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1、 一面教学反思15篇 在一面五星红旗执教过程中，能较好地表达了小语新大纲的精神，也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的力量。 、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当奇妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进展探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。 、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师赐予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。 固然，这堂课中也存在着一个小小的缺乏，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同
2、的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。 一面教学反思2 一面是苏教版七年级下册第一单元的其次篇课文，是一篇略读课文。 在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦模糊胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读或许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。 回家后总结如下： 一、略读，我想先给学生充分的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮忙作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及在当时状况下
3、的特别行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了的写作方法是：抓住外貌特征由远及近，由整体到局部地进展描写。 二、聚焦外貌，认真研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有直接写“瘦”，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神
4、兼备。那个“咬着烟嘴”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须“似乎浓墨写的隶体一字”等等。一节课始终讨论鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和坚韧意志。但是在课堂中这局部的教学好像更靠近了精读课文的教法。就像阙教师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。 三、一面这篇课文是通过回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和严厉”及一面对带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。由于是略读课文，我主要放手让学生自读自学
5、自悟。 缺乏之处： 一、或许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解始终处于外表层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。 二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。 三、在进展略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学习方法进展培育的意识。 一面教学反思3 由于本周有些事，没有参与上午的培训，一面这篇课文在学校我已经讲过了，并且请学校教师去听课并点评，特把一面的教学反思整理好呈上。 上课之前，我仔细研读了教师参考书，书中对于课文的解读是从鲁迅先生的外貌入手，对于鲁迅先生的外貌描写，由远及
6、近，从粗到细，再由整体到局部，紧扣住一个“瘦”字绽开。全文共消失六次描写“瘦”的地方：一次整体略写，两次写手，三次写脸。通过对鲁迅先生的外貌描写，结合当时的时代背景来详细感悟鲁迅先生置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧精神。 我们已经学习过本单元前两篇关于鲁迅的文章，学生对鲁迅本人以及当时所处的时代背景都有了了解，所以在教学上我不再以背景介绍做开头，而是从课文整体内容下手，让学生思索争论：文章讲诉了一件什么事？对于课文整体内容的概况，孩子的根底还是比拟好的，能够抓住一件事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来谈，只是归纳的时候比拟繁琐，我给了他们充分阅读和争论的时间去归纳
7、总结。让尽可能多的学生用自己的语言去归纳课文内容。 课文内容熟知了之后，回忆之前所学两篇课文，讲诉鲁迅先生的为人，再次研读本课，看看本课中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。依据学生答复，引入对于鲁迅“瘦”的描写。让学生找出文中能表达出鲁迅“瘦”的语句，段落描写学生找的很全面，但是仅仅从外貌描写来体会鲁迅先生工作太过操劳等关怀民众的精神品质有些太牵强，学生仅仅能体会到青年对于鲁迅先生的感谢，以及鲁迅先生对于青年的关怀，并不能很快联系到鲁迅先生对革命事业所付出的心血。所以在感悟鲁迅精神这一方面，学生说完对于语句表层的理解含义外就再找不出别的东西了。 这一点是我预备的缺乏，我以为从前介绍过鲁迅所处的时
8、代背景，学生头脑中有个大致的了解就行，但他的文章比拟晦涩难懂，蕴含的深意不仅只看文章内容，更应将课内学习延长到课外，应当在此过程中穿插当时的背景资料以及这位青年所处的境况，进一步搜集介绍鲁迅先生关怀青年成长的故事，引导学生去感悟体会鲁迅救国救民的心情，并且在课下引导学生进展课外阅读，更加深入熟悉和了解鲁迅先生。 一面教学反思4 一、深入剖析，细心设计设 一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也
9、赢得了外国朋友的敬重。课文从三个方面表达大事的经过，第一局部写“我”在一次漂流活动中失事，境况特别困难;其次局部写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三局部写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文构造特点，我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分敬重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培育语感，促进思维，促进进展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充
10、裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参加)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分表达学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的抱负境地。 二、分析目标，落实教法 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和喜爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到
11、详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝，在读中激情。 三、找准关键，有的放矢 教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中熟悉上的冲突性，表达了教材内容上已学学问与新学问的联系与连接，展现了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺当学习新学问能起打算性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的根底。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进展了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。 一
12、面教学反思5 一面是一篇阅读课文，这篇课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅喜爱劳动人民和关心进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 上课之前我仔细读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节进展上，每到一个转折处，便消失一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置安康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。” 上课前，我让孩子们争论：这篇课文学些什么？孩
13、子们认为课文叙述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我打算敬重孩子们。就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学。 鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不踊跃，我想主要缘由是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的熟悉。学习理解起来还是有肯定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。 由于是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是
14、个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。 一面教学反思6 上课伊始，我给学生展现了国旗设计理念，播放了航天员、运发动在取得骄人成绩后的表现：身批国旗，满运动场热泪盈眶地奔驰，甚至在国家大事当日，国人也会手拿国旗欢呼。这面国旗，究竟有何魅力？三年级的已经有了一些爱国意识了，他们能说出：“由于五星红旗是中华人民共和国的国旗，是中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜国旗。五星红旗代表着我们宏大祖国的主权和尊严。”当学生的爱国情感开头激发后，我顺势引入课文。 课文中的“我”是一名中国留学生，再一次假期漂流中遭受险情。当面包店老板提出用国旗换面包
15、时，饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢？这面艳丽的五星红旗最终结局又如何呢？赶快去文中查找答案吧！ 开头的第一大段，即1至3自然段，介绍了故事发生的背景。我带着学生分析“我”的一系列对国旗的爱惜动作，学生推断出“我是一个有爱国意识”的留学生，我非常敬重和爱惜国旗。接着，我让学生概括出课文其次大段，即4至10自然段，叙述的是“我”虽然疲乏到了极限，但是仍旧拒绝用国旗换取面包。我试着提问：“为什么开头要用笔墨描写我对国旗的爱惜敬重？它和下文有什么联系？”学生立刻明白：“哦，明白了，这是为下文他作出这个打算埋下伏笔。” 看来，学生已经走进了课文。接着，我又通过反复揣摩“我”的动作、神态，来展现“我”的冲
16、突心理，到后面坚决决心，宁愿饿晕过去也不愿交换国旗，宁愿失去生命，也不愿交换国旗，国旗比他的生命更重要！ “我”用实际行动保卫了国旗的神圣，“我”用实际行动证明白我对祖国对国旗的喜爱！固然，“我”用自己对国旗的尊严，换来了面包店老板对我的敬重。“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人！ 在升华感情之后，趁热打铁，告知学生，一个民族，只有自己敬重自己，才能换来别人对自己的敬重。什么时候，都要敬重自己的祖国，盼望下次升旗的时候，能看到你们的新表现。 一面教学反思7 学习课文一面五星红旗，共同和课文中的中国留学生进展心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更喜爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才
17、会受到世人的敬重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。我带着学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。 我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课其次局部写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文
18、本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领悟就显得薄弱、浅薄，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一局部，教师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的根底上有感情地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。 在调控课堂教学进展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进展有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里表达他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题
19、扼制了学生的进展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。 一面教学反思8 预设目标： 1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的喜爱。 3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。 教学过程： 一、揭题，激发情感 1出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着热诚的情意， 伴着庄重的乐曲，我们升起了国旗， 国旗，国旗，高于一切。 我们向你敬礼，时刻保卫在你的身旁， 你永久飘扬在我们心里。 迎着东方的晨曦，怀着热诚的情意， 站在荣耀的哨位，我们护卫着国旗， 国旗，国旗，高于一切。 我们时刻牢记， 时刻保卫在你的身旁， 你永久飘扬在我们心里
20、。 教师朗读后，问：刚刚教师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应当喜爱自己的国旗。 2请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗，这节课我们就一起来共享一个感人的故事，板书：一面五星红旗 二、初读，整体感知 1自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2检查：指名读自己认犯难读的段落，正音。 3课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板 三、细读，内化情感 （一）从外国老板的态度变化入手，明确学习重点 1让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。 2指名读划出的句子： 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究公
21、平交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生仔细看。） 3学生练写“摊、竖”两个生字。 4师：刚刚听你们读写老板的这两句话，教师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。 5师：是啊，究竟是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点讨论的。 （二）研读“我”是怎么对待国旗的句子 1自由读课文410自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。 2指名读句子：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面
22、做工精巧的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 3再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里隐藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：喜爱国旗喜爱国家 4仔细品读这三句话，特殊是哪些词让你感受到留学生那颗酷热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。 5沟通感悟： 第一句：联系上文理解“我”迟疑什么？ “渐渐”：写出了“我”对国旗的爱惜 师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依旧是那么的艳丽，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这
23、面做工精巧的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。 其次句：给“注视”换个词？（看、凝视）注视是怎么样地看？（深情地看、久久地看） 你们读懂了中国留学生的这一注视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。 师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。 第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。 师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将连续挨饿；意味着饥饿带来的威逼）中国留学生是在什么状况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏
24、子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。” 师：他已经饿了好几天，连穿外套都显得很吃力，可他仍旧拿着艳丽的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们全部人的心啊！朗读句子。 6教师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么转变了老板的态度吗？指名说。 7教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的敬重，让我们每一个人都记住，只有喜爱自己国家的人才会赢得别人的敬重。 四、总结，升华情感 师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人
25、，全体起立，朗读诗歌（国旗护卫队队歌）。 板书设计： 一面五星红旗 中国留学生 外国老板 喜爱国旗 双手一摊 喜爱国家 竖起大拇指 教后反思： 一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的敬重。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的喜爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。 从
26、课堂的效果来看，根本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点： 一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、讨论教材的根底上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节约时间，又能突出重点。 二、点击兴奋点。一面五星红旗是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应擅长在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开头我把朗读国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生喜爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的气氛。课的最终又以全体学生朗读此诗歌来感染在座的每一个人为完毕，使学生在
27、学习课文中体会到的情感得到升华。 三、寻求发散点。教师应擅长翻开学生思维的空间，在教学中进展有效的思维发散。在一面五星红旗的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。 同时，我也发觉“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是由于没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个句子。分析缘由，主要有：一是对学生的根底了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿
28、来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不熟悉的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的铺张。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简洁的话”来说，所以一位学生站起来答复时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应当留意的地方。 一面教学反思9 爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。一面五星红旗写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的敬重。 “如何让孩子们理解这种高尚而抽
29、象的情感？”“用什么作为翻开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我始终思索着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面艳丽的五星红旗！ 于是，就有了以下的教学过程。 一、早读有效预习，初步感知课文内涵。 早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词在文中圈诞生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文也许讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。 二、课堂师生互动，一堂生动的爱国课。 （一） 范读：渲染庄重气氛 教学伊始，我便展现我的朗读功
30、底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生快速进入到“庄重”的气氛当中。 （二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子 “五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。 学生悄悄地默读着，钢笔刷刷地划着。我悄悄地巡察着，猜测着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应当能够体会到红旗的重量吧！ 反应时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问： 1、“你觉得我对待五星红旗的态度是怎样的？” 生：“我觉得很疼惜五星红旗。从其次自然段中的我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上可以看出。他怕丧失了红旗，才这样做的。” 2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？” （
31、我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思索发言） 生1：“说明我是中国人。” 生2：“以中国人为骄傲和傲慢。” 生3：“告知大家，我是中国人。” （三）朗读：读出作为中国人的骄傲感 为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，参加示范朗读。指名读、男女生轮读、教师引读，让学生体验到的爱国情感。 （四） 思索：开启爱国情感之门 1、“我”的境况的危急。 学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲乏至极。 2、面包店老板的态度的变化。 学生默读其次局部，了解到面包店老板开头冷漠，后来因“我”的爱国而感
32、动，无偿抢救了“我”。 （五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感 文中的动作和语言的句子，最能表达文本情感，我指导孩子进展分析朗读，孩子与和文本产生了共鸣。 三、拓展语言鼓励，爱国情感暖人心。 课堂马上完毕，一曲庄重的中华人民共和国国歌在教室盘旋，同学们面对着黑板上艳丽的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲红旗飘飘，里面有运发动获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！” 语文教学，必需注意“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，信任语文力量在提高，思想也在飞跃！愿五星
33、红旗永久升起在孩子们纯洁的心灵！ 一面教学反思10 一、激情导入，提示课题 1、全体起立 2、播放天安门广场庄重的升旗仪式。（请坐） 3、教师导入：同学们,在这庄重肃穆的升旗仪式中,望着缓缓升起的五星红旗,你会想到些什么？ 3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想 4、师：自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的很多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命保卫着国旗的尊严，究竟是怎么回事呢？今日，我们连续来学习26课、请读课题：一面五星红旗。 二、学习理解课文 （一）、学习1-3段 师：这毕竟是一件怎样感人的事呢？故事的仆人公这样对我们说。朗读课文1、2段和第3段的前
34、半局部。） 师：后来“我”又怎样了呢？（来，读吧！）屏幕出示：醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我来到一座小镇，走进一家面包店。 师：读屏幕上的文字，对比课文，你发觉了什么？ 生：少了一个“才”字 （教师点击屏幕补充，“才”字变大变红。） 师:我们看看，这个“才”字去掉行吗？ 生：不能，由于这个“才”字说明白青年能来到面包店真不简单 师：你理解得真好！这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不简单呢？ 生：“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转
35、去”“直到” 师：“荒无人烟”是什么意思？ 生：处处没有一个人。 生：很荒芜，一户人家也没有。 师：（按屏幕）这些重点词句说明白青年能来到面包店是多么的不简单啊！同时，也说明白青年当时的境况 生：特别困难，急需帮忙。 师：可以用什么词语来形容青年当时所面临的困难境况呢？ 师：饥饿难耐、筋疲力尽、痛苦难忍 师：让我们想象一下，此时他的心情怎样？ 生：可怕 生：焦急 师：谁能把这种心情读出来。（指名读） 师：试想一下，假如当时是你在这种状况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。 生：我会感到可怕，再不吃东西会饿死的。 师：三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！此刻，我多么想要
36、 生：面包！ 师：面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包吗？（自由朗读4、5、6自然段）(屏幕出示) 师：面包店的老板同意给我面包，但要求 生：公平交易 师：当时我身上有钱吗？ 生：身无分文 师：我准备用什么来换面包？ 生（外套） 师：老板同意吗？ 生：（不同意） 师：他想要什么？（国旗） 师：从哪看出他想要国旗？ 生：从第六段的“亮光、惊异”这两个词 师：读读这一段 生：“这时，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊异地问：“那是什么？” 师：老板对这面五星红旗极感兴趣，青年用国旗换面包了吗？ 生：没有。 师：就要饿死了，他为什么还不同意用国旗换面包？ 生：由于他
37、爱国旗。 师：默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。 生答，屏幕出示（我们来看看同学们划出的句子）谈谈你的体会。 句子一：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精巧的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。 指名读。 师：这句话中有描写青年神态和动作的词，你能找到吗？ 生：迟疑解下来、绽开 师：迟疑是什么意思？（迟疑，青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，所以他在考虑把红旗给面包店的老板看） 师：青年的神态和动作告知了老板什么？ 生：不同意用国旗换面包。 生：不损坏国旗。 生：他爱国旗，把国旗爱护得很好。 生：这面国旗是我最心爱的。 师：简简洁单的神
38、态和动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义通过朗读表达出来吗？(指名读） 师：出示句子二：我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反响，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。 师：从“愣了一下”，再“久久地注视着手中的五星红旗”，这时候的我在想些什么？ 生：我不能把五星红旗给老板。由于五星红旗是我们中国的荣耀。 生：假如我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。 生：我不配做中国人。 师：我不愿拿国旗换面包，所以（学生齐读句子） 出示句子三：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 师：读到这里，你感动了啊！把这份感动读出来吧！（指名读
39、） 师：我听出来了，你的感动中还布满了观赏和敬意。 师：“趔趔趄趄”是什么意思？ 生：摇摇摆晃，由于他太饿了和受伤了，所以走路摇摇摆晃。 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在召唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命连续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者。 生：让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！出示句子（我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 师：这一走，走出了中国人的尊严，这一走，走出了中国人的骨气，这一走，走出
40、了中国人的爱国情怀，你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？拿起你手中的笔写写吧！ 学生汇报小练笔后，师小结：青年用他无声的行动告知我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。俗话说“行动赛过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种特别好的写作方法，值得我们学习。 师：我们深深感受到了中国青年对五星红旗的喜爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的喜爱？ 生：动身时手举五星红旗，危急时脖系五星红旗 师：他的行为感动了你，感动了我，也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的：我醒来的时候，发觉自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我
41、醒了，充我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 师：这还是一个冷漠的老板吗？ 生：不是 师:面包店老板前后的态度变多大呀！一开头一快面包这么廉价的东西，他都不情愿给我，要和我公正交易，可后面，他却情愿帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。 师：老板的态度为什么前后有这么大的变化？ 生：被我对五星红旗的喜爱，对祖国的喜爱感动了。 师：（板书：爱国情意得到敬重）是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的敬重、这个时候，你有话想对那个面包店老板说吗? 生：说 师：同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依旧是那么艳丽
42、的五星红旗吧。 （屏幕出示最终一段：这时我才发觉，在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。） 三总结提升 1、芳香而漂亮的鲜花，分散着心爱的五星红旗，它是那么艳丽，那么夺目，那么宏大。我们中国人分散在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮美诗篇啊！ 课件展现（南极升旗、港澳回归、申奥胜利、载人航天、汶川地震）（在灾难面前，五星红旗的力气让我们中华民族众志成城）（背景音乐红旗飘飘） 2、总结：课件展现(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与敬重，让友爱成为我们共建人类美妙家园的桥梁。音乐起让
43、世界布满爱 一面教学反思11 一面这篇课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅喜爱劳动关心进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两局部，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后叙述“一面”对我的影响和鼓励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点绽开表达的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进展观看，
44、刻画比拟详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，面对面地“惊异”地望着鲁迅，观看更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。 我教学这篇课文的目的。一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品行；二是指导学生揣摩抓住外写画人物的方法。 （一）在教学上我努力探究教学法“任务驱动”。就是教师或者学生依据教学要求提出“任务”，把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进展详细的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要构造是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。说实话，我虽然这几年始终是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后听到何天星、贾福莲等教师 的提议后，才知道自己的一些缺乏。 （二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起