《诚信守信》教学反思.docx

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1、 诚信守信教学反思 诚恳守信这一课的主题目标是帮忙学生熟悉到诚恳守信的重要性,培育学生诚恳守信的行为。诚恳是守信的根底,只有拥有诚恳的品德才能真正做到守信。本课主体分为四个局部: 1、品尝典故,熟悉诚信。用立木为信的故事,教育学生在任何时候都要坚持诚恳做人的原则。 2、观赏故事,感悟诚信。通过观赏一则经典散文,让学生熟悉到要珍惜人与人之间的信任。 3、联系实际,深化观点。通过让学生争论生活实际中可能会遇到的详细事例,熟悉要坚持原则与敏捷变通之间的关系。 4、教师寄语,真诚祝福。通过这四个环节,让学生进一步感悟和体验,在活动中沟通解决问题的方法,提高学生民诚恳的态度解决生活中一些问题的力量,从而

2、培育学生成为一个受人敬重和信任的人。 诚恳守信是中华民族的传统美德,也是现代道德观念的深层内涵,是现代社会生活中制造信用社会、富民强国的根底,是中华民族在新时期竞争和进展的必要条件。人类已经进入21世纪,以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会,正以惊人的方式转变着人们的生活方式和学习方式,调查说明,有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信,并以撒谎或愚弄他人为乐事。因此,在这样的背景下,诚恳教育就显得尤其重要。本课教学要留意虽然诚恳守信这一问题学生在道理上能够熟悉,但在现实生活中又很困惑,教学中要留意不要简洁地让学生熟悉对与不对,也应当引导学生通过对案例的分析、树立正确的荣辱观,培育正义感和社会责

3、任感。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟,只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以往生活中已产生了不少情感体验,从这些已有阅历动身来组织教学,这样,就能让学生在教学活动中自己教育自己,提高学习的主动性,也能使教学更具有针对性。因而,我依据第一个目标,对学生中诚恳的现象进展了调查,使教学更加有的放矢。通过课前对学生状况的了解,我发觉学生都知道要讲诚恳,有生活中讲诚恳的体验。固然,学生有了正确的认知,并不肯定有明确的行为。由于学生受年龄、阅历等限制,有时由于不知道该怎样做,显得心有余而力缺乏;有时由于缺乏顽强的意志,许多美妙愿望就此夭折,“听听感动,做做不动”这是

4、小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理,导之以行,让学生认之深,情之真,才能意之坚,行之久。例如有的学生认为不诚恳能占点小廉价,教师准时捕获了学生的心理,让他们绽开争论“不诚恳给自己,给他人带来什么”,在思维的碰撞中更加明白了诚恳的重要性。虽然诚恳有时候吃点小亏,但是对你,对我,对大家,对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。 在上这节课之前,我制作了一个调查表,让学生调查同学、朋友、家人诚恳的行为,用给教师写静静话的形式让学生回忆了自己不诚恳的经受。这一做法,对我开展教学活动帮忙很大。特殊是第三个环节,要求每一个学生参加,孩子们的有些想法出乎教师的意料。在活动中,制造一种

5、宽松、和谐的气氛,充分发挥学生的主观能动性,准时启发学生自己评价自己。在教学中,我力图让学生通过:乐于收集、乐于倾听、主动沟通、熟悉明辩、情境体会、感知接纳、领悟;等方式让学生在开心、乐于沟通和乐于倾听的学习气氛中,对诚信的品德进一步的理解与内化。诚恳的话题源远流长,不行能一节课就谈得完,教师们是否觉得这节课没有把诚恳的含义挖掘透,没有让学生深刻地感受到诚恳的重要性?在短短的40分钟内,有必要在教学中、或接纳学生生活的过程中,我努力的方向是对小学生的行为习惯、道德品质,能够准时的、正确的进展把握。能够对学生的价值取向做准时的更正、定位和适时的引导! 诚信守信教学反思 篇2 一、端正理念、找准定

6、位是根本。 “把课堂交给学生”是新课程的理念。在新课程理念下,课堂教学讲求启发式、探究式、合作式和讨论式学习,通过教师的积极引导,恰当的活动设计,使学生自己去体验,去创新,到达学以致用。我把本课的教学思路定位为:宏观把握,贵在“引导”,学生是课堂的主角,理论力求从学生中来,再回到学生身上。 二、精钻教材、大胆创新是前提。 思品教师要依据初中思想品德课程标准,钻研教材,又不局限于教材,要结合所教学生的实际状况,大胆整合教材,使教学效果最大有效化。我在这节课的备课上,以新课程目标中“懂得对他人守信、对事负责是诚恳的根本要求,了解生活中诚恳的.简单性,知道诚恳才能得到信任,努力做诚恳的人”这个目标为

7、纲,参照人教版、湘教版教材的相关内容,再结合课前调查、与学生沟通谈心的结果,编排教案。即使是在实际的上课过程中,我也没有拘泥于教案的预设,而是在不同的平行班,利用适合的时机促成不同的精彩“生成”。 三、巧用电教、生活教学是方法。 为了到达帮忙学生熟悉诚恳守信的重要性和根本要求,并懂得自觉践行,我在教学中采纳多媒体手段帮助教学。依据教学规律和八年级学生的年龄特点,适当设计教学图片及适合的教学视频等教学媒体,既避开了我过多的抽象、简洁叙述,还给学生的“口、眼、耳”于主动权,又激发了学生的学习兴趣,活泼课堂气氛,最终提高教学质量。 此外,依据以往的教学阅历,我发觉学生在以往生活中已产生了不少情感体验

8、,假如从这些已有阅历动身来组织教学,这样,就能让学生在教学活动中自己教育自己,提高学习的主动性,也能使教学更具有针对性。因而,我依据第一个目标,对学生的诚恳认知进展了调查了解。这一做法,对我开展教学活动帮忙很大,使我的教学更加地有的放矢。通过课前对学生状况的了解,我发觉所教学生的“诚信家教”普遍缺失,这使我熟悉到了这堂课对学生成长、成才的必要性和重要性。虽然通过承受了前七年的义务教育,学生都知道要讲诚恳,在生活中也有过讲诚恳的体验。但是,学生的这些认知是片面、外表和零散的,因此也不肯定能做出明确的行为。由于学生受年龄、阅历等限制,有时“心有余而力缺乏”,不知道该怎样做;有时由于缺乏顽强的意志,

9、许多时候是“说一套,做一套”。教学中我以学生的生活为根源进展教学设计,做到晓之以理,动之以情,导之以行。例如有的学生认为诚恳地参与考试,成绩反而不如考试作bi的,诚恳地成认错误受到惩处,而撒谎却逃脱了惩处,我准时捕获了学生的心理,机灵地增设环节,让他们绽开争论“作弊的好处和害处”,学生在思维的碰撞、交融中更加明白了诚恳的重要性。 四、师生和谐,生生互动是过程。 现代教育重视的是学生力量的培育,创新精神的培育,而这些力量与精神的培育所依靠的课堂应是学生为主体,师生互动的课堂,即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往,实现信息的沟通和相互影响,和谐的师生关系是必要的前提。在平日里,我留意打造好与学生的“朋友”关系,学生与我是亲切无间、无所不谈,这就为我的课打下了和谐、民主的关系根底。

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