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1、 地球爷爷的手教学设计(9篇) 【教材分析】 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。 【学生分析】 班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情布满奇怪。经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意留意
2、的时间还比拟短，好动、好玩。 【设计理念】 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 【教学目标】 、熟悉俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。 、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 【教学重点】 识字、朗读课文。 【教学时时】 课时。 【教学媒体】 生字卡片、录音机、教学媒体。 第一课时 【教学目标】 、初读课文，了解课文内容。
3、、熟悉俩、摘等个生字。 、了解地心引力这一科学常识。 【教学过程】 一、 导 入 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？（学生各抒已见，猜测学生理：最盼望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。 不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。 兴趣是最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发
4、他们的求知欲 。 二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利 、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡察。 明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。 、录音范读。 低年级的学生仿照力量很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句。 、仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确。 学生相互读，有助于朗读力量的提高。 、指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们
5、知道了什么？ （个小组为单位进展争论、沟通再汇报） 从小培育学生的合作学习意识和习惯。 三、识生字 、在书上圈一圈，读一读。 、我是小教师用卡片考一考同桌。 培育学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。 、教师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到颗星） 竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、 总结谈话 关于我们的一球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。 其次课时 【教学目标】 、复习稳固所学的生字，用生字扩词。 、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 【教学过程】 一、导入新
6、课 上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。 这节课我们连续来练习朗读课文，学习写字。 二、复习和生字 、卡片认读生字和词语。 （学生先独立认读，最终集击掌边认读全部的词两遍） 三、练习流利地朗读课文 、自由练习。 、分组分角色进展表演朗读，预备竞赛。 练习读好小猴子的话。（欢快段，恳求有礼貌段，惊奇段。） 练习读好小兔子的话。（有礼貌段，惊奇段。） 练习读好猴爸爸的话。（慈爱、和气） 练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢、粗大有力） 、表演情朗读竞赛。（自编自演） 分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。 四、指导写字 、读读要写的字组词。 、说说字的构造。 、教师范
7、写，学生观看，重点指导跳、刚。 、学生练写，教师巡察。 教师有针对性的范写，培育学生良好观看习惯，主动学习的意识。 五、拓展活动 假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？ （自由想像说） 六、作 业 找找有关地球学问的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。 【板书】 地球爷爷的手 地心引力 地球爷爷的手教学设计2 【教学目标】 、熟悉“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读
8、课文，读好有恳求语气的句子。 【课时安排】 课时。 【教学预备】 、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 、“磁石引力试验”，“两个铁球同进落地”的试验。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 、嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧! 现在，教师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 、教师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
9、、今日我们要一起学习一双特别的手。（师板书课题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、争论沟通 、地球爷爷的手看得见吗? 、地球爷爷的手指的是什么? 、借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿观看苹果落地，发觉万有引力”的动画。 在课文里找出“地心引力”的例子。 地球爷爷的手教学设计
10、3 学习目标： 1、熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学神秘的兴趣。 设计理念 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习
11、和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 教学重点、难点： 学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学预备 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 l、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最盼望看到什么？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题： 31 地球爷爷的手 齐读课题 【兴趣是最好的教师。所
12、学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） 自由认读生字。 指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。 【鼓舞学生以仆人翁
13、的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给熟悉他们的小朋友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！ 课件出示l9节文字，并教师配音。 2、听到了什么？ 3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把
14、他们的话划出来，并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。 5、四人小组，分角色读读19节。 6、小组展现，评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】 （2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而
15、形象地感受到它。】 （3）教导：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） （4）齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩 2、认真观看这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展现学生的一份作业，评一评。 五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球
16、学问的资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 板书设计： 31 地球爷爷的手 地心引力 地球爷爷的手教学设计4 教学目标 1、熟悉俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学神秘的兴趣。 设计理念 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效
17、引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 教学预备 课件 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 l、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最盼望看到什么？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。 板书课题： 3
18、1 地球爷爷的手 齐读课题 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它） 自由认读带生字的词语。 开火车读词。 齐读词语。点击课件，桃子落地，变成一个个生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！ 课件出示l7节文字，并配音。 2、听到了什么？ 3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。 4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。 5、四人一小组，分角色读读17节。 6、小组上台展现，评一评。 7、故
19、事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。 8、小兔、小猴和你们一样惊奇，引读89节。 9、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么。 （2）说说纸飞机最终往下掉的缘由。 （3）齐读地球爷爷的话。 四、拓展延长，稳固练习 1、你们还能举诞生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议） 2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让能让 3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） 4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在
20、那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件） 5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活到处是学问，放眼皆学问。只要我们留心观看，就会有新的发觉。 五、作业设计 课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。 板书设计： 31 地球爷爷的手 地心引力 教学反思： 本节课的胜利之处在于：激发学生探究的兴趣。我们都知道兴趣是最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。地球爷爷的手以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学
21、生介绍了地心引力这一比拟浅显的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（1）当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学学问提醒了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的兴趣。学生们宠爱玩纸飞机而纸飞机必定落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟识的生活搬到课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积存，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师奇妙的强调使学生开头兴趣盎然地留意这个平常没留意的
22、细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 而在设计本堂课的同时，始终有个问题困扰着我，就是假如在一堂课中将识字和阅读两不误。任何教师在上公开课时，都不想把精彩的局部省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。后来经教研员教导，我才觉得自己犯了一个很大的错误，依据新课标规定：小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读局部，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落
23、实得不扎实，最终连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不行少的环节，可偏偏没了。这节课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最终只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。教学要精确把握好教材和组织教材。 地球爷爷的手教学设计5 【教材简析】 地球爷爷的手是国标本（人教）语文一年级下册中的一篇课文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告知人们“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 【设计理念】 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习
24、方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出空间。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，尽量让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自
25、读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力“,同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 【教学目标】 1、熟悉“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 【教学过程】 第一课时 一、提醒课题导入 板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结
26、满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） （1）自由认读生字。 （2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 师：小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给熟悉他们的小朋友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、
27、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并教师配音范读。 2、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩、树、刚 2、认真观看这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展现学生的一份作业，评一评。 板书设计： 31地球爷爷的手 地心引力 地球爷爷的手其次课时 教学目标： 、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。 、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 、能读懂
28、课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学神秘的愿望。 课前预备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒 教学过程： 一、复习导入，学习第三段 1、今日，我们连续学习课文地球爷爷的手。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是对好朋友。小猴想请小兔吃桃树上的桃子。 2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真迷人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又又”） 3、引读：是啊（出示第三段，生读。） 4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就
29、送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，留意区分：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。） 摘桃子复习生字词的嬉戏，儿童学起来轻松开心，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。 二、学习对话 过渡：看到小朋友们吃得这么快乐，小猴和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？ 1、自由读4-9段。简洁沟通。 2、（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。） 这几个你喜爱哪个角色，就读哪个角色的话，读到自己满足为止。 、教师提示语指导朗读 （1）分角色：这里的对话很生动，连教师都想来读一读！我来当猴爸爸，谁想和我合作？ （2）评价、提示语： 小猴：我的小猴长大了，可真有礼貌，把请、您、
30、好吗礼貌用语读得这么好听！（或请小朋友夸夸我家的猴子）谁想向他学学？指读 小兔：小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗？（齐读）。 猴爸爸：听到小朋友对长辈说话这么有礼貌，爸爸我可快乐了。我也应当礼貌地说： 问句：你读出了惊奇的语气。是呀，可真惊奇！ 针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好恳求语气的句子。这样就培育了学生语感并渗透了有礼貌的教育。 、小组合作朗读，沟通一组。 三、质疑“地球爷爷的手”，读中释疑 过渡：小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的，但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮助啊？来看看地球爷爷是怎么说的 、课件出示，指名学生读第十段。听了这段话，你明白了什
31、么？（板书：地球爷爷的手地心引力） 、质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？（预设：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一个很好的问题究竟什么是地心引力呢？指名自由发言。评：你寻常爱读课外书，让你懂得了许多学问，小朋友可要向他学习哦！ 、变魔术 可有的小朋友还不太明白，现在让教师为大家表演一个魔术，聪慧的孩子确定会从魔术中明白道理。 瞧，这是一块一般的硬币，这是一个一般的球，都没有什么不一样哦！不信你可以摸一摸，看一看。现在我就要用它来变个魔术。（将硬币放到盒子下）呀，硬币自动飞到盒子上了！知道是怎么回事吗？（学生释疑）：由于盒子里有块吸铁石，它能牢牢地吸住铁。是呀，磁铁的力气可真大，像一只
32、手抓住了硬币。这种力就叫做（板：引力），地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）。 、让我们亲眼去见识一下。（播放课件）原来，地心引力就是地球爷爷的手，而且他的手有很大很大引读至省略号。 、孩子们，它的手还能帮我们什么忙呢？指名说，归到省略号。 、地球爷爷的手多么奇妙呀！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为适宜的动作。指名加动作读， 、师激qing导语：拥有这么奇妙有力的大手，多骄傲啊！一起来读。师生边读边做动作 （学着和气可亲的地球爷爷） 、齐读（出示最终一段） 重视学生在阅读过
33、程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。 9、原来，地心引力就在我们的身边。小朋友们，你们会观看，爱动脑，地球爷爷也最喜爱这样的孩子。有一份礼物送给你们最适宜了歌曲蓝猫调皮三千问 10、其实，关于地球爷爷，还有许多许多好玩的事，等待小朋友们去观看！去思索！去发觉！教师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！这里，送一把钥匙，打出阅读书目。 四、写字“桃、跳” 今日这棵桃树可奉献了不少好吃的桃子，我们把它的名字登记来，好吗？出示：桃分析、范写、临写。 学生先自己观看，说出写这两字
34、应留意什么；再教师范写，让孩子们在观看教师书写的过程中感悟字的间架构造、笔顺规章、运笔方法；最终学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比拟到位的。 五、作业套餐 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 4、编写关于地球爷爷的手的小童话 5、绘画一幅关于地球引力的画 地球爷爷的手教学设计6 一、教材分析 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力
35、”这一比拟浅显的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 二、学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情布满奇怪。经过一个多学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 三、设计理念 1学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合 作、探究的学习方式，充分
36、发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 四、教学目标 1熟悉“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的兴趣
37、，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 五、教学流程 （一）激趣导入 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？（学生各抒己见。猜测学生心理：最盼望纸飞机能飞得更高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后教师也放飞一次纸飞机。） （圆满地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。） 【兴趣是最好的全师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，
38、而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 （二）读文、识字、探究、感悟 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反应时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） 【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】 3认读没有拼音
39、的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。） 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。） 5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。） 【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动
40、学习。】 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表沟通和争论的结果。） 【从小培育学生的合作学习的意识和习惯。】 8读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作详细的答复。） 【“学而不思则罔”。质疑是思维的火花：质疑应当从一年级开头培育。】 9类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做试验，观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个
41、小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10教导：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 11练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请情愿展现的小组给大家戴头饰表演读。） （三）拓展与稳固 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2教导、展现：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 （四）作业设计 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 （五）评析 课的开头，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不仅仅在于活泼了课堂