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1、 “除数是小数的除法”教学反思 本节课教学的是小数除法中的除数是整数的小数除法，是学生学习小数除法的根底。本节课主要从以下两个方面进展教学。 一、重视算理的教学 本节课不仅仅重视结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。在新课之前，设计了之前学习过的整数除法的课前复习，由于新知的构建，都是在原有学问的根底上进展的，而且是换换相扣、慢慢深入。 二、注意学生的自主讨论 依据本节课教学内容的特点，这节课我主要采纳我引导，学生自主摸索的方式进展教学。利用教材的.情境图，以生活中的大事为原型为学生供应真实的材料，激发学生的学习积极性和主动性，用已有的学问点来求简洁小数除以整数，并能应用到解决实际
2、问题中。 次日的练习反响出学生对本学问点的把握很好。 “除数是小数的除法”教学反思2 除数是两位小数的除法是在学生学习过了除数是一位小数的除法根底上教学的，由于有了一位小数除法做根底，所以学生学起来比拟轻松，然而，我们现在的教材编排是解决问题与计算并走，所以这节课的难点之处并不在于计算本身，而更难理解的地方是在学生对于解决问题的解决思路的理解，对于冰箱大家都不生疏，但对于耗电量问题，孩子们由于这几个词而布满了难于理解之感，因此，在解决这种问题上布满了疑虑，由于解决问题的思路的错误，致使同学们学起来慢而没有效果。四非常钟的时间就这样过去了。 通过一段时间以来的学习，让我看到我们的孩子们对于口算还
3、存在很大的难度，可以这样说，口算是笔算的根底，而笔算又是计算的根本，在此根底上，孩子们的计算程度的好坏直接打算着数学学习的成败，因此，在教学笔算时，要注意口算与笔算的齐头并进，同时还要注意培育学生能够正确进展思索的思路，解决问题必需弄清为什么这样列式，更有利于学生对于数学学问的综合性的把握。 在这一节课中，我重点关注到了后面的学生，在这段时间以来，后面的学生的学习状态不好，直接影响着他们的学习效果，针对这种状况，教师要转变自己只关注前面的同学，而不能更多关注后面的学生的教学方式，同时，给孩子们起到一个带头的作用，让孩子们能够真正地把学习当作一回事，只有把全班的每一个学生都拉到学习之中，才能真正
4、地把全班带到学习的气氛之中去。 对于学习热忱不高的孩子，比方熙坤，学习热忱不高，上课不在状态，对于这样的孩子，我们不能实行强硬的”态度和方式，应当让孩子自觉地融入到学习之中，让他感受到教师在时时地关注着他的学习，让他不在学习的道路上越走越远，另外，对他们过多的关注，假如是我主持的课堂，多让他们回答下列问题，让他们树立学习的自信念，同时在孩子们主持的课堂中，也让孩子们尽量关注这些孩子，让他们与大家一起思索，一起感受思索的喜悦与表达的开心。比方这节课中的世来同学，他是一个淘孩子，但他的思维是灵敏的，我几次提问到他，让他感受到一种收获，一种思索后的喜悦，学习的努力程度在不断地提高。 在整节课中，还存
5、在着教学设计不合理，课前三分钟设计时间过长，复习旧知用时过长，影响新知有效教学时间的问题，另一方面，在旧学问的复习中，我这节课做到了既关注学生的各个细节，又能关注到全体学生，让每一个学生都把自己的身心投入学习之中，让孩子们感受到我们的学习不是可有可无的，而是必需做到的。 教给孩子们正确的学习方法，才是改善我们课堂的关鍵，在这节课中，我着重强调了孩子们要关注到教师提出的学习要求，无论是书面的还是口头的，对于他们的学习都是一种思路上的引领，让他们与小组同学沟通时，知道该说些什么，接下来又说些什么，有一个清楚的表达思路，同时，让孩子们真正地学会学习，在教师的指导下有效地学习和沟通，在课堂上为顺畅地理
6、解课堂的重点难点之处起到关键的作用。 时刻提示自己要留意自己的心情，自己是一个简单心情化的人，而心情对于工作和生活中的作用是特别重要的，正是基于此，要时刻地提示自己不能因一人一事一物而暴跳如雷，更不要因一人一事一物而丢失了自己的理性，急也罢、苦恼也罢，事情来到根前，我们照样得走下去，而对于问题的处理，假如采纳一种心情化的态度和方式，都是有百害而无一利的，因此，在实际的生活和工作中，要有一颗寻常的、平和的心态去处理问题，只有这样才能让自己更具理性，也才能在生活和工作中更淡然，只有用一种淡然的态度，才能让孩子们更平和，自己的平和就会换来别人的平和，你对人怎么样，别人就会对你怎么样，世界是公正的，由
7、于自己的执拗、固执己见错的还不够多吗？在该坚持时坚持，在该做主时做主，或许是我一辈子都学不完的工程。 与孩子们相处的日子很长了，可是我仍旧没有记住他们的姓名，真的是不应当，今日起逐一记住他们，并且对症下药，既不过于关注（关注过度），也不能放松对孩子们的检查和催促。 适可而止或许才是万事万物的真理所在！ “除数是小数的除法”教学反思3 “除数是小数的除法”是是小学教学中的一个重点又是难点他在计算教学中处于关键的地位，本节课的教学重点书让学生理解并把握一个数除以小数的算理和计算方法。教学的难点是让学生理解被除数和除数的小数的的”位置的移动要随着除数的变化而变化以及商不变的性质的运用，尤其是移动被除
8、数和除数小数点中的一类特别状况：被除数位数不够时，需要在被除数末尾“0”补足再除同时重点考察竖式计算力量。学生在之前已经对竖式计算的力量有了很深的练习稳固，而一个数除以小数则可以采纳学问迁移的方法削减再次反复，讲解竖式计算的时间而把竖式计算的学问直接运用于小学除以小数的教学。 由于本节课有肯定的难度，我首先布置提前预习，教给学生先阅读，找规律，画出难点上课时先让学生汇报预习结果，小组说出与戏中的困惑，为本节讲解降低了难度。看来课前进展必要的预习，的确可以提高课堂效果，进而提高学生的数学学习成绩。 在教学中我运用旧学问迁移的方法将一个数除以小数转化成除数是整数的除法，有效地削减反复教学所花的时间，还可以在学习新课的同时复习除数是整数除法的内容。 但在教学过程中发觉，学生在对一个数除以小数进展竖式运算时，对小数点位置移动引起小数大小变化的学问把握得不够完全，可能会发生除数和被除数移动的小数点的位数不全都，从而导致结果消失问题。这需要引起学生和教师的共同留意 “除数是小数的除法”教学反思4 【