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1、 长方体和正方体表面积教学反思（19篇） “长方体和正方体的外表积”教学内容，是在学生初步熟悉了长方体和正方体特征，知道它们都有6个面、12条棱、8个顶点。长方体的每个面都是长方形，相对的面的外形一样，大小相等；12条棱分为3组；相交于一个顶点的三条棱的长，分别叫做长方体的长、宽、高，以及正方体的6个面都是面积相等的正方形的根底上而学习的。对于外表积的概念与平面图形的面积，既有联系又有区分。同时是后继学习的根底。 我认为外表积的概念的学习，要是通过学生对长方体特点的感知并懂得外表积的意义根底上，进展学习。学生虽然会正确求长方形的面积，但要求外表积，这是一个质的飞跃。为什么呢，由于是从平面到立体
2、，从二维到三维。成人看似简洁，而对小学生却有肯定的难度。同时，小学生往往习惯于迁移，长方形面积明明是长宽，而现在怎么变成长高、宽高了呢？这对于一局部学生来说，确定存有困惑。所以要把长方体绽开，变6个面为一个面，这种转化不是教师来完成，而是在学生思维中绽开，因此，在前一课时就应打下肯定根底：上下面：前后面、左右面等概念！对立面相等等学问点。再通过观看长方体的每一个面的面积任何计算！有没有简便方法等。 在教学中，激发学生的学习积极性显得尤为重要！思维的活泼，积极的学习是本堂课胜利的的关键。 缺乏之处：在教学中、思维的发散显得不够！以至于在后来的无盖，甚至四个面计算中局部同学不理解！ 特别圆满、值得
3、反思！ 长方体和正方体外表积教学反思 篇2 长方体和正方体的外表积这节课是在学习了长方体和正方体的特征，长方体和正方体的绽开图的根底上进展的。也就是学生已经对长方体特征及其绽开图有了较深的了解根底上，学习长方体的外表积及其计算的。因此，在本节课的教学中以学生自主探究为主，教师适时点拨。 这节课的重点是理解长方体（正方体）的外表积概念及其计算方法，并能正确计算；难点是正确建立外表积的概念计算长方体外表积的关键是找出每个面的边长（长和宽）。上课的时候直接揭题并板书本节课的内容。然后学生完成书第8页的第一题，通过这题，学生了解长方体的长、宽、高与各边之间的关系，为计算各个面的面积作了预备。学生已有了
4、肯定的学问预备，但不能上升到公式化的高度。这时，通过例4的学习后，学生依据前面的学问，就归纳出长方体的外表的计算，可以用长方体的长、宽、高来表示出来。这节课的学习到达了本节课的教学要求。但在一些细节方面还需要做改正：如对长方体外表的概念这一环节的教学，在讲完这个概念后，应当让学生拿出他们的长方体纸盒来摸摸以加深理解和印象，有在归纳出长方体外表的公式后，应当回到一开头的图上，让学生说一说每一局部求什么，以到达加深学生理解的目的，这些都是在以后备课和上课中要留意和更细致一些的地方。 长方体和正方体外表积教学反思 篇3 长方体和正方体的外表积是在学生已经把握了一些简洁的平面图形学问的根底上，过渡到初
5、步的立体图形上学习的。本节课的学习目标是让学生进一步熟悉长方体和正方体的特征，把握长方体和正方体外表积的计算，表达立体平面立体螺旋上升、循序渐进的教学思想，并通过平面图形和立体图形的联系沟通，培育和进展学生初步的空间想象力量。课堂教学是素养教育的主渠道，素养教育是以全面提高全体学生的根本素养为根本目的，以弘扬学生的主体性和主动精神为主要特征，注意开发学生的才智潜能，注意形成人的健全共性。 创设一个能够吸引学生的、源于生活的、好玩的、有用的、可操作的、可探究的情景，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探究。新课标强调要让学生在现实情境中和已有学问的根底上体
6、验和理解数学学问要供应丰实的现实背景任何学问源于生活又效劳于生活。生活中到处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。设计时应从生活实际动身，引导学生明确学习求长方体、正方体外表积的必要性，以激发学生的求知欲。 学问的形成进展是有层次的，且与旧学问严密相连。新课绽开必需以学生原有生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。为此，新课的组织绽开以有利于教材构造与学生的认知构造产生同化，有利于学生主动建构为目的。 学生计算长方体、正方体外表积必需具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，借助于实物投影、
7、模型、多媒体课件，让学生观看、触摸、拼拆、抽拉、展现，全方位感知，培育空间观念，查找学问的结合点，让各种现代化教学手段协同互补在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。 长方体和正方体外表积教学反思 篇4 立体图形的讨论和学习可以充分进展学生的空间思维力量和想象力，而动手操作更能帮忙学生直观的理解学问。 在长方体和正方体的外表积这节课的教学上，我首先让学生用自制的长方体和正方体模型，通过沟通争论，明确了长方体的外表积其实就是求六个面的面积和。在第一节的学问阅历上，学生已经知道长方体六个面可以分成三对，每对的两个面都相等。在此根底上，学生独立完成例题的解答，学习
8、兴趣很高，很快就得出了长方体外表积的计算方法。最终通过沟通，学生们除了得出两种计算方法外，还得出了特别的长方体的外表积计算方法，即有一对面是正方形的长方体的外表积计算方法。接下来，独立思索并得出正方体的外表积计算方法就水到渠成了。学生真正融入到课堂的教学中，表达本身的学习自主地位和仆人翁感。 最终，让学生同桌沟通，发言总结出本节课的学问要点，经过多位同学表达，归纳出要点和规律。 教师是学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴。以引导、合作、探究的学习方式进展教学，探究气氛也更活泼，学生的探究力量有了肯定提高。 长方体和正方体外表积教学反思 篇5 在教学本节课时我依据学生的实际状况、教材内容和教育资
9、源引导学生对于以上几个问题进展探究、发觉，在熟悉冲突冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，当学生经受了探究发觉的过程，就学会了如何用所学的学问运用到生活中去实践，并且培育了学生分析问题、解决问题以及表述力量。同时学生在学习中体会到了探究、发觉问题和敏捷地解决实际问题的乐趣，充分表达了学生在教学中的主体学习的地位。详细在本节课中我是这样做的： 一、动手操作学习外表积 课中在教学长方体正方体外表积计算方法时，我先让学生动手操作，绽开长方体和正方体纸盒，通过看一看、指一指、摸一摸、说一说，调动多个感官来很好的熟悉、理解外表积这一概念。通过比拟分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就
10、是这个长方体或正方体的外表积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体外表积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探究出长方体外表积的计算方法。在这一过程中我赐予学生充分的时间，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的沟通中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探究性学习方式，培育创新意识。 二、联系生活巧用外表积 在教学中采纳学生生活中较熟识的物体手提袋启发学生如何计算手提袋所需材料的面积，先让学生想手提袋包装有几个面，那么就是计算长方体某几个面的面积之和。使得学生在学习中能够更好地联系实际状况进展学习。再让学生争论在解决与长方体、正方体外表积有关的实际问题
11、时，应当留意些什么？以上这一系列的活动表现了完整的探究过程，都表达让学生经受整个教学的探究过程。 三、小组合作培育数学思维习惯 把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生在积极尝试中培育制造精神，让每一个学生在积极探究，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体外表积的计算方法。通过辨析、比照，培育数学思维的方法和习惯。在多种解法中找到最正确策略，培育自我进展的信念、制造力量和与人交往合作的力量。 本节课教学也存在肯定的缺乏，例如，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手力量差，思维跟不上，大局部时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的学问一知半解，课堂假如让他们充分动手操作与表达，又
12、会花费大量的时间，不知如何解决这样的冲突。 长方体和正方体外表积教学反思 篇6 上完长方体和正方体外表积这节课后，我的心情并不轻松，有圆满也有欣慰，圆满的是在引导新课这一环节中，让学生用受去摸长方体的六个面，由于教师表达不周，把“外表”说成“面”，再加上学生操作不娴熟，造成学生在汇报时，有说摸到棱的、顶点的、长、宽、高的，就是不重点受六个面的，等教师再引导学生按挨次摸上、下、左、右、前、后6个面并标出来，再绽开观看长方体绽开平面图，进一步了解长方体的6个面及相对的两个的面积相等，从而引出长方体或正方体外表积的意义。 本节课上完后，我不断思索，问题出在哪儿，最终还是觉得有以下几点不妥：首先教师在
13、设计上有问题，在此环节中不设计让学生去摸长方体的每个面，由于在长方体、正方体的熟悉中，学生已经通过摸知道了长方体、正方体、面、棱、顶点的特征，在此处再去摸一方面与整个环节连接不当；另一方面降低学生的认知水平，铺张了学生探究新知的最正确时间，造成这一环节每一步比拟生硬，学生纯粹被教师牵着鼻子走，走得很不协调。另一方面是绽开教师或学生无法用实物展现的东西。而本节课长方体、正方体，学生手中都有，根本没必要用多媒体展现。 本节课消失上述问题使我发觉，教师要想提高课堂效率，教学设计是特别重要的，而在设计时最重要的一点就是了解学生，了解他们的认知前提，了解他们的认知需要，了解他们的认知困难，只有这样教师才
14、能在各个环节时间，加大课堂密度，增加课堂练习量，提高课堂效率。另外，还要留意钻研教材，因材施教，不能盲目地套别人的设计，最终使学生和教师陷入不和谐，反而降低了课堂效率。 长方体和正方体外表积教学反思 篇7 本节课的内容是在学生已经学习了面积和面积单位、长方体和正方体特征的根底上进展教学的，为进一步学习其他立体图形奠定根底。 胜利之处： 1.重视外表积概念的教学。在教学中利用在上节课中学生粘贴的长方体和正方体，让学生沿着棱剪开得到它们的绽开图，并标出“上、下、前、后、左、右”六个面。这样把长方体和正方体的绽开图与外表积的概念结合起来进展教学，便于把绽开后的每个面与绽开前的每个面的位置对应起来，可
15、以更加清晰地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体长、宽、高之间的关系，从而得出外表积的概念，即长方体和正方体六个面的总面积，叫做它的外表积。 2.重视外表积计算公式的推导。在例1的教学中，通过结合生活中的情境将学问学习、方法探究和解决问题三者统一起来进展教学，可以使学习内容基于问题学习，让学生进展主动探究外表积的计算方法，从而起到“一石三鸟”的成效。另外在推导长方体外表积计算公式的过程中，得出两种计算方法，教学中充分利用已有学问乘法安排律来沟通两种方法。特殊要突出计算上（或下）面是长与宽的积，前（或后）面是长与高的积，左（或右）面是高与宽的积的教学，让学生坚固进展记忆，避开消失
16、死记硬背计算公式的现象。 缺乏之处： 1.计算消失错误的现象很严峻，主要是学生不细心，对于小数的计算不重视。 2.个别同学对于上下面、前后面、左右面的计算混淆，导致消失有的面不需要计算还是计算在内。 3.对于特别的长方体进展侧面积计算时应补充为侧面积=底面周长高，这样对于计算特别长方体比拟简便。 改良之处： 突出计算上（或下）面是长与宽的积，前（或后）面是长与高的积，左（或右）面是高与宽的积的教学，让学生牢记。 长方体和正方体外表积教学反思 篇8 我在设计长方体和正方体的外表积这节课时，主要是沿着什么是长方体的外表积怎样求长方体的外表积为什么求长方体的外表积这样一条线来安排教学的。 尽管这样安
17、排,但我认为,对于长方体的外表积,最关键的不是“什么是长方体的外表积”,也不是“怎样求长方体的外表积”,更不是“为什么求长方体外表积”,而是“每一个面的长和宽分别是长方体的长、宽、高中的哪一个”。由于，假如学生弄不清晰这一点，那么他就没有方法理解求长方体外表积的方法，弄懂了这一点，后面的求外表积的方法也就是水到渠成的事了。所以，我把这一课的重点放在了这里。在学生知道了长方体的外表积就是六个面的总面积之后，让学生自主标出长方体的“上，下，左，右，前，后”六个面，然后小组合作探究“每个面都是什么形，求每个面的面积怎么求？每个面的长和宽分是原来长方体的什么？”并记录在纸上。经过小组的合作，对于这一点
18、学生理解得很充分。在学生汇报之后，再让学生小组共同讨论长方体外表积的求法，并要求，看谁能想出不同的方法。学生兴趣高涨，不一会就讨论出了各种解法：一个面一个面的加；用前（后）面面积乘二加上左（右）面面积乘二再加上上（下）面面积乘二；上（下）面面积加前（后）面面积加左（右）面面积的和乘二。还有的学生考虑到了特别状况，两个面是正方形的，用上面面积乘四加上左面面积乘二。虽然还有的方法没想到，但是这些方法我觉得已经足矣。 实践说明，我这样是正确的，我班学生对外表积这一块理解把握比拟好，即使是后三分之一学生也大局部把握了它的求法。所以，深深的觉得，每一节数学课，抓住难点，抓住重点，是非常关键且必要的，通常
19、会起到事半功倍的效果。 长方体和正方体外表积教学反思 篇9 在教学长方体和正方体的外表积时，我首先让学生认真观看手中的长方体，然后让学生仔细思索长方体各个面的面积与长方体的长、宽、高之间的关系，从而让学生知道： 前、后面=长高2； 左、右面=宽高2； 上、下面=长宽2。 最终总结归纳： 长方体外表积的计算公式： 方法（一）：S=长高2+宽高2+长宽2 方法（二）：S=（长高+宽高+长宽）2 正方体外表积的计算公式： S=棱长棱长6 在计算长方体和正方体外表积时，要考虑到以下几种状况： 1、完整的（六个面都有）长方体或正方体 这种类型的题目，直接套用外表积计算公式即可。 2、无底或无盖的长方体或
20、正方体（如粉刷教室、鱼缸、游泳池等的外表积） 这种类型的题目，首先要看清晰要计算的是哪几个面，然后再进展解答。 公式：S=长高2+宽高2+长宽 3、求长方体或正方体四周的外表积 它指的是长方体或正方体四周四个面（即前面、后面、左面、右面）的外表积。 公式：S=长高2+宽高2 总体说来，这局部学问只要把握了长方体和正方体的外表积及计算方法，对于学生们来说是很简单的。学习困难的学生在教师的指导下，也能学得很不错。外表积的计算公式，同学们也能做到运用自如。但中间还是消失了一些问题，比拟严峻的就是学生的计算力量不强，导致解题过程中消失了不少错误。今后，我需要在这一方面实行一些措施，如通过小组竞争等方式
21、来提高同学们计算的精确性。 长方体和正方体外表积教学反思 篇10 “长方体和正方体的外表积”是在学生已经把握了一些简洁的平面图形学问和把长方体、正方体的立体图形绽开的平面根底上，过渡到初步的立体图形上学习的。本节课的学习目标是让学生进一步熟悉长方体和正方体的特征，把握长方体和正方体外表积的计算，表达“立体平面立体”循序渐进的教学思想，并通过展形的平面图形和立体图形的联系，培育和进展学生初步的空间想象力量。新课标强调学生的学习过程是一个活动过程，因此在小学数学课堂教学中，引导学生主动参加，自主探究，锤炼思维，培育力量，进展智力。所以“长方体和正方体的外表积”一课，就从这一思路动身预设、生成教学过
22、程。 一、从生活实际引入新课 一个好的情境可以吸引学生的留意力，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探究。新课标强调“要让学生在现实情境中和已有学问的根底上体验和理解数学学问”“要供应丰实的现实背景”任何学问源于生活又效劳于生活。生活中到处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。在教学中我设计为捐款箱包装外表，让学生明确学习求长方体、正方体外表积的必要性，以激发学生的求知欲。 二、积极实践操作，以动激思 数学学问具有高度的抽象性，所以我们要多引导学生在操作中思索加工，培育技能技巧，促进思维
23、进展。因此，在教学长方体外表积计算方法时，我准备先让学生动手操作，“解剖”以长方体，展现出6个面。通过比拟分析深刻地体会长方体各个面积之各就是这个长方体的外表积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体外表积计算方法的关键，然后再让学生测出自己的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探究出长方体外表积的计算方法。设计是如此，但在教学中由于担忧把学生一放开就收不拢完不成教学任务，所以就临时转变了教学方法，由教师统一指引下进展学习，使“以动激思”变成了“以师为主”。 三、以练带学，自主学习 在学生把握了长方体外表积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体外表积的计算方法，而是设计了一道练习，让学生
24、自主学习，由学生在算式说意义的过程中很自然地发觉了正方体外表积的计算方法，这样既节约了时间，又培育了学生优化思维和求异思维的力量，促进课堂效益的提高，也使学生在开心的气氛中，在师生共同参加和评价中，到达优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。 长方体和正方体外表积教学反思 篇11 长方体和正方体的初步熟悉，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的根底。是学生对图形熟悉的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的进展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的熟悉从二维进展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的
25、特征，还是不怎么简单的，特殊是对于那些构建空间念力量薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分熟悉就显得尤为重要了。我在教学长方体和正方体的熟悉这一课时注意做到以下几点： 1、关注学生已有的学问和阅历，先让学生说说生活中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的答复组织教学。 2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数熟悉长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多
26、能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生熟悉面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。学生在操作争论沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。 3、注意学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有条理地总结结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内争论完毕后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全一样，为后面学习长方
27、体的外表积做铺垫。 5、在练习中注意学生敏捷解决问题的力量的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。 缺乏： 1、对于课堂教学的调控力量还需加强，注意各环节所用时间安排比例，合理组织课堂教学。 2、教师自身数学语言应进一步标准，使学生逐步形成严谨的数学思维。 3、对于长方体中相对的面面积相等，以及棱长之间的关系，假如能在学生汇报时，恰当地运用多媒体课件进展演示，那样就会有效地突破教学重点和难点。 4、对于数学学问之间的总体把握还有待于提升，教师应多钻研教研，全面把握学问之间的内在联系，教学中使学生形成完整的学
28、问框架，并逐步把握解决问题的方式与方法。 长方体和正方体外表积教学反思 篇12 本节课教学时我主要运用操作试验法、引探发觉法、小组合作学习法等多种方法，给学生供应自主探究的平台，让学生通过小组合作学习，操作试验、观看、猜测、发觉推导出长方体和正方体体积计算统一公式，让学生亲身经受学问的形成全过程，从而证明白自己的力量，品尝到胜利的喜悦。培育学生的合作意识和实践力量。 一、利用实际生活中的实物，引导学生解决实际问题。 二、运用找到的规律，进展实际操作。 体积对学生来说是一个新概念，他们是由熟悉平面图形上升到熟悉立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。然而此时，学生对立体的空间观念还比拟模糊，我特殊留
29、意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以进展学生的空间观念，加深对长方体和正方体计算公式的理解。在教学时，我结合实际的教具，引导学生进一步对长方体和正方体体积公式的强化记忆，如粉笔盒的体积是多少？怎样求它的体积？要求它的体积必需有哪些条件？（可以请几个学生到讲台上实际量出粉笔盒的长宽高，并把这些条件板书在黑板上，让全体学生进展计算粉笔盒的体积），当学生精确算出粉笔盒的体积后，教师话峰一转，你们知道自己的数学课本的体积有多少吗？你能求出数学课本的体积吗？要求出数学课本的体积是多少?必需有哪些条件？你能找出这些条件吗？下面请同学们求出自己数学课本的体积是多少？看谁做得又对又快。通过实际观看、操
30、作等活动，学生清晰地理解长方体和正方体的体积计算公式，并能够依据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，动手力量也得到了相应的提高。 长方体和正方体外表积教学反思 篇13 本节课的目的是让学生通过实践活动，探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，图在观看、操作、探究的过程中，提高动手操作力量，进一步进展学生的空间观念。因此课一开头，我并没有设置“美丽”的教学情境，而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体积的根底上，数出小长方体的体积，目的有二：一是抛弃繁索的动作，直奔中心；二是快速刺激学生的探究欲望。果真，课上学生的兴趣快速激起，为后面的探究活动供应了足够的情感预备，并羸得了充分的操作探究时
31、间。 本节课，我最满足的是长方体和正方体体积的探究过程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中，学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体，因此在本节课中，有好几个小组的学生通过同一次的操作活动，就能同时得出长方体和正方体的体积计算公式，并且正确地阐述了缘由正方体是特别的长方体。同时学生能依据长方体与正方体的关系正方体是长、宽、高都相等的长方体，进一步的提醒了正方体的体积棱长棱长棱长与长方体的体积长宽高之间的”联系与区分。在这一个环节的操作探究活动中，学生通过数据的记录与分析，发觉长方体体积与长、宽、高之间的关系，知道了求长（正）方体体积所必需具备的条件，并依据数据抽象归纳出体积公式，这当中
32、不仅提高了学生的动手操作力量，也进展了学生的分析概括力量。同时在整个的观看、操作、探究的过程中，更进一步地理解与把握长方体与正方体之间的联系与区分，有助于学问体系的重组与构建，学生的空间观念也得到了进一步的进展，这也是本节课的意图之一。 缺乏之处是练习的安排，应当更有层次和梯度，使学生在理解根底学问和把握根本技能的根底上，在适当有些拓展，提高课堂四非常钟的效率，提高学生分析问题和解决问题的力量。 长方体和正方体外表积教学反思 篇14 长方体的外表积是北师大版小学数学五年级下册的内容，这局部学问的教学是在学生熟悉并把握了长方体、正方体特征的根底上教学的，也是学生学习几何学问由平面计算扩展到立体计
33、算的开头，是本单元的重要内容。本节课的重点就是理解外表积的概念及把握外表积的计算方法。学生对旧学问已经有了肯定的积存，但空间思维还没有真正形成的。为了使学生更好地建立外表积的概念和计算方法，应加强动手操作和直观演示，根据引入情境自主探究把握规律的教学思路设计教学方案。本节课教学本着“结合实际、本本真真”的原则，让学生充分自主学习、争论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培育了学生思维力量和实践操作力量。 一、创设情境，引入新知 新课程标准指出：在教学中要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、
34、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与与技能。开课时我用长方体的实际的学具引入新课，讲明长方体有六个面，教师想知道长方体的六个面究竟有多大，请你利用小组中的学具帮忙教师解决。学生通过思索与沟通，熟悉到“要想知道长方体的六个面究竟有多大，必需计算出六个面的面积总和”，这时我因势利导指出：“长方体六个面的面积之和叫做它的外表积”，然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学生产生奇怪心，又能唤起学生剧烈的参加意识，产生学习的需要，使学生在自主的观看与思索中理解了外表积的意义，为探究长方体和正方体外表积的计算打下了良好的根底。 二、实践操作，合作探究 数学学
35、问具有高度的抽象性，我要引导学生在操作中思索，促进学生思维进展。在教学长方体外表积计算方法时，我先让学生动手操作，以长方体学具为依据，学生在动手操作的过程中，通过比拟更为深刻地熟悉了长方体的特征，抓住了长方体外表积计算方法的关键，然后让学生在小组活动中通过说一说、算一算等方法，共同探究出长方体外表积的计算方法。在这里鼓舞学生有不同方法，培育了学生的求异思维。学生在把握了正方体的特征后，可以在学习的过程中很自然地发觉了正方体外表积的计算方法，这样，转变了以往将正方体的外表积独立用一单位时间教学的方法这样既节约了时间，又培育了学生优化思维和求异思维的力量，促进课堂效益的提高。 三、联系生活，由浅入
36、深 在学生把握了长方体外表积的计算方法后，利用所学学问解决一些实际的问题。使学生在开心的气氛中，在师生共同参加和评价中完成练习训练，到达由浅入深、推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。 数学来源于生活，同时又效劳于生活。应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与实际生活是亲密联系的，而且能培育学生的创新精神。为此，我出示了以下几种状况的练习：（1）无盖的玻璃鱼缸（2）四个面的沉箱。使学生熟悉到长、正方体的外表积也会遇到很多特别状况，我们求外表积不行以千篇一律要依据实际状况详细问题详细分析。 四、缺乏之处 1、局部学困生还是没有完全照看到。由于是从平面到立体，从二维到三维，成人
37、看似简洁，而对小学生却有肯定的难度。假如 在课堂上我能够抓住学生实践的过程适时把绽开的平面图做出点拨效果会更好。 2、有些学生缺乏空间想象力，还是分不清晰详细的面应当怎样求才是它的面积，而且学生缺乏急躁细致，做不到详细状况详细分析，因此在解决实际问题时，失误较多。在今后的教学中我应注意通过观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动，进展学生的空间观念。 这节课对我来说是一次挑战也是一次时机，它也给我带来了更多的思索。无论对教师还是学生都需要知道结论，而相对来说更重要的还是经受过程。一次经受、一次反思、一次熬炼、一次提高！ 长方体和正方体外表积教学反思 篇15 出例如5：一个长方体玻璃鱼缸，长
38、5分米，宽3分米，高3.5分米。制作这个鱼缸至少需要玻璃多少平方分米？（鱼缸的上面没有玻璃） 一起分析题意后，学生列式计算。 生1：先算出6个面的总面积，再减去上面的面积。（53.5+33.5+53）253 生2：先求出前后、左右、下面的面积，再相加。式子是：53.52+33.52+53 生3：我的方法和刚刚的根本一样，列式上可以再简洁些：（53.5+33.5）2+53 三种方法都沟通完后，我本以为就到此为止了，但我班的数学课代表举手了，他说：“我还有方法”。 我一楞，心想，方法不是都讲完了吗？怎么还有？但我还是叫起了他，想让他说说。 他说：我从生3的方法上想到了一个更为简便的式子：（5+3）
39、3.52+53 咦？这不是把生3的式子运用乘法安排律而得到的吗？这个式子每一步会有详细的含义吗？ 我一抛出这个问题，该生起初一楞，当时只顾着寻求不同的列式却没考虑意思，现在一时间答复不上来了。 但其余同学被他的思路启发后，思维一下子翻开了。 一位学生解释道：底面先不看，假如沿着高将玻璃缸绽开，会变成一个长方形，这个长方形的长就是原长方体长加宽的和的2倍，这个长方形的宽就是原长方体的高，所以这个长方形的面积就是（5+3）3.52，再加上一个底面积，就可以列成（5+3）3.52+53的式子了。 该学生解释，我协作着画图，在图形的帮忙下，众学生豁然开朗。 反思多好的思路，多好的解释！我庆幸没为自己的
40、卤莽而抹杀了一个创新的方法，我也为自己课前预设的不够周全而懊悔。在之后的教学中，我发觉用这种方法的地方有许多，如在教学完例5后的练一练的第1题：一个长方体饼干盒，长17厘米，宽11厘米，高22厘米。假如在它的侧面贴一圈商标纸，这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？这道题也可以用（17+11）222的方法来做，且比拟简洁。在今后的教学中，教师还得专心去细细研读教材，逐一分析每一道题，力求做到预设全方位。 长方体和正方体外表积教学反思 篇16 长方体和正方体的外表积这局部内容，是人教版五年级数学下册第3单元长方体和正方体的一个重点，也是难点。它是在学生熟悉把握了长方体和正方体特征的根底上教学的。学习
41、的难点在于，学生刚接触立体图形，空间观念不强，往往因不能依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中消失错误。针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作试验与实践的空间，让学生通过剪一剪、看一看、比一比，自主探究等方式来熟悉概念,理解概念。 我在设计长方体和正方体的外表积这节课时，考虑到班级学生较多，所以活动主要以小组进展。思路主要是沿着什么是长方体的外表积怎样求长方体的外表积长方体的外表积在生活中的应用这样一条线来让学生自主探究的。在小组沟通的过程中，我发觉对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。如课前在预设学生求长方体的外表积时，我只考虑到学生可能会消失三种
42、状况：一个面一个面的面积依次相加；二个面二个面的一对对相加；先求出三个面的面积和再乘2，但是有的学生只说出了其中的一种简便状况。假如我在课前有更深入的讨论，还可拓展学生思维，引导学生找出另外的方法。对于长方体、正方体外表积公式的归纳，学生和我也只总结出了文字公式，还应简化成字母公式，便于记忆和书写。另外在让学生做当堂检测第三关时，我发觉有学生做错了，只是把错题通过投影仪呈现了出来，由于受条件限制，未能结合原题给学生好好评讲，这一点比拟圆满。 实践说明，只有深入讨论、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的进展，才可能消失意外的惊喜和漂亮的风景。以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度，提高课堂
43、教学实效性。 长方体和正方体外表积教学反思 篇17 上完本课以后总结出本课的以下特点： 1、教学层次清楚。不管是复习，还是练习，都由易到难，逐步递进。而练习的设计也是留意坡度，层层深入。 2、在复习长方体和正方体的外表积的同时，能提前渗透外表积的变化的相关学问，为后续学习做好孕伏。 3、练习设计特色鲜亮。例如，在计算横截面是正方形的长方体通风管的侧面积时，不满意于先计算一个长方形的面积，再计算四个长方形的面积，以求出长方体通风管侧面积的方法，而是连续引导学生把长方体绽开成长方形，通过计算长方形的面积，求出通风管的侧面积。加强立体图形与平面图形的联系，进一步进展学生的空间想象力量。 本课存在的问
44、题是练习设计的综合性不够。长方体和正方体的外表积的练习课，可以综合考虑底面积、侧面积与外表积的联系，设计练习题应融汇旧知与新知，形成学问体系。也需要通过转变题目中长、宽、高的单位名称，以提示学生仔细审题，先统一单位名称，再列式计算。总之，一道题目的设计要同时兼顾多个学问点，使每道题目的效益发挥到最大程度。 长方体和正方体外表积教学反思 篇18 1、从生活实际引入新课 创设一个能够吸引学生的、源于生活的、好玩的、有用的、可操作的、可探究的情景，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探究。新课标强调“要让学生在现实情境中和已有学问的根底上体验和理解数学学问”“
45、要供应丰实的现实背景”任何学问源于生活又效劳于生活。生活中到处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。设计时应从生活实际动身，引导学生明确学习求长方体、正方体外表积的必要性，以激发学生的求知欲。 2、按学问形成进展过程绽开新课 学问的形成进展是有层次的，且与旧学问严密相连。新课绽开必需以学生原有生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。为此，新课的组织绽开以有利于教材构造与学生的认知构造产生同化，有利于学生主动建构为目的。 3、运用现代化教育手段，显现学问构造 学生计算长方体、正方体外表积必需具
46、有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，借助于实物投影、模型、多媒体课件，让学生观看、触摸、拼拆、抽拉、展现，全方位感知，培育空间观念，查找学问的结合点，让各种现代化教学手段协同互补在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。 长方体和正方体外表积教学反思 篇19 长方体外表积的计算是在学生熟悉并把握了长方体和正方体特征的根底上教学的。本节课让学生自己去尝试，发觉长方体外表积的不同计算方法。学生学得轻松、开心而扎实。让学生经受学问的获得过程，经受思维的形成过程，充分凭借学生的已有学问，提出问题，解决问题。使学生在争论、探究、思索、表达、沟通中得到进展，课后反应效果很好。 在思索、争论中步步为营。在教学中，对长方体外表积的计算，教师从学生已有阅历长方体的熟悉引入，先让学生回忆长方体的特征，如：让学生拿出预备的长方体纸盒，根据肯定的位置在六个面上分别说明前、后、左、右、上、下；想一想：依据长方体棱的特征，我们可以八长方体的12条棱分成几组？怎么分？为什么？同桌之间相互指一指长方体的长、宽、高等。在每一个