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1、 走月亮教学设计8篇 一、谈话引入新课 1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今日我们就和一位朋友一起去观赏漂亮的月光。师板书课题。 二、新授 1、师:什么叫走月亮。(走在月光下观赏月下景) 师:你是怎么理解这个“走”字的? 师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样? 师:晚上四周的环境有什么特点?(宁静)谁来读课题? 师:今日我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去观赏这篇美丽的散文。 2、师:自己读课文,留意读准字音,读通语句。 师:这篇课文中一共有十个生字,教师预备找几位同学来当当小教师,来给大家介绍他的识字方
2、法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你预备怎么给大家介绍。 3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读? 师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读? 师:夜晚四周很安静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也悄悄地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读? 4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿光明、月光严厉美) 默读课文24段,想一想,笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。 (1)多媒体出示:月儿是那样的光明,月光是那样的严厉,照亮
3、了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路 师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪? 师:听教师来读,想一想是按什么挨次写的? 师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。 读得有点急。“严厉”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。)听我读叫富有磁性的声音充满开来。)知道“严厉”是什么意思了吧?把你感受到的读出来(学生明显读得轻柔了。) 这一段的最终为什么要用省略号? 月光还能照亮哪儿? 课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美? (2)多媒体出示:细细的溪水都抱着一个月亮! 师:夜晚的村庄很安静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流淌声,再走近一
4、些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。 现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是许多的花和草。 这样的风光多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗? (3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵 石间有多少得意的小水塘啊”,这水塘很大很大吗? (生:很小!)比方你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不行能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,或许这么大,或许这么大(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,
5、这里有水塘,这里有水塘 (师用手教导着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景? 走月亮教学设计2 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学
6、生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再
7、请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（z i）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品
8、读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了？照亮了？也照亮了？” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野
9、花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内
10、容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第七自然
11、段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。 我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着？月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，
12、教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的
13、画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星？在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计： 7、走月亮 月儿光明、月光严厉 走过：溪岸、桥、果园 （“我”和阿妈）看到：山、树、草、花、星星闪耀、美妙风光 浓浓亲情 听到：秋虫唱、鸟拍翅膀 想到：洗衣裳、做小船、看水塘 走月亮教学设计3 教学设想： 在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、欢乐、幸福的亲情美，而
14、且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求表达新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章“讲”没味儿了。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：首先，我们先来观看一段flash动画。 （多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女闲适地闲逛。此间，配以优雅的音乐。） 师：同学们，这种情景美吗？ 这节课，就让我们再次随着一起和阿妈手牵着手“走月亮”，闲逛在洒满月光的小路上，看着漂亮的风光，感受着
15、妈妈浓浓的亲情。 二、品读课文，深入学习 1。找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2。全班沟通，指导朗读。 （依据学生朗读的详细内容，随机点拨。） 设想学生找到的语句： a：“月盘是那样光明，月光是那样严厉。照亮了照亮了照亮了” 师：你为什么喜爱这里呀？ 学生依据自己的体会答复，教师相机引导作答。 师：这么美的风光你能给大家读一读吗？ 指导学生读出那种美妙的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了为我们描绘的秋天月光下的漂亮风光。 多媒体出示静态画面：严厉的月光下，高高的山，
16、村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美妙的境地，使学生产生如身临其境的感觉。 师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 b： “细细的溪水，流着山草和野花的香味， 流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 师：说说你喜爱的理由。 教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜蜜画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜蜜、欢快、幸福心情，如流水绵绵不绝。 多媒体出示动态画面：月光下的溪水清亮
17、漂亮，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。 从而让学生体会“我”和阿妈观赏到的清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 师：这么美妙的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？ 学生通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。 指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。 c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过走过走过走过”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察似乎也在天上走着，走着” 引导学
18、生合抱负象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 在学生答复的根底上，多媒体展现flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞行。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥闲逛的画面。 指导学生感情朗读。 师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 三、思想感悟，情感体验 师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？表达在什么地方？ 使学生体会到：“我”和阿妈在漂亮的月光下漫步特别幸福，布满情趣。 师：你有没有和妈妈或
19、者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起闲逛时的幸福心情，来感受此时幸福甜美的心情，感受妈妈、家人身上的暖和气息。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、总结 走月亮这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 学生轻声感情朗读。 五、尝试着背诵全文 六、布置 作业 小练
20、笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。 提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩 板书设计： 走月亮 小路 温馨 溪边 欢乐 景美 情浓 田埂 甜蜜 走月亮教学设计4 教学目标： 学问与力量：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。 情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。 教学重难点： 重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。 难点：在读中感受月光下的漂亮景象，体
21、会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学过程第一课时 一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入 1“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？ 2今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮） 二、初读课文，整体感知。 1教师配乐范读 2请同学们用自己喜爱的方式读课文留意读准字音，读通句子，不熟悉的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 三、初读课文，整体感知。 1通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2本文讲了一件什么事？ 3读完这篇文章后，你有怎样的感
22、受？尝试让孩子去总结、概括。 其次课时 一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组） 1秋天月夜的美妙。 秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了”（让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的
23、香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 2当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ 阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”
24、深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 “我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 3也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1走月亮这篇
25、文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2让我们尝试着背诵全文。 五、课后作业。积存描写风光的段落句子。 走月亮教学设计5 教学要求： 1、有感情的朗读课文。 2、感受月光下漂亮的景象，体会“我“与阿妈浓浓的亲情。 3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。 教学预备： 多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。 教学赛程： 一、播放音乐，创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的月光曲问：听完后，你有什么感觉？ 今日我们恰好要学习一篇有关月夜的文章走月亮。(用多媒体出示课题)现在我们
26、就来穿越时间隧道再次走进那个美妙的夜晚! 二、观赏多媒体课件，激发兴趣。 1、把文章中每一场景都表现出来，并配以月光曲的背景音乐，教师边放课件边按原文诵读。 2、问：观赏完后，你想说点什么吗 三、伴乐朗读，品尝语言美。 1、指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐，出示文字。) 2、请学生来评价，教师加以指导。 运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。 使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。 巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培育说话的力量。 回忆课文内容，在音乐的熏陶下，感悟美丽的语言描写，在
27、读中品尝。 四、以画促学，自主探究。 1、小组沟通 这篇文章中，你最喜爱哪些描写呢同学们都把自己最喜爱的地方用画表现了出来，那就在小组里展现一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜爱这些内容？ 2、全班沟通 找学生到讲台(运用实物投影仪)展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜爱。请其他同学评价并与展画的同学沟通。 教师随机点拨夜景的美丽，母子之间浓浓的亲情与夜晚漫步时所获得的无限乐趣。 五、调动情感体验，谈感受。 1、你有没有观赏过漂亮的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要仔细听，听完后可以沟通一下。 2、全班沟通 教师随机
28、点播，其实美妙的景观，美妙的情感就在我们身边，只要你留心观看，细心体验就会发觉。 六、扩展阅读，延长感悟。 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了，盼雨让学生任选一篇谈感受。 月亮来大海做客了用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 七、小练笔。 这节课马上完毕，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在日积月累的笔记本上，字数多少不限。 营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培育想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，由于他们要依据自己的喜好选择取舍。小组内沟通可使每个孩子都有时机展现自己，有沟通的时机。全班沟通也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。 以学生
29、真实的生活体验为起点，使他们的阅历世界，情感世界，想象世界相联系，表达语文的人文性。 选择与课文内容相像的课外阅读材料进展学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。 厚积而薄发是培育写作力量的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄很多感想，这时抓住时机让学生去准时行笔定会有话可写。写的过程可熬炼学生思维的条理性，规律性，语言的”组织力量。 走月亮教学设计6 教学目标： 1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 2、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的
30、无限乐趣。 调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、师生谈话导入 师：今日是什么节日?(中秋节)你预备怎么过呢? 教师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说. 请你带着这种感觉把课文读一遍. 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起
31、漫步，再来感受一下吧。 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 1.师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 全班沟通，指导朗读。 2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 3.整体回忆 走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一
32、起走月亮！ 4.小结 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。 教学反思: 我们的生活有多么宽阔，语文就有多么宽阔；生活有怎样的颜色，语文就有怎样的颜色；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进展自我反思。 一、想象画面，激发感悟。 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流
33、着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“教师，我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“教师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己
34、的感受美读了。 二、创设情境，驱动感悟。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是感动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。 作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感
35、悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！ 走月亮教学设计7 第一课时 一、师生谈话导入 1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 2、今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步的情景。） 4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。 二、自读课文，整体感知。 请大家翻开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到
36、书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思索： “我”和阿妈走过了哪些地方？并用“”标记出来。 找出文中反复消失的一个句子，用“”标登记来。消失了几次？ （通过本节课的学习，教师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思索的脚印，也盼望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。） 2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有：“洱海”是个海吗？它在哪？ 月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？课文中为什么屡次写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放
37、，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲密相关。 同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔潮湿，是一个风光迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。其次题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致挨次。 （1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。其次次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。 第四次
38、，是只是悄悄地走着。走过了很多地方。 （3）“我和阿妈走月亮”在课文反复消失，共消失了4次，把“我”和阿妈到过的地方奇妙地串联起来，使文章自然的分成了四个局部。请大家用“”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章构造清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。 三、细读品尝，理解感悟。 （一）学习第一局部 1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读其次自然段。重点体会： “月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.” 师：在生活中你觉得什么
39、能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？生：更严厉，更浪漫。 师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地师：大家留意观看这是一个什么句式？ 师：在月光照亮下的家乡变得（更漂亮，更安静）月亮圆圆的发出严厉的光，把一切事物照得特殊漂亮，这么祥和的山村月夜应当怎样读呢？生：应当温顺点，小点声。试一下吧 师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情怎样？把你的感受读出来。（二）学习其次局部
40、 1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，教师仿佛观察一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生沟通。重点引导： 你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 你看到了什么？（重点体会“抱”的暖和） 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮 师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是由于很多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月
41、亮倒影，就像环绕着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。很多的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着很多的小月亮，多温馨，多得意。一起读读这些句子吧。 此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很欢乐）假设是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活阅历感悟） 3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么嬉戏，都会感到欢乐！都会感到幸福！ 4.把这种欢乐和幸福传递给你的同桌，相互读一读。 （三）自学第三、四局部 过渡：教师领大
42、家学习了第一、二局部，接下来请同学们独立阅读和分析，依据自己的喜好选择你喜爱一个局部自学。 1.默读自己喜爱的段落。 要求：把你感受深刻的地方标登记来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班沟通。文中的哪些地方吸引你？ （1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三局部。 听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。 这鱼儿的喜悦，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人兴奋的喜讯丰收，这是多么令人感动啊，我们读时应当读出什么语气呢？对，读出丰收的快乐，喜悦让我们随着音乐来读读这局部。（2）第四局部 走过了田埂，走过了溪边，走过了很多地方。读一读最终一局部。 （走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地）还会走过哪呢？你能仿照这个句式说说么？ （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。） 在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着?”（月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮）我和阿妈悄悄地走着，拉妈妈暖和的手，闻着妈妈身上的气息，