难过。（一愣步履踉跄眼睛迷离） C、面对冻死的士兵，很生气。（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动） D、第13自然段：惊讶自责、内疚难过崇敬。（怔怔泪珠闪耀缓缓地庄重的军礼） 读中通过理解词语感悟将军的情感变化。 （2）军需处长（读出不同的理解。） A、抓住重点词语感悟军需处长的精神。（一尊塑像倚着薄弱） B、想象军需处长在牺牲前会想什么？
13、C、有感情地朗读这一段。 三、理解题目、解题。 1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？ 2、教师小结：军需处长像一座丰碑，耸立在长征路上，指引道路。 四、理解最终一段的含义。 1、齐读最终一段。 2、你读懂了什么？ 3、看录象，共享红军成功时的喜悦。 五、总结全文，引导学生把课内学问向课外延长，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。 1、学生展现自己查找到的资料。 2、向学生介绍一本书二万五千里长征。 3、教师总结全文，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。 丰碑优秀教学设计 篇4 教材分析： 本单元以“红军与长征”为主题，有两篇主体课文飞夺泸定桥和丰碑。丰碑这篇课文是围绕红军长征的主
14、题，让学生通过搜集叙述长征故事、阅读革命故事书籍、写读后感等，对学生进展革命传统教育：学习长征精神，珍惜今日幸福的生活。本篇课文记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被寒冷冻死的感人故事，赞扬了红军将领身先士卒，舍己为人的崇高品质，提醒了红军勇往直前、战无不胜的真正缘由。这里的丰碑不是实际意义上的石碑，而是红军军需处长用自己的行为塑造的勇于献身的精神丰碑，这是人们心中永久的丰碑。课文共13个自然段，按事情进展的挨次可分为四局部来理解。 学问目标： 1、熟悉课后生字，会写课文中的13个生字； 2、能有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 力量目标： 1、理解课文内容，能说出“丰碑”代表的含义；
15、 2、学习以细致的神态、语言描写刻画人物内心世界的写作方法。 情感目标： 学习红军将士为别人着想，把自己的生死置之度外的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。 教学重点及难点： 1、理解文中含义深刻的句子，如“他变成了一座晶莹的丰碑”等； 2、有感情的朗读课文，体会将军感情的变化。 教学流程： 一、导入课题： 同学们见过石碑吗？（生汇报）今日我们来学习第10课，同学们知道丰碑是什么意思吗？读了这个课题你想知道什么？ 二、学习探究： 1、初读课文，整体感知。 、自由读课文，要求字字读准，句句读通，把你喜爱的词句用符号标出来。 、指名读，其余学生仔细倾听后评品，同时检查学生的预习状况我。教师要重点强调
16、“冻”、“尊”、“塑”的写法，留意多音字“将”和“恶”的读音。 2、细读深究，品尝感悟。 、再次有感情地朗读课文，用自己喜爱的方式朗读。 师：通过刚刚的学习我们知道当时的天气状况非常恶劣，给红军队伍行军造成了极大的困难，就在这样的条件下我们的将军与战士同甘共苦，把自己的马让给了重伤员。 、请同学们仔细品读第3到最终自然段，是课文中的重点局部，画出描写将军神态、动作、语言的句子，然后说出将军感情上变化的过程（惊讶内疚感动崇敬），以此突破教学难点。 、要在详细的语言环境中理解词语的含义，如“镇静”、“安详”，在第7自然段中要熟悉并列的句型特点。 、换词练习，在第8、9自然段中描写将军动作的词语：抽
17、动着，抖动着，吼道。 、末尾一句运用了比方句，说出它的作用？（让学生深入理解） 、读到这里同学们想象一下当时的情景：一个军需处长怎么可能被冻死呢？再次朗读这一段。 、齐读第12自然段。 师：“军需处长变成了一座晶莹的丰碑”，这句话最能触动大家的心灵，把你想说的话说出来？ 、小组内沟通。 、汇报总结。 师：军需处长的身体和云中山融为一体，犹如一座晶莹的丰碑，在人们心中树起了一座永久的丰碑，他所代表的红军精神将鼓励人们勇往直前。 、练习背诵最终三个自然段。 三、学习本文的写作技巧和方法： 1、以环境描写渲染气氛，为事情进展做铺垫。 2、以细致的神态、语言、动作描写刻画人物的内心世界，人物形象鲜亮生
18、动。 丰碑优秀教学设计 篇5 教学目标： 一、学问目标：弄清课文哪些地方具体，哪些地方简单，了解是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。 二、力量目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。 三、德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利己，特地利人的崇高精神。 教学重点： 1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。 2、理解大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 3、弄清课文中的详写和略写。 教学用具： 录像机、电视机、投影仪、
19、投影片。 教学模式： 目标导学教学模式 教学过程： 一、导入新课，交代目标。 1、这节课我们连续学习丰碑（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长） 2、为何把军需处长称为丰碑呢？ 3、师范读课文，学生思索：课文主要写了一件什么事？ 4、交待目标：这节课我们在理解重点句段的根底上体会文章的中心，了解是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。 二、学习新课，落实目标： （一）学习课文第7自然段。 1、投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段） 2、指名读第7自然段，思索：是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画
20、面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇静、安详、薄弱、破旧、贴） 3、描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇静、安详的神态写详细的？（生读有关语句） 4、比拟句子。 A：他的神态非常镇静，非常安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，似乎在向战友借火。 B：他的神态非常镇静，非常安详。 （通过比拟让学生明确原句不但写出了军需处长镇静、安详的神态，还通过左手和右手的姿态详细写出了老战士的神态如何镇静、安详。） 5、军需处长为什么那么镇静、安详呢？（由于作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是非
21、常坦然、沉着的。） 6、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。 7、天气这么严寒，作为掌管军需物资的军需处长因衣服薄弱而冻死了，从中你体会到什么？ （板书：一心为公、毫不利己，特地利人） 8、小结指导朗读。 这位一般的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，特地利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。 导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？ （二）学习课文描写将军的局部。 1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生答复后，教师投影将军语言的句子。 A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！
22、” B：突然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。 问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危急。）将军为什么要吼，“吼”字说明白什么？（将军特别生气，他责备军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明白什么？（说明将军已经生气到极点，以至于连两腮的”肌肉都在抖动。） 指导学生理解将军语言句子的根底上，朗读每一句话，读出当时的语气。 导：正值将军大发雷霆的时候，有人告知：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何
23、？ （三）学习第12自然段。 1、指名读第12自然段，思索：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？ 2、指导读出将军惊异、哀思、内疚、沉重的心情。 （四）学习第13自然段。 1、齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪掩盖的军需处长的身体的确像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、特地利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。） 2、理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。 导：军需处长牺牲了，但他的精神鼓励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？ （五）学习
24、最终一自然段。 1、投影比拟，体会反问句的作用。 A：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ B：成功属于这样的队伍。 2、原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加确定的语气。） 3、为什么成功肯定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克制、战胜的，所以成功肯定属于这样的队伍） （六）小结： 军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，特地利人的精神鼓励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。 三、总结写法，反应目标。 1、你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、
25、神态变化。）是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？ 2、师生总结。（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是严密又必需交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。从而突出了文章的中心。） 四、作业： 1、感情朗读课文。 2、背诵第7自然段和最终三个自然段。 附板书设计： 23丰碑 一心为公 倚靠、坐着 毫不利己 军需处长 镇静、安详 特地利人 薄弱破旧、贴 丰碑优秀教学设计 篇6 教学目的： 1、通过红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命成功，不惜牺牲自己的崇高精神。 2、学习
26、本课生字新词，练习用潮湿、晶莹造句。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解第七自然段，参军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪掩盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。 课前预备： 幻灯片四张。 教学课时： 二课时 第一课时 一、启 1、板书课题，释题引入新课。丰碑本意是高大的石碑。本文比方不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。 2、学生自读自学要求和自学程序与方法，议一议学习本文的学习规划。 二、读练一 完成“自学程序与方法”一、二 自学提示： 1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了
27、什么？ 2、借助字典学习生字新词，读准字音，留意字型，理解词义。 3、学生读、想、批、划、说。教师巡察，个别辅导。 三、知一 1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。 2、分别请三生汇报生字新词的学习状况。要点如下： （1）碑留意右半部份的写法。豹留意左边的写法。 覆留意右下角不要写成复字。 （2）恶劣：本文指环境很坏。 攻击：出其不意的打击。 愣：因突然发生的状况，显得失神的样子。 镇静：在紧急的状况下不慌不忙的样子。 军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。 安详：神态安静，沉着稳重的样子。 晶莹：光亮透亮的意思。本文指军需处长的光芒形象。 3、一生说说这篇课文写的主要人物
28、及大事。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被寒冷冻死的感人故事。 四、读练二自学程序与方法三 教师提示：默读课文，按事情进展挨次给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。 学生读、想、划、说。教师巡察，个别辅导。 五、知二 一生汇报课文分段的状况： 第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里困难的前进。 其次段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到许多困难。 第三段（第3-13自然段）：讲被寒冷冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 （是全文的重点段） 第四段（第14自然段）：讲红军队伍肯定会取得成功。 六、读练三自学课文第一、二段 教师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军
29、行军途中有那些困难。 七、知三 1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写寒冷的词语。 2、请一生说说其次段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。 教师点拨：在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被寒冷冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的困难，不得不使将军思考。 八、结 回忆本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。 其次课时 一、启 通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被寒冷冻死的感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。 二、读练一完成自学程序与方法四 教师提示： 1、精读第三部份
30、，按读-思-议-说的方法自学； 2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的名贵品质； 3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？ 4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。 学生读、想、批、划、说。教师巡察，个别辅导。 三、知一 1、请一生汇报第三部份的主要内容。 2、一生读描写老战士的段落。 3、生读描写老战士神态的句子：他一动不动，好像一尊塑像，身上落满了雪，无法识别他的面目，但可以看出，他的神态非常镇静，非常安详。 教师插话：课文是如何写老战士的镇静、安详的呢？（出示插图） 4、一生读出有关的句子：右手左手似乎在向战友借火。 5、生汇报划横线的句子及薄弱破旧、贴等词语对表
31、达人物精神方面所起的作用。 师问：我们联系上下文可以知道，冻死的老战士就是军需处长。大家想想，军需处长是负责部队生活的，他没有棉衣穿，说明白什么？ 6、请几位学生谈谈自己的想法，从而体会人物的名贵品质。 7、指导学生读第七自然段。 教师小结：这一段对军需处长的神态、动作、衣着作了细致的描写。他非常镇静、安详，一动不动地好像一尊塑像，薄弱破旧的衣服紧紧地贴在他的身上、这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神。 8、生连续汇报将军感情及神态的三次变化。 9、生汇报旁批，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来表达军需处长的精神的。 教师小结：将军感情发生了三次变化，课文从愣、快步、严峻、吼、愣
32、住、潮湿等词语表达了将军当时的心情是由着急、生气、自责、崇敬而变化的，从侧面突出了军需处长形象的高大。 （出示句子）师读句子：这时，风更狂了，雪更大了，大雪掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。这句话如何理解？ 10、生汇报这句话的解释：这句话中，晶莹的意思是光亮透亮；丰碑原指高大的石碑，这里比方不朽的功绩。这一句是比方句，把军需处长比作石碑。从形象上看，大雪掩盖着他的身体，的确象一座石碑，更重要的是，军需处长他那舍己为人的精神是不朽的，他成了将军和战士心中的一座丰碑。 11、师小结，并指导学生齐读这一句。 12、生连续汇报第四段的主要内容及旁批内容。 教师小结：课文的开头与结尾都提到了
33、风雪，首尾相照应，大步走进说明将军从前的疑虑已完全消逝了。他坚信，在红军队伍中还有很多象军需处长这样好的同志，这支队伍肯定会取得成功。 四、读练知二 教师提示： 1、归纳文章中心思想； 2、完成课后练习1、4题； 3、有感情地朗读课文，重点熟读课文第七自然段和最终三个自然段。 生汇报文章中心思想及课后练习题1、4题。 分角色朗读第三段。 五、结 1、结本课的学习内容。 2、结学习方法。 3、结学生状况，表扬后进生。 六、布置作业：背诵课文第七自然段和最终三个自然段。 丰碑优秀教学设计 篇7 教学目的： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自
34、己的崇高精神。 2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。 3、学习本课生字词。 4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最终三个自然段。 教学重点、难点： 理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 课前预备： 1、文字投影片二框 2、音乐一段 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题、初步了解课文内容 1、板书课题丰碑（bei） “碑”字正音、辨形。 “丰碑”是指什么？ 课文中的“丰碑”究竟是指什么呢？请同学们把书翻开，找找答案。为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？ 2、师范读课文，一边听教师读课文、一边思索：课文讲了一件什么事？
35、 3、教流 问：知道军需处长是做什么工作的？ 军需处是一个怎样的部门呢？ 4、介绍时代背景 丰碑这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。 5、请同学们默读课文、思索、给课文分段、想想每段主要讲什么？ 6、指名分段，争论分段段意： 一（1）讲一支红军队伍在冰天雪地里困难地前进。一（12） 二（2）讲红军队伍在前进中还可能遇到许多困难。二（37） 三（313）讲被寒冷冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（811） 四（14）讲红军队伍肯定会取得成功。四（1214） 二、讲读第一段 1、指名读第一
36、段，找出这一段的一个中心词。什么叫困难？ 2、争论：从哪儿看出红军在困难地前进？你找了哪些词语？ （1）“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比方什么？这里用大冰坨比方大雪冰封的云中山。 （2）“狂风咆哮、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。 （3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。 3、同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。 4、小结：这一段的天气描写为下文军需处长被寒冷冻死埋下了伏笔。 三、讲读其次段 1、默读其次段。思索：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。 2、灯片出示第三句
37、“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击。” （1）释“恶劣”、“攻击” （2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。 板书：遇到的困难可能可能可能可能 a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？ “睡雪窝”呢？ “一天要走一百几十里路”呢？ “遭到敌人的突然攻击”呢？ b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？ c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清楚地呈现在我们眼前，增加了句子的表达效果。
38、 （3）有感情朗读、 （4）这个长句写得也很有挨次，它按什么构造来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。 3、小结引读第四句 困难实在太多，任务实在太艰难，这不是一般人能经得起的，将军陷入了深思，他想些什么呢？ 板书：严峻的考验 4、齐读其次小节 5、配乐感读1、2节 四、作业 1、选词填空 严厉 严峻 严格 严峻。 （1）在任何时候，我们都要经受住各种（ ）的考验。 （2）李教师对同学们的要求一贯（ ）。 （3）对待工作，我们的态度要（ ）仔细、不能马马虎虎。 （4）爸爸的目光变得（ ）起来，弟弟惭愧地低下了头。 2、抄写词儿。 3、有感情地朗读课文。 丰碑优秀教学
39、设计 篇8 目的要求 1了解军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的成功，不惜牺牲自己的崇高精神。 2弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。 教学重点 理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点 弄清大雪掩盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。 教学过程 第一课时 一谈话揭题，简介背景。 二学习课后生字。 三听录音，留意读音 四自由读课文，理解课文大意。 五给课文分段。 全文可以分为四段：第一段（1 自然段） 其次段（2 自然段） 第三段（313 自然段） 第四段（14 自然段） 其次课时 一学
40、习课文第一段。 1齐读第一段。思索：从哪里看出部队在困难地前进？ 2争论。“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风咆哮，大雪纷飞”说明白什么？ 3答复以上问题。 4概括段意。 二学习其次段。 1指名读这一段。思索：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？ 2争论： （1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明白什么？ （2）面对这些困难，将军想到的是什么？ 3答复以上问题。 4概括段意。 三学习课文第三段。 1齐读第三段。 2布置自学思索题： （1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？ （2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。 （3）为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 3学生按思索题思索以上问题。 4指名回答下列问题。 5概括段意。 6有感情地朗读第三段。 四学习第四段。 1指名朗读这一段。思索：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？ 2争论： （1）为什么“将军什么话也没说”？ （2）“沉重而坚决的脚步声”说明白什么？ （3）“那声音”指的是什么？为什么说“成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？