《《亡羊补牢》教学反思（12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《亡羊补牢》教学反思（12篇）.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 亡羊补牢教学反思（12篇）亡羊补牢教学反思 篇1 亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 依据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节绽开教学。首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深入学习课文，了解人物内心世界，启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。最终联系实际，理解寓意。最终，在课堂教学中，我注意学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热闹、积极。学生的兴趣盎然，无论是同桌之间读，还是跟教师合作读，都能积极地协作，效果到达较好。在教学中，由于使用了多媒体教学，能更直
2、观、更形象地展现课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比拟明显。 缺乏之处： 1、指导朗读这一方面还有待提高。学生读得时候，我应当多指导。 2、在学习完课文之后，让学生联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，学生说得较为浅薄，说明学生对寓意理解得不够透彻。 3、粉笔字是教师必需做好的功课，我在这方面还有待加强，应当多练练粉笔字。在今后的教学中仍需连续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中吸取珍贵的.教学阅历，以此来提高个人的语文素养。今后也要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种大事，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和道理。 亡羊补牢教学反思 篇2 亡羊补牢这则
3、寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的根底上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中查找解决问题的.答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时采纳回答下列问题与朗读指导相结合的方式绽开的学习。其目的是为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话仿照，让学生切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。 二年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打根底。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一
4、个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，充分展现了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。 亡羊补牢教学反思 篇3 亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开头不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第2自然段写其次天又丢了
5、一只羊，他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告知我们的道理。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点： 一、注意培育学生的识字力量。识字是低年级段的教学重点，为了让学生把握生字，我屡次在课堂上屡次消失难读的词句，并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，学生在每个局部都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。 二、以文章题
6、目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮忙，在这节课的教学中，我留意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中消失了一些问题。教师在一些环节的处理上不够敏捷，学生所答复的.结果出乎了教师的意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应当把羊圈修好。此时我表扬学
7、生后又根据自己的教学思路去走，不能表现出学生的答复好在哪里。假如此时让学生将教师的答案和学生的答案进展比照，让学生说说自己的答复好在哪里，会更简单加深学生对这个故事所说明道理的理解。再有，学完这个故事以后，假如让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到局部再到整体的思想渗透。 亡羊补牢教学反思 篇4 亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告
8、知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 1、激趣导入，同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？接下来引导学生学习“寓”：寄予，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人某种事的文学作品。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，接下来让学生理解“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。） 2、小组合作学习，把握故事内容。 为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的缘由，用“”画出丢羊后养羊人和街的表现。沟通第一次丢羊的缘由。学生很快能够找到文中的
9、句子，并能理解到位，不过在引导学生读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议时，学生并不能很快的理解，我适时引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。邻居的关怀、焦急、恳切。接下来，让学生通过分角色读加以体会。 3、提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（准时改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”这个语言故事应当让学生懂得后一句话“未为迟也”，学生大多能够说出前面，不重视后面，我准时给学生补充。这样能让学生明白一个什么道理（一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，并不算晚。） 教学中的缺乏之处： 1、学生在理解有些词语的意思时，没有给学生足够的时间，
10、如，当有的.学生说“亡”是逃走的意思。我则直接告知学生“亡”是丧失的意思，没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存在这个问题，学生直接从字面的意思去理解了，这里需要在接下来的教学中连续给学生补充一些古汉语的学问，有利于学生进一步学习古汉语，并降低难度。 2、亡羊补牢的意思没有准时让学生写下来，这样在做题时简单消失错字或写不下来，还要让学生多写一些。 亡羊补牢教学反思 篇5 亡羊补牢是三年级下册寓言两则中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很直接地告知了我们丧失羊的缘由。按教学流程应当是很顺当地完成好这一局部的，然而，孩子们
11、的脑海中永久有着无限的探究欲望和问题，让教学布满了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。 片断回放： 师：请同学们在第一段里画出这个人丧失羊的缘由。（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丧失的缘由了吗？（板书：破了个窟窿） 正值我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。 他起身问道：余教师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？ 听了他的问题，我立刻感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应当放过这次时机。
12、看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应当还给他们，让他们自己去发觉、想象和探讨。 师：刚刚，有同学提出了一个让教师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题特别感兴趣，现在就让大家花点时间来争论争论吧？ 听我这么一说，孩子们立即“耶”了起来，抓紧拉开阵势，绽开了小组争论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。 生：我们小组认为羊没跑出来，是由于他们可怕狼，狼常吃小羊，假如羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。 师：这是一个缘由：怕被狼吃掉。那你肯定喜爱看喜洋洋与灰太狼的”故事吧！（生哈哈大笑） 生：我认为羊不会跑出来的缘由是时间太晚了
13、，该是羊休息的时候。 师：你肯定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。（在不断地沟通中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？ 生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。 师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话的羊吗？ 生：会，它们会听仆人的话，不会离“家”出走。 生：会，由于它们是最亲切的亲人、朋友和兄弟，要相互帮忙，相互支持，相互守候自己的家园，就像喜洋洋与灰太狼里面的羊村一样。（又是一片笑声） 固然，孩子们答复还有其他的，比方：羊圈破的窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白天在外面放养了一天，到了晚上就累了 教学反思： 这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之
14、外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。然而，我们用孩子的视野来观看，会发觉这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思索，带有看问题的独特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和怜悯。在沟通中，我们可以看到孩子们兴趣盎然，小组争论精彩纷呈，尤其是在沟通汇报上，他们都能为自己的答复找到充分的理由，这个问题已经渐渐地进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方
15、面去了。我认为：教学是为孩子效劳的，面对一次难能珍贵的“孩子问题”，我们理当应当停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。 亡羊补牢教学反思 篇6 本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课寓言两则的其中之一亡羊补牢。由于这则寓言比拟短，所以安排了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了过失应当准时想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事
16、的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课教师的点评，对本堂课做了如下反思： 一、出示课题，引入新课 我采纳了让学生回忆以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大局部学生能说出“亡是丧失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课教师指出，我应当再加一
17、句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比拟赞同。 二、初读课文，扫除障碍 这个环节，我采纳了指名读，让学生找出不熟悉的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题： 1、对于词语的”教学中，虽然学生练习了许多遍，大局部同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比拟重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。 2、在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生消失齐读时，我没
18、有准时阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比拟繁琐，我就立刻去帮忙她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。 3、在学生划生字词的过程中，我没有反应。在学习词语时，也没有消失多种形式的学习方式。 三、理解内容、体会寓意 这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话? 对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比拟好。环环相扣学生理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会消失什么状况”，通过这个
19、问题的答复，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了争论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进展感悟。 最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。 亡羊补牢教学反思 篇7 1、课前播放亡羊补牢视频，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。 2、初读课文，整体感知，首先出示自学提示，引导学生自学生字、词，然后让学生从整体感知寓言大意，为下一步感悟寓意做了铺垫。 3、美读课文感悟寓意采纳多种形式的读，以读促思，一是抓住重点词语指导朗读。如：第一段重点指导“发觉”、“原来”，第三段重点指导两个“又”。让学生通过读体会养羊人犯下得错误以及由此而带来的后
20、果，第五段抓住“赶快”“懊悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？二是通过分角色朗读加深对养羊人犯错的理解，进一步引导学生熟悉补牢的重要性，也就是准时改错的重要性。三是进展语言训练，把“不该不承受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。”转化成确定句，通过比照读，体会双重否认句更强调了养羊人知错就改的心情，学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进展顺水推舟，提醒寓意。 4、结合生活深化寓意我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生熟悉自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的”不良后果。让学生在现实中熟悉亡羊
21、补牢的重要性。 5、课外延长阅读寓言最终的时间，我又让学生讲一讲自己最喜爱的寓言故事，为同学们展现自我供应了时机，也促使学生积极进展课外阅读。由于个人力量有限，在教学设计上和课堂调控上还有很大的欠缺，还望大家赐予指教。 亡羊补牢教学反思 篇8 我们要学习什么学问。我微笑着答复：学习新课。他们脸上立即洋溢着笑容，并向我耳边回声道：教师，我知道我们今日学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可好玩了，里面还告知了我们深刻的道理。 叮铃铃.我们就这样在谈论中开头了其次节的课堂，孩子们上课的状态昂扬、激情，使我回荡心间。在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的学问，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真
22、是厚积薄发呀！ 我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着奇怪心去学习这则寓言。我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的状况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫专心了。我通过齐读火车读分组读来加深学生的记忆。学生们仔细学习的终点，使我快乐。这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先让学生们自由朗读课文，去思索这样一个问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。结果他们认为：养羊的人早就应当听邻居的话，这样就不会被狼叼走。但这个养羊人，最终懊悔了没早听从邻居的劝说，心想还是抓紧把羊圈修好吧!从今,他的羊再也没有丢过。学生们通过自己的思索，辨别出应当做
23、一个知错就改，多听取别人教育的道理。 通过自由朗读课文，让学生们去动脑思索问题，教师做补充、总结是课堂学习的必要环节。由于通过前四单元的学习、做试题，我发觉里面的题型考察学生的思维想象题型较多。这在寻常的上课中，要多擅长指导、观看学生的学习状况，依据实际状况设计一些想象发挥问题，从而熬炼学生的应变力量。 通过课文我设计了这样的几个问题:一是那个养羊的人丢了几次羊？二是他是怎样做的?结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么样的人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧！从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解。学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯独在最终一个问题答复中有点难度，答复的不
24、是多抱负，以后是我们需要改良的地方。 总体而言，学生的听课效果还是不错的，缺乏的之处是今后要努力的方向。 亡羊补牢教学反思 篇9 亡羊补牢这则寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我实行的教学思路是： 一、激趣导入。 在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言经常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某
25、个道理。）。接着提醒课题，亡羊补牢。在提醒课题后引导学生质疑，教师对学生的问题进展归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？ 二、初读课文，扫清障碍。 1、出示自学提示。 2、学生自学，教师巡察指导。 3、检查自学效果。 三、再读课文，感知大意。 让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住邻居是如何劝养羊人的？他是如何反响的？”“其次次丢羊时，他又有什么反响，以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进展朗读，感悟，教师进展恰当的板书。在此根底上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道
26、理？五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回忆这节课，比拟胜利的地方主要有以下几点： 1、课堂气氛活泼，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。 2、注意学生自学力量的培育。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓舞大胆质疑，在读中解决问题等。 3、在合作沟通中解决疑难。 相比这节课的胜利之处，缺乏之处显得更明显： 1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 总之，通过这一课的教学，我发觉自己在教学方面还存在很多缺乏。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。 亡羊补牢教学反思 篇10 我和三B班的
27、孩子一起将亡羊补牢这节课呈现在大家的面前，教学完毕后，静下心将授课的过程回忆了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点： 一、激趣导入，鼓舞质疑。 亡羊补牢是一则寓言,内容比拟简洁,如何使学生一上课就有深厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？我依据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜想到这则寓言是已经学过的守株待兔。在这里我顺势告知了孩子们寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,经常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告知孩子们这则寓言出自战国策，引出了今日要学习的另一则寓言亡羊补牢。这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推举给
28、孩子们战国策这部国学经典。 在引出课题后，我鼓舞孩子们大胆地去质疑，让他们去猜测为什么会“亡羊”。结合学生提的问题，引导学生去自主读文。 二、理解字义，形式多样。 学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采纳了多种方式让孩子们去理解字义。例如简洁的“则”的意思，我就让孩子们直接答复，并加以表扬以提高他们的学习积极性。而有的词语比拟有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的时机，促成他们的共性进展。例如学习“窟窿”一词时,我想假如由教师直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们相互争
29、论着,都在比划着。这时一对孩子发生了争吵，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地谈论开了。我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生感动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不行能钻进去，应当是这样大的洞，由于狼得从这样大的洞里钻进去，最终才可以叼走羊啊！”整个过程,孩子们特别仔细和执著。 通过他们的自感自悟,得出了本课的“窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。当他们得到我的确定后,脸上都露出了快乐的笑容。多得意的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！ 三、练习说话，培育语感。 这则寓言虽然短小，但是读起来也
30、特殊有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“由于?所以”和“之所以?是由于”来说话，体会汉语的特殊之处。在指导朗读方面，我注意让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反响来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、竞赛读，通过反复地读，到达理解寓言含义的目的。 四、联系实际，理解寓意。 孩子们通过学习都能明白这则寓言要告知我们的道理，那如何让他们印象更加
31、深刻呢？我通过叙述自己的.一件牙疼准时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子翻开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的根底上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。 五、授之以渔，把握方法。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最终，我总结了学习寓言故事的方法，盼望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。 缺乏之处： 1、新课标指出：文本的内涵特别丰富，学生对文本的反响往往是多元的，因此教师在教学中要敬重学生的独特体验。然而，预备这堂课的时间比拟仓促，我仅仅解读了文本的外表，没有去
32、挖掘出更深的东西。例如在后面的课堂中有位教师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进展深思。 2、自主学习，小组合作的时间不充分。许多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。 3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。这几点都是我在今后的教学要留意和深思的。 亡羊补牢教学反思 篇11 本节课是在学校组织的双优课评比活动中，展现给校领导和教师们的。我亲切、谦和的教态赢得了教师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我特别满足的是学生们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活泼、学习效果良好。一节课的教学安排
33、，教师可以细心预备，但课上的突发大事（与教学活动相关的或是无关的），的确往往让教师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看教师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解： 、目标明确，方法落实： 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，教师把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进展，落实有效。从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。 、循环反复，螺旋深化： 简洁的环节，训练却绝不简
34、洁，训练在反复中提高。 第一，教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生字是积极的， 其次，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是屡次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值： 这节课环节清晰紧凑，教师以问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分
35、析一下。为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。表达了三维目标的过程与方法，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不大。 、教学无小事，更应关注细节： 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读则时，发音不准，我没有准时订正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节消失了纰漏，作为当局者的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、
36、快速分析、准时指出。 亡羊补牢教学反思 篇12 亡羊补牢是人教版试验教材小学三年级下册的一则寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过，这个寓言故事告知孩子们一个道理：一个人做了错事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。 在学校开展的语文“同课异构”教学研讨活动中，三年级两位教师分别对亡羊补牢这一课进展了备课、上课、说课，课后对自己的课进展了反思，课上两位教师对课文里消失的插图进展了不同的处理，以下是两位教师的教学片段 片断一： 师：出示挂图，问：图上画了
37、些什么？ 生：图上画了一棵大树，大树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四个人 师：你能用一个字概括说出图上的内容吗？ 生：图上有人和物 师：你能说说图上的人和物有什么关系吗？ 生：一个人养了几只羊，羊圈破了个洞，邻居劝养羊人修羊圈。 师：你们从图上读出了这些内容，那么课文里是怎样写的呢？请同学们读一读这则寓言故事，想一想课文讲了一件什么事？ 片断二： 师：出示挂图，同学们刚刚我们对亡羊补牢这则寓言故事有了较深刻的理解，你能结合插图用由于所以句式说说图上的内容吗？ 生1：由于养羊人听了邻居的劝说，把羊圈修好了，再也没丢过羊。 生2：由于养羊人第一次丢了羊，他觉得羊已经丢了，修羊圈没什么用，其
38、次次又丢了羊，他懊悔没听邻居的劝说，心想，现在修还不晚，所以他才把羊圈修好了。 师：课文插图是帮助理解课文的，你能结合插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？ 生：复述（略） 反思： 课标在教材说明中指出：在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。在教学中无视课文插图的价值和作用和重视课文插图的价值和作用，教学效果是不同的。第一位教师是借插图的内容引出寓言故事，目的是让学生通过观看插图对课文有初步的了解，为学习课文打下良好的根底。其次位教师是在理解了寓言故事的根底上，让学生结合插图，用“由于所以”句式说图上的内容，并利用插图内容复述寓言故事，目的
39、是让学生深入地理解寓言故事，进而明白寓言阐述的道理。这两位教师都重视了插图的作用，在理解课文过程中起到了异曲同工的效果。 新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成局部与课文浑然一体，相互印证。这些插图不仅是重要的教学资源，具有观赏性，艺术性，而且自身蕴含着丰厚的教育价值。有些插图蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理，态度价值，人文信息等等。教师要让每一个学生都能从插图中获得教益与启迪。从这个意义上来说，语文课文中的”插图能给予学生肯定的精神成长的养分，奠定学生根本的审美情趣与文化素养。教师应在语文课堂中关注插图的合理使用，使其产生应有的教学效益。笔者认为可以从以下几方面运用插图：
40、 借助插图，帮忙学生熟悉事物 刚入学的儿童由于年龄小，学问少，他们更喜爱课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导学生观看插图，能使他们对该事物有详细形象的熟悉。 借助插图，帮忙学生理解课文 对于有些课文，学生不易理解，借助鲜亮生动的课文插图，让学生在感知课文的根底上，依据插图供应的画面，充分想象文字所蕴含的内容，帮忙理解。 1、插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对详细的彩图却兴致勃勃。教师可依据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。由于学生都有奇怪心强的心理，可以较好地把学生的留意力吸引到学习课文内容上来，也为把握新知打下良好的根底。 2、插图，突出重点、突破难点。现行教
41、材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材严密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。 3、插图，总结课文。有阅历的教师不但可以利用插图指导学生详细形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，提醒课文的中心。 借助插图，帮忙学生背诵课文、复述课文。 对于小学生来说，要让他们背诵较长篇幅的课文，假如死记硬背，必定事倍功半，但他们的形象思维占优势，对于那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，学生完全可以通过课文插图来帮忙记忆课文。 借助插图，培育观看力。 指导学生观看课文的插图不仅是单纯地帮忙学生理解课文的过程，也是培育学生观看力量的过程。教师在指导学生观看插图时，要有意识地培育学生
42、观看的兴趣，培育良好的观看习惯和观看方法。要留意教学生观看的挨次、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培育学生相应的观看力量。只要坚持长期、系统的观看训练，学生的观看力量会得到长足的提高。 借助插图，培育想象力和丰富的情感。 一幅图上的事物，只有绽开联想才能真正表达作画的意图和情感。教师在指导学生观看图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。如卖火柴的小女孩、凡卡等课文里的插图。 鲁迅先生说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力气能补助文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不行替代性，在教学中教师要制造性地运用插图，给予插图新的生长点，给予插图新的教育价值。